新人教版小學三年級語文上冊精品教案（全冊）

1、新人教版小學三年級語文上冊精品教案（全冊）語文三年級上冊教材介紹一、教材的基本結構課文：32精讀課文：24 略讀課文：8 選讀課文：8單元導語、課例（三篇精讀課文、一篇略讀課文）、語文園地以專題組織單元：八個專題： 多彩的生活、名人故事、 心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思維方法、獻出我們的愛。貼近兒童生活：體現現代特點：蘊涵教育價值：字：認識200會寫300語文園地欄目：固定欄目口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累機動欄目寬帶網、趣味語文、展示臺、成語故事注音：導語、課后練習、資料袋和語文園地中不認識的字只在全冊書第一次出現時注音；精讀課文和略讀課文里的不認識的字出

2、現一次注一次音；多音字隨文注音，并用 標出。二、教材的特點一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。1、強化導語的導學功能。導語的主要作用是：揭示單元的學習內容，點明專題，激發(fā)學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。2、加強單元內精讀課文和略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文和略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過度到略讀課文，并提示略讀課文的方法和要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學內容的整合。如：第四單元“細心觀察”花鐘開花的不同時間蜜蜂有辯認方向能力找駱駝發(fā)

3、現駱駝的特征玩出了名堂寫玩中的樂趣和收獲口語交際說觀察到什么和新發(fā)現習作寫觀察日記日積月累讀背四季瓜果蔬菜韻文寬帶網收集閱讀發(fā)明、發(fā)現的故事二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。綜合性學習作為識字和寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。綜合性學習更能在發(fā)展學生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。如：第一單元“多彩的生活”在我們的民族小學安排“記錄自己的課余生活”文字敘述填表格畫圖畫在語文園地中口語交際：交流在課余做了什么習 作：寫課余發(fā)生的事讀讀背背：編反映兒童生活的古詩展 示 臺

4、：收集郵票、閱讀課外書，合作辦圖片展。綜合性學習不是標準化學習，它是個性化的、創(chuàng)造性的學習活動。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容，還體現了一個根本的指導思想：強調學生的主體性，盡可能讓學生自己開展活動。教師應放手讓學生確定具體內容選擇學習伙伴自定活動計劃按計劃開展活動三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文兩種類型。選文密切聯(lián)系兒童的經驗世界和想象世界。新選課文超過一半反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事我們的民族小學、金色的草地、槐鄉(xiāng)的孩子反映領袖、科學家品質我不能失信、奇怪的大石頭反映現代兒童關愛他人掌聲、給予樹、好漢查理反映中華文化，激發(fā)民族自豪感孔子拜師、盤古開天地等表現秋天景物的

5、秋天的雨、聽聽，秋的聲音啟迪學生思想的矛和盾的集合、獅子和鹿精讀和略讀的區(qū)分：精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。資料袋的作用：引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，增強學習的趣味性。四）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。1、改變課文的導學系統(tǒng)。靈活地在課文前、中、后以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況：引導學生理解詞句及課文內容。有的在關鍵處提

6、出思考的問題有的引導學生運用多種方法理解詞語有的引導學生一邊讀書一邊想畫面用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應的內容。引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法引導學生聯(lián)系生活實際，加深對課文內容的理解。2、改進課后練習的設計。課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。3、采用多種形式引導學生學習語言。課后練習中加強了詞、句、段的積累。教材后列出詞語表，體現對詞語積累的重視。加強了朗讀、背誦的訓練，增加了自由度。4、緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。“小練筆”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文

7、中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。五）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容。語文園地的內容依次為：口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累（第五個板塊由展示臺、成語故事、趣味語文、寬帶網交錯安排）使語文園地的內容更豐富、更有趣。1、口語交際全冊共分八次口語交際。分別是：我們的課余生活、講名人故事、秋天的快樂、觀察中的發(fā)現、生活中的傳統(tǒng)文化、風景優(yōu)美的地方、動腦筋解決問題、夸夸我的同學內容安排有兩種情況:一種是緊密結合“綜合性學習”，和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機組成部分；另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，

