新人教版(部編)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》：諷刺作品的閱讀》研討課教案_8

1、儒林外史教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合具體的故事情節(jié)和人物描寫(xiě)方法，分析作品中人物的性格特點(diǎn)，把握個(gè)性鮮明的人物形象。2、結(jié)合故事情節(jié)，探究作品的諷刺藝術(shù)。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視名著閱讀，尤其是整本書(shū)的閱讀，名著作品的閱讀與理解成為中考的寵兒。我們先來(lái)看看最近三年的中考名著閱讀題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示投影，2016、 2017、 2018 三年的閱讀題）（學(xué)生發(fā)言：題目增加到三題；分值逐年增加，現(xiàn)在已是10 分；內(nèi)容上包括人物形象的判定，人物形象的分析，結(jié)合整部作品分析人物的塑造意義）這節(jié)課我們就對(duì)儒林外史做一個(gè)人物以及故事情節(jié)的梳理和總結(jié)。二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、結(jié)合具體的

2、故事情節(jié)和人物描寫(xiě)方法，分析作品中人物的性格特點(diǎn)，把握個(gè)性鮮明的人物形象。2、結(jié)合故事情節(jié)，探究作品的諷刺藝術(shù)。三、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）析結(jié)構(gòu)，梳人物線索過(guò)渡語(yǔ)： 1、 儒林外史沒(méi)有貫穿全文的中心人物和故事情節(jié)，而是由眾多的故事連綴而成，表現(xiàn)的普通士人日常生活中的生存狀態(tài)與精神境界。書(shū)中的大多人物， 熙熙而來(lái)，攘攘而去。但是作者也有獨(dú)到的構(gòu)思，我們來(lái)看本書(shū)的結(jié)構(gòu)。第 1 回，以王冕開(kāi)篇，籠罩全局。第 2-30 回，揭露科舉考試制度下士人的丑態(tài)及靈魂的扭曲。第 31-46 回，樹(shù)立真儒典范。第 47-55 回，作者在事實(shí)面前無(wú)奈，開(kāi)始理性思考。第 56 回，以四大奇人為理想的探索，自食其力，不受功名富

3、貴牢籠的新人物。與第1 回呼應(yīng)。2、全書(shū)的人物眾多，同學(xué)們來(lái)梳理一下小說(shuō)中的主要人物。主要人物梳理：王冕周進(jìn)范進(jìn)嚴(yán)貢生嚴(yán)監(jiān)生王惠湯奉?yuàn)淙?、婁四公子魯編修魯小姐蘧公孫楊執(zhí)中權(quán)勿用馬二先生匡超人潘三牛布衣牛浦郎鮑文卿鮑廷璽杜慎卿杜少卿遲衡山莊征君虞博士郭孝子蕭云仙沈瓊枝湯鎮(zhèn)臺(tái)余二先生王玉輝鳳四老爹（先從整體上掌握小說(shuō)的脈絡(luò)，學(xué)生把這些人物的故事大概都簡(jiǎn)略的說(shuō)說(shuō)。）（二）明主題，賞諷刺藝術(shù)過(guò)渡語(yǔ)： 儒林外史全書(shū)56 章，由眾多故事連綴而成，整部小說(shuō)沒(méi)有完整的主干故事，沒(méi)有貫穿始終的中心人物，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是：（學(xué)生發(fā)言，回答小說(shuō)的主題思想。）1、反對(duì)封建科舉制度，反對(duì)封建禮教2、展現(xiàn)功

4、名利祿對(duì)讀書(shū)人的毒害3、諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)風(fēng)習(xí)4、通過(guò)書(shū)中少數(shù)淡泊名利、恪守道德、張揚(yáng)個(gè)性的賢者奇人，寄托自己對(duì)理想社會(huì)的追求。補(bǔ)充：閑齋老人儒林外史序?qū)?shū)的評(píng)價(jià)，理解小說(shuō)主題，分析小說(shuō)人物形象閑齋老人評(píng)價(jià)儒林外史： “其書(shū)以功名富貴為一篇之骨： 有心艷功名富貴而媚人下人者，有依仗功名富貴而驕人傲人者；有假托無(wú)意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者；終乃辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱?！?、同學(xué)們朗讀一遍，談?wù)勀愕睦斫狻?、本書(shū)的主題是諷刺功名利祿對(duì)讀書(shū)人的毒害。描寫(xiě)了不同的人物形象：艷功名富貴媚人下人者，依仗功名富貴而驕人傲人者，比如周進(jìn)，范進(jìn)， 張靜齋，湯奉

