人教版新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材分

1、析從事英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，我一直都在用人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材。就這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)反思簡(jiǎn)要的對(duì)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)從四個(gè)方面進(jìn)行一次簡(jiǎn)要的分析。一、編排體系的特征。1 、體例分明。人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)由十二個(gè)單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元組成。每個(gè)單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全不同：分為 section A、section B self-check三部分，并且各有側(cè)重點(diǎn)。Section A 主要是講重點(diǎn)詞匯；呈現(xiàn)新的表達(dá)方式；幾個(gè)循序漸進(jìn)的操練活動(dòng)；語(yǔ)法聚焦框，總結(jié)本單元使用的語(yǔ)法；互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生在互相合作中使用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)完成本部分的學(xué)習(xí)。Section B 在循環(huán) section A 所

2、呈現(xiàn)的語(yǔ)言的同時(shí)引出新的詞匯；以活動(dòng)幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語(yǔ)言和前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)言。self-check復(fù)習(xí)所有重點(diǎn)詞匯以及新學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目；以圖片方式進(jìn)一步應(yīng)用了本課的目標(biāo)語(yǔ)言。2、圖表結(jié)合，文字點(diǎn)睛。每個(gè)單元都以明確的小任務(wù)呈現(xiàn)，的任務(wù)都是以圖表的方式顯現(xiàn)出來(lái)，再左以精妙的文字點(diǎn)明任務(wù)的主旨。充分運(yùn)用了初中學(xué)生喜歡色彩鮮明的圖片的心理規(guī)律，和他們從簡(jiǎn)明的表格中易于獲取知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生一圖表，基本就能知道每個(gè)小任務(wù)的具體含義。3、以活動(dòng)為載體，融知識(shí)點(diǎn)、技能、教學(xué)法為一體。每個(gè)小任務(wù)都可以成為一個(gè)活動(dòng)，或個(gè)人或小組或團(tuán)體。以明顯的小標(biāo)題形式顯示了教學(xué)方法，暗示了學(xué)生應(yīng)該獲得的使用英語(yǔ)語(yǔ)言的具體技

3、能。從而明確了師生在具體教學(xué)中的每個(gè)小目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)具體的活動(dòng)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)技能或一個(gè)或兩個(gè)進(jìn)行不同的組合。體現(xiàn)了 “聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟隨”的功能意念教學(xué)法的外語(yǔ)教學(xué)主流理論。另外 “活動(dòng) ”無(wú)處不在，有意無(wú)意地引導(dǎo)學(xué)生走向語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人際交往之路、合作之路，進(jìn)一步培育學(xué)生 “有聲 ”運(yùn)用語(yǔ)言的膽識(shí)和能力。以此逐漸避免 “啞巴 ”語(yǔ)言教學(xué)的不利因素。4 、強(qiáng)調(diào)課堂xxxx 互動(dòng)。新教材強(qiáng)調(diào)教師要改變過(guò)去課堂上老師主講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。教師課堂上主要是組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式讓學(xué)生講英語(yǔ)、用英語(yǔ)、用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)來(lái)獲取信息和傳遞信

4、息。學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己討論、分析、辨別、而不是老師直接給答案，以達(dá)到真正把學(xué)生能力培養(yǎng)出來(lái)的目的。二、教材內(nèi)容的整理及其分析。本教材內(nèi)容看似眾多而不易歸納整理，實(shí)際不然?，F(xiàn)從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言目標(biāo)兩方面做一簡(jiǎn)要的融合。（ 、本套教材中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（ 1）一般現(xiàn)在時(shí)（2 ）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)時(shí)（ 3）一般將來(lái)時(shí)（4 ）一般過(guò)去時(shí)（ 5）形容詞，付詞的比較級(jí)，最高級(jí)（ 6）情態(tài)動(dòng)詞的用法（ 必掌握的語(yǔ)言目標(biāo)（ 1）學(xué)會(huì)以 how often 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，表達(dá)頻度的付詞。（ 2）學(xué)會(huì)提出建議，掌握表述身體種種不適的表達(dá)，學(xué)習(xí)合理安排自己的飲食結(jié)構(gòu)（ 3）學(xué)會(huì)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)計(jì)