8、讓學生交際得起來。2、習作安排八次。寫寫自己的課余生活寫身邊熟悉的人寫一幅秋天的圖畫寫一則觀察日記寫生活中的傳統(tǒng)文化寫自己去過的地方編一個童話故事自由習作在訓練中不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內容、范圍，絕大多數的同學都有可寫的內容。題目由學生自己定。交流展示評改教材多處提到：寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。可以讀給你寫的那個人聽，請他評評你寫得怎么樣。讀給同學聽。讀給大家聽。把習作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞。把寫、說、評、改有機地結合在一起。注意對學生良好習作習慣的培養(yǎng)如：語文園地四在習作提示中寫道：你把觀察到的事物寫進日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記，聽聽同學的

9、意見，再寫一則觀察日記。語文園地八建議學生：把一學期來的習作進行一個歸納整理，保存好。3、我的發(fā)現由單純地發(fā)現識字方法，拓展到發(fā)現詞和句的一些規(guī)律，認識一些語言現象。如“語文園地”二給出三個句子：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當”“一定會飛回來！”男孩肯定地說?！笆堑摹毙∧泻⒄酒饋?，掬了個躬，“請讓我進去吧！”然后以學習伙伴的口吻說：“我發(fā)現引用人物的話，可以有不同的形式”全冊安排八次“我的發(fā)現”：多音字、引用人物說話的不同形式、描寫顏色的詞、區(qū)別形近字、成語中的反義詞、一字多義、詞的褒貶義、ABB的構詞形式。發(fā)現的內容都是從單元中的一些語言現象中歸納或生發(fā)出來的。意在鼓勵學生獨立思考

10、、自己發(fā)現。在教學時要讓學生自主學習，主動發(fā)現，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現。教師還要鼓勵學生把發(fā)現的方法遷移運用到今后的學習中。4、日積月累含：讀讀背背了解中華文化的豐富多采，豐富語言文化積淀。讀讀認認、連連認認歸類識字、遷移方法、提高識字能力。我會填、讀讀記記訓練詞句，了解不同的句子形式，多接觸一些語言現象。5、豐富語文園地的內容和形式，增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目?！叭の墩Z文”以學生的交流活動為主，創(chuàng)設生動有趣的形式?！俺烧Z故事”豐富形式的知識積累?！皩拵ЬW”拓寬學習渠道，加強課內外聯(lián)系?！罢故九_”主要結合綜合性學習進行。展示圖片、郵票、手抄報、春聯(lián)等。六)注意體現彈性，增加實用性

11、。1、彈性：課后安排八篇課文。2、實用性：盤古開天地讓學生找神話故事讀讀孔子拜師合作收集孔子名言古詩二首讀描寫祖國風光的古詩蜜蜂查資料，了解有關蜜蜂的知識陶罐和鐵罐讓學生演一演趙州橋了解家鄉(xiāng)的古建筑及歷史三、學習目標（13個目標見詳案）本冊與低年級在學習目標上的比較：低年級學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文本冊用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文低年級結合上下文，了解詞句意思本冊初步體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思四、教學中應注意的問題一）識字、寫字教學1、教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字學習中。2、鼓勵學生通過其他的渠道自

12、主識字，交流識字的方法、經驗和感受，強化合作學習。3、指導寫字，教師要板書示范。二）閱讀教學1、精讀課文的教學精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的重要憑借。加強詞句訓練。主要任務有兩個方面理解和積累要重視朗讀的指導和訓練。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。要求學生不指讀、不動嘴唇、不發(fā)聲音。養(yǎng)成一邊默讀一邊思考

13、的習慣。精讀課文的教學，應該是在教師的指導下學生閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教、順學而導，精心組織教學活動。給每個學生充分的時間思考、質疑問難這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。開展合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益把學習引向深入。組織好全班交流。鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解。體現語文學習的個性化、多元化。2、略讀課文的教學內容：理解課文的要求低于精讀課文的教學，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。方法：教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中