5、，王惠，嚴(yán)貢生，馬靜，魯編修等；有假托無(wú)意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，婁二，婁三，牛布衣，蘧公孫等; 辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱,如，杜少卿，王冕，市井四奇人。過(guò)渡語(yǔ)： 儒林外史的諷刺藝術(shù)一向?yàn)槿朔Q道，突出變現(xiàn)在對(duì)人物的刻畫(huà)上。小說(shuō)寫(xiě)了數(shù)百個(gè)人物，上至達(dá)官顯貴下至販夫走卒。他們行藏不同，性格各異，而 “其人性情心術(shù)，一一活現(xiàn)紙上”（閑齋老人語(yǔ)），讓讀者一見(jiàn)而洞徹其靈3、請(qǐng)你選擇書(shū)中的一個(gè)主要人物，請(qǐng)你選擇書(shū)中的一個(gè)人物，看看作者運(yùn)用了哪些諷刺手法，產(chǎn)生了怎樣的諷刺效果。善于通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)揭示其精神世界，比如周進(jìn)撞號(hào)板通過(guò)人物言行的前后對(duì)比達(dá)到諷刺的效果，比如范進(jìn)中舉前后

6、的變化，匡 超人的變化。對(duì)正面人物的描寫(xiě)是為了對(duì)比，反襯否定的人物，達(dá)到諷刺的效果。出示小說(shuō)的人物形象總結(jié)：作者否定的三類人：第一類：熱衷科舉功名的腐儒形象：一是得到功名卻靈魂扭曲的腐儒，如周進(jìn)、范進(jìn)一是是借科舉獲得功名，而靈魂依然空虛者，如魯編修一是虔誠(chéng)相信八股舉業(yè)和封建禮教，卻自害害人，中毒毒人者，如馬二，王招搖過(guò)市的騙子。如，牛浦郎，匡超人。第二類：貪官劣紳形象：他們是科舉制度的受益者，可科舉制度培養(yǎng)出來(lái)的卻是欺上媚下的貪官污吏，土豪劣紳，如湯奉，王惠，嚴(yán)貢生，張靜齋。第三類：假名士，被人看破所恥笑形象：他們追求的是名聲，實(shí)際上是科舉制度的附屬。他們不參加科舉考試，貌似風(fēng)雅， 實(shí)際上對(duì)功

7、名富貴念念不忘。杭州西湖詩(shī)會(huì)、南京莫愁湖高會(huì)幾次集中亮相揭示這些假名士的無(wú)恥丑態(tài)和骯臟靈魂。如婁二、婁三，楊執(zhí)中，權(quán)勿用，杜慎卿。作者肯定的三類人：第一類：帶有某種叛逆精神的：如杜少卿，沈瓊枝第二類：真儒名賢形象：他們看重文行出處，淡迫名利，追求合理的道德操守，人格完善，有濃厚的儒學(xué)精神，推崇學(xué)經(jīng)致用，代表著作者的社會(huì)追求。如遲衡山、虞德育、 莊紹光。第三類：四大市井奇人：他們謀生有道，精神充實(shí)；不慕榮華，安貧樂(lè)道，人格高尚，自重自尊。如， 季遐年 （賣字為生，以此為樂(lè)）； 王太 （賣火紙筒為業(yè)，圍棋技藝高超）；蓋寬（開(kāi)茶館謀生，以作畫(huà)為樂(lè)）；荊元（裁縫，彈琴為樂(lè)）教師總結(jié)：諷刺藝術(shù)的探究（出