5、劃或行動(dòng)，掌握where,when ,how long引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。允許做某事及寫(xiě)留言以請(qǐng)求他人的（ 4）學(xué)會(huì)談?wù)摮鲂蟹绞健＃?5）學(xué)會(huì)用英語(yǔ)禮貌地發(fā)出，接受，拒絕，邀請(qǐng)。（ 6）學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)搨€(gè)性特征。（ 7）學(xué)會(huì)詢問(wèn)和描述一種食物的制作過(guò)程。（8 ）學(xué)會(huì)描述過(guò)去發(fā)生的事情。（ 9）學(xué)會(huì)描述成功的人士。（ 10）學(xué)會(huì)談?wù)撐磥?lái)自己與他人理想的職業(yè)及原因。（ 11）學(xué)會(huì)禮貌地請(qǐng)求允許做某事及寫(xiě)留言以請(qǐng)求他人的幫助。（ 12）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的比較，并表達(dá)自己的好惡。從上述簡(jiǎn)要融合中，可以看出教材內(nèi)容的編排具有以下兩個(gè)特征：1 、話題貼近日常生活在語(yǔ)言目標(biāo)當(dāng)中， 12 個(gè)話題分項(xiàng)里，無(wú)一不是取材于學(xué)生

6、們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)的瑣事。令同學(xué)們感到親切、真實(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和激情。同時(shí)，也為他們?cè)谛〗M活動(dòng)中或在課后的生活實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提供了相似的情景、必要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)?shù)脑~匯或習(xí)慣用語(yǔ)。為初中英語(yǔ)教學(xué)的生活化尋找到了切入點(diǎn)。2、知識(shí)點(diǎn)服務(wù)于話題與活動(dòng)上述語(yǔ)言目標(biāo)的要點(diǎn)中可能看不出這一特征，但當(dāng)你在總結(jié)本教材每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)或在具體教過(guò)程學(xué)中，我相信你將深有同感。這種編排滿足了各個(gè)話題所需的語(yǔ)言功能要求，也滿足了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的好奇心，激勵(lì)著他們不停地向前學(xué)習(xí)和探索。強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中 “首先應(yīng)當(dāng)掌握它的交際性功能、聽(tīng)說(shuō)功能，其次才是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則的掌握 ”這一外語(yǔ)教學(xué)

7、指導(dǎo)策略。三、教材的主導(dǎo)理念及理論。仔細(xì)分析教材的編排體例與內(nèi)容上的特征，概括教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng) 驗(yàn)、教訓(xùn)及感悟，它深刻體現(xiàn)了下列初中外語(yǔ)教育教學(xué)的主導(dǎo)理念。1 、學(xué)生為教育教學(xué)之本，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。2、現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象和事務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的無(wú)盡甘露。3、外語(yǔ)教育教學(xué)的 “情景教學(xué) ” 、 “功能教學(xué) ” 、 “聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上教學(xué) 等理論。4、話題型的任務(wù)探究教學(xué)模式。四、存在的問(wèn)題1 、課文例文與交際話題側(cè)重于城市學(xué)生生活，與農(nóng)村學(xué)生的活動(dòng)空間和生活經(jīng)驗(yàn)距離很大。像 “搭乘地鐵 ”這樣的話題，對(duì)我們農(nóng)村地區(qū)的教師來(lái)講就知之甚少，對(duì)學(xué)生來(lái)講更是海市蜃樓。2、教材容量擴(kuò)大，要求提高，在某種程度上超過(guò)了農(nóng)村中學(xué)生的接受能力。新版教材增加了語(yǔ)言輸入量，對(duì)學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量、練習(xí)與教學(xué)活動(dòng)量、閱讀量等的增加。