14、獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。步驟：先由學生參照提示獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點或學生感興趣的問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。不必把每句每段都搞清楚3、選讀課文的教學。教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流起到激勵和引導作用。三）口語交際教學1、明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力從啟發(fā)興趣、激發(fā)口語交際的

15、欲望入手使學生明確圍繞什么話題交流、討論。通過口語交際課和各種語文實踐活動提高口頭表達能力提高與人交往能力培養(yǎng)良好的語言習慣2、口語交際是聽、說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的口語交際情境中進行。3、全員參與。在雙向或多向互動中活躍思維，逐步提高學生的傾聽、表達和應對的能力。4、引導學生自主評價。通過參與評價，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生的聽、說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。5、在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語實踐。6、在各種語文實踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。在平時的教學中教師要有意識地提高回答問題、討論交流，對學生進行口語交際訓練。此外，還應鼓勵

16、學生在日常生活中主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力。四）習作教學1、重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。中年級不受文體、篇章的束縛，重在自由表達。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓勵有創(chuàng)意的表達，保護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望。2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。教學時，可以對教材中習作內容的安排如“我們的課余生活”可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。有的要引導學生開展有關的語文活動。教學時，可以對習作內容的安排靈活處理，如有更適合學生的內容可修改教材內容3、重視習作中學生之間的合作與交流創(chuàng)造機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，在合作

17、中進行習作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。4、本冊習作主要是寫學生看到的、聽到的、想到的。在指導時要讓學生如實表達，不要寫走樣。培養(yǎng)學生能夠再現生活，這是很重要的表達能力。對想象作文要鼓勵學生大膽地寫，在想象的合理這方面不要要求太高。       三年級語文教學計劃        教學目標1在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質；受

18、到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。2認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。3會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。4用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。6學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。7初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。8開始學習略讀，粗知文章大意。9積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇

19、（段）。練習復述課文。10初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。11開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。12講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。13結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎上提出“初

20、步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思?！弊鳛橹心昙壍钠鹗茧A段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情?！薄伴_始學習略讀，粗知文章大意。” 習作方面，從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。口語交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法?！苯虒W中，要注意不同目標的起始、達到程度以及要求上的差異。教學措施識字、寫字教學識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中，引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的

21、識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。本冊要求學生認200個字、寫300個字。要求認識的識字量，這是下限。應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經常要做的一項工作。最主要的方法是所學的字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。另

22、外，也可以采取一些歸類復習的方法，在適當的時候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導，老師可以從這些安排中受到啟示。要繼續(xù)加強寫字的指導。在指導寫字的時候，一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。另外，從三年級上冊開始，單獨編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導學生學習正確的執(zhí)筆和運筆方法。因學生初學鋼筆字、毛筆字，運筆技能常常掌握不好，教師應及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。閱讀教學1精讀課文的教學。精

23、讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。( 1 )加強詞、句訓練。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務有兩個方面：理解和積累。要引導學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。課后練習中對詞句的學習和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現了讓學生自己選擇練習內容，自己選擇練習方法的思想，教師要注意這一編排特點，落實詞句訓練

24、的基本要求，扎實進行訓練。詞句的積累關鍵在于教師的引導，引導得好，會使學生的語言積累更符合學生的不同情況，而且養(yǎng)成主動積累的習慣，對豐富學生的語言積累、對今后的學習是終生受益的。引導的最好辦法是表揚和激勵，也可以適當進行檢查。( 2 )要重視朗讀的指導和訓練。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，

25、去思考，引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。教學中應盡量避免單調枯燥的技術性指導，遇到長句子或學生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。( 3 )逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。繼續(xù)加強默讀的指導，要求學生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。讀后要有自己的感受，學習對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質疑問難，組織討論。（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。要尊重學生自

26、主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。（5）給每個學生充分的時間思考、質疑問難。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表見解；可以是對課文內容、寫