8、示幻燈片）吳敬梓的儒林外史無(wú)疑是中國(guó)諷刺小說(shuō)中最典型的代表一、對(duì)比諷刺。作者運(yùn)用對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺可以說(shuō)是儒林外史諷刺藝術(shù)中最顯著的表現(xiàn)，其中最突出的莫過(guò)于范進(jìn)了。人物自身言行前后變化對(duì)比，還有不同正面人物與諷刺人物之間的對(duì)比。2、 運(yùn)用夸張進(jìn)行諷刺?？鋸埖闹S刺就是以人物原有的主要性格特征作為基礎(chǔ)，抓住富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，把這些特征強(qiáng)化，從而揭示人物的本質(zhì)特性，達(dá)到出乎意料的諷刺效果。3、 細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)能使形象更為豐滿和生動(dòng)，讓讀者可以感受到人物的真實(shí)性，同時(shí)還可以從細(xì)節(jié)中獲得強(qiáng)烈的諷刺效果。4、 ） 讀情節(jié)，猜人物形象教師： 選擇書(shū)中的一個(gè)主要人物，選取他的有關(guān)細(xì)節(jié)，讓同學(xué)們猜猜他是誰(shuí)？

9、說(shuō)說(shuō)他的故事，概括他的形象，分析作者的諷刺手法。（出示例子）閱讀名著選段，完成問(wèn)題：1、 A 將被單拿來(lái)在太公腳跟頭睡。次日清早起來(lái)，拿銀子到集上買了幾口豬，養(yǎng)在圈里，又買了斗把豆子。先把豬肩出一個(gè)來(lái)殺了，燙洗干凈，分肌劈理的賣了一早晨；又把豆子磨了一廂豆腐，也都賣了錢，拿來(lái)放在太公床底下，就在太公跟前坐著。見(jiàn)太公煩悶，便搜出些西湖上景致，以及賣的各樣的吃食東西，又聽(tīng)得各處的笑話，曲曲折折，細(xì)說(shuō)與太公聽(tīng)。太公聽(tīng)了也笑。2、 A 也收拾行李來(lái)到京師見(jiàn)李給諫。給諫大喜；問(wèn)著他又補(bǔ)了廩，以優(yōu)行貢入太學(xué)，益發(fā)喜極，向他說(shuō)道： “賢契，目今朝廷考取教習(xí)，學(xué)生料理，包管賢契可以取中。你且將行李搬在我寓處來(lái)

10、盤桓幾日?！?A 應(yīng)諾，搬了行李來(lái)。又過(guò)了幾時(shí)，給諫問(wèn)A可曾蠟娶。A暗想，老師是位大人，在他面前說(shuō)出丈人是撫院的差，恐惹他看輕了笑；只得答道： “還不曾。 ”給諫道： “恁大年紀(jì)，尚不曾娶，也是男子漢摽梅之侯了。但這事也在我身上。”1、 A 是誰(shuí)？再列舉兩個(gè)關(guān)于他的故事。2、結(jié)合選段分析A的性格特征。3、結(jié)合整本書(shū)，分析作者為什么要寫(xiě) A這個(gè)人物。學(xué)生分析交流，教師出示參考分析：1、匡超人第一件事，得到李知縣的賞識(shí)，被提拔考上秀才。第二件事他結(jié)識(shí)了潘三爺和景蘭江，學(xué)會(huì)了代人應(yīng)考、包攬?jiān)A詞的本領(lǐng)。第三件事，因馬二先生的關(guān)系成了八股文的選家，吹噓印出了95 本八股文選本。2、匡超人樸實(shí)敦厚，孝順父母，勤勞善良，好學(xué)，后來(lái)變成了虛偽、貪圖功名利祿，薄情寡義，忘恩負(fù)義，出賣靈魂的衣冠禽獸。3、封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人靈魂的毒害，使一個(gè)樸實(shí)敦厚，孝順父母，勤勞善良，好學(xué)的人，變成了虛偽、貪圖功名利祿，薄情寡義，忘恩負(fù)義，出賣靈魂的衣冠禽獸。這也是當(dāng)時(shí)腐朽的社會(huì)，封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人靈魂的毒害的結(jié)果。（學(xué)生從書(shū)中找到精彩的故事情節(jié)，全班一起猜人物，分析人物形象。）三、 讀書(shū)方法交流書(shū)，我們已經(jīng)讀過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)總結(jié)一下，讀書(shū)，讀整本名著的方法有哪些？1、精讀和范讀相結(jié)合2、名著閱讀的次數(shù)3、把握情節(jié)4、把握人物形象5、理解名著的主題和意義6、寫(xiě)出評(píng)論和筆記在讀