語文七年級上人教新課標(biāo)第26課《皇帝的新裝》教案1

1、第25課皇帝的新裝教案 教學(xué)目標(biāo) 1理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學(xué)的“真實性”有感性認(rèn)識。 2通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。 3訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。 教學(xué)重點、難點    關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解 教學(xué)設(shè)想    皇帝的新裝這個童話，絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從

2、而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點，如果能達(dá)到這樣一個目的，那是很了不起的。為了達(dá)到這一點，當(dāng)然要從情節(jié)入手，讓學(xué)生體會作者對人物的語言和心理描寫，并適當(dāng)?shù)狞c撥作者所處的時代背景，聯(lián)想我們所處的社會現(xiàn)實，理解夸張的表現(xiàn)方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學(xué)目的。 教學(xué)過程 第一課時 一、檢查預(yù)習(xí)    校正：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。    滑稽的稽：念 j，從“禾”，從“膩”。 

3、0;  陛下的陛：念 bì ，從“”，從“ ”。    頭銜的銜：念 xián ，從“金”，從“行”。    駭人聽聞的駭：念 hài  ，從“馬”，從“亥”。    欽差大臣的欽：念 qn  ，從“金”，從“欠”。    更衣的更：念gng  ，當(dāng)“改換”講

4、。辨析與“更多”的“更”，念  ，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。    隨聲附和的和：念 hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。    自稱的稱：念chng，當(dāng