27、法的評價或對課文的補充、修正教師要善于在學生質疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀思考；要善于在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學生的學習情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。（6）開展合作學習?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的其他問題，大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深人。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果，避免合作學習流于形式。（7）組

28、織好全班交流。要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。不宜用單一的評價尺度限制學生。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化、多元化。這樣有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。2略讀課文的教學。略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸

29、習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。3選讀課文的教學。教材后附有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用?？谡Z交際教學1明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。教師首先要明

30、確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習慣。2口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。情境的創(chuàng)設，要體現中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊惶每谡Z交際課，要能體現出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。3全員參與。要盡可能地使每個學生都積極參與，人

31、人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現雙向互動的特點，鼓勵學生積極參加口語交流實踐，提高訓練效果。4引導學生自主進行評價。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質量。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展

32、和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。5在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語實踐。課堂上，教師要全身心地投入，關注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，又要善于發(fā)現學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象力，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生機勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動、生生互動的局面6在各種語文實踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。在平時的教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行口語交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與他人進行交流，不斷提高口語交際能力。習作教學1

33、重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應該鼓勵。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。2加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發(fā)揮課文對習作的指導作用。教材中不少“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們

34、割裂開來。有些話題，如“我們的課余生活”是可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。有的話題要事先引導學生開展有關的語文活動。語文綜合性學習中有許多可以動筆的機會，要利用這樣的機會，指導學生的習作。教學時，也可以對教材中習作內容的安排靈活處理，從當時當地的實際情況出發(fā)，如果有更適合學生練習表達的內容范圍，可以修改教材里習作的內容。3重視習作中學生之間的合作與交流?？梢詣?chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，在合作中進行習作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。要多創(chuàng)造一些學生習作交流的機會。4本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。在指導時一定要讓學生

35、如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學生能夠再現生活，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。本冊還安排了一次想象作文編童話故事。想象作文要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導學生展開合理的想象。     教學進度表（20042005學年度第一學期五冊語文）時        間內          容課時備  注第一周（ 9.1-9.

36、5 ）第一課、第二課、 第三課、  復習8第二周（ 9.6-9.9 ）第四課、語文園地一、復習6包括作文第三周（9.13-9.18）第五課、第六課、第七課、復習8第四周（ 9.20-9.25 ）第八課、語文園地二、第九課、第十課10第五課（ 9.27-9.29 ）第十一課、第十二課、復習5第六周（10.8-10.10 ）語文園地三、復習；第十三課6第七周（10.11-10.17 ）第十四課、第十五課、第十六課、8第八周（10.18-10.21 ）語文園地四    期中復習8第九周（10.25-10.31）期中復習10第十周（11.1-11.3）期中考試5第十一周（

37、11.8-11.13）第十七課、第十八課、第十九課、復習10第十二周（11.15-11.18）第二十課、語文園地五5第十三周（11.22-11.27）第二十一課、第二十二課、第二十三周8第十四周（11.29-12.1）第二十四課、語文園地六6第十五周（12.6-12.11）第二十五課、第二十六課、第二十七課、復習8第十六周（12.13-12.16）第二十八課、語文園地七、復習6第十七周（12.20-12.25）第二十九課、第三十課、第三十一課6第十八周（12.27-12.29）第三十二課、語文園地八5第十九周、第二十周（元月3-元月13號）期末總復習10第二十一周（元月17號元月20號）期末考

38、試4第一課  我們的民族學校學習目標1認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。3背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。課前準備1課前發(fā)動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。2具有云貴地區(qū)少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。3詞語卡片。第一課時舉行“民族風情”展示會1我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少

39、數民族的情況。學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。2視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。3評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。揭示課題，范讀課文。1在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？2板書課題：我們的民族小學。3教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如小河淌水、蝴蝶泉邊、有一個美麗的地方等配樂。自學生字新詞，試讀課文。1這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀

40、課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。2學生試讀。3指名分自然段朗讀。教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（di）族景頗（p）族阿昌（chng）族德昂（áng）族絢麗多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jio）山貍第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）分組朗讀，組間比賽1分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。2各組練習后進行比賽。鞏固字、詞，指導寫詞。1、指名讀生字，新詞。2、指導書寫課后田字格中的字。a著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范?！按鳌保?/p>

41、半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。“蝴”左中右結構，相互要靠近些?！暗弊忠⒁庥遗缘臉嫵??！叭浮弊帧靶　弊窒逻叺钠玻ㄘ┮L些?！拔琛弊种虚g四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。b學生寫字。3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時復習舊課，導入新課1指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現民族小學的美和課文的美。分段讀議，加深感悟1第一自然段a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？b.學生讀后交流?？梢龑W生從上學路上的景

42、色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。d.配樂朗讀這一段。2第二、三自然段。a“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。b.學生各自讀課文，然后交流。教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫c如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看

43、到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。d下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。4第四自然段。a這所民族小學留給你什么印象？交流感受。b我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。c抒情地齊讀這一自然段。感情朗讀，比賽背誦1課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。抄寫句子

44、，加強積累把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。布置綜合性學習你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流。                      2 金色的草地教學目標：1 學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。2 認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。3 學會善于

45、觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。4 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：蒲公英的資料生詞卡片課時安排：3課時教學設計：第一課時一、提出問題激發(fā)興趣1 同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？2 出示課題：金色的草地看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。二、分小組自學，初步了解課文內容1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

46、二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）4、檢查自學情況（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。重點指導學生區(qū)別“近和進”、“反和返”（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。（3）課文主

47、要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。(5)完成“語文天地”抄一抄2四、回顧總結引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。注釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力

48、，反復聯(lián)系，加深印象擴大學生接受知識的面積。第二課時一、回顧課文，整體感知1 讀過課文之后，哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的？2 把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學生描述。）二、品味課文，體會感情1 引導學生學習課文第一部分（第1、2自然段）2 從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）3 “我”和弟弟為什么那么開心??？先用課文中的話說說，再自己說說。4 那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲??？我們來看后面的課文5 指導學生讀課文第2部分（第3、4自然段）6 作者有什么新發(fā)現？有了新發(fā)現后“我們”有什么變化？指導（學生完成語文天地中“圖示

49、蒲公英的變化”）7“我們”為什么不再隨意揪它？引導：喜愛金色的草地為什么是金色的不再隨意揪金色的草地8 若“我”沒有發(fā)現蒲公英的變化，后果會怎樣？三、思考交流1 指導學生再讀課文2 說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。3 從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中四、課后延伸請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物第三課時一、 課始三分鐘：1、 小組內說顏色在生活中的特殊作用。2、 集體交流。二、 課堂補白，積累運用。風的顏色風有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野

50、。/夏天的風是藍色的，/淺藍的林帶，/深藍的湖澤，/藍風送走太陽的炎熱。/秋天的風是金色的，/金風迎來收獲的季節(jié)，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風是白色的，/白風揚起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風，/就沒有這五彩繽紛的世界。三、 小組討論1、 風真有那么多顏色嗎？2、 要是沒有風的話四、 文海沖浪仔細觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。板書設計：金色的草地 新發(fā)現：蒲公英一天的變化新發(fā)現前：我和弟弟揪它們做游戲新發(fā)現后：我們不再揪它，蒲公英成了我們最喜愛的花。3  爬天都峰這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我

51、”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峰以后，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”課文最后以爸爸的話結尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中

52、，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。1教育學生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。2學會本課的生字新詞。3理解課文內容，能回答課后的問題。4分角色有感情地朗讀課文。 第一課時一、揭示課題。1板書課題，齊讀課題。2師生交流有關天都峰的所查找資料。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有15公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)二、初讀課文。1輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。2畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。3檢查自學情況。(1)檢查讀音。 陡攀辮決勇(2)字形難點。 顫：左右結構。第十三筆是“”。(3)理解詞語。猶豫：拿不定主意。奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。居然：表示出乎意料。本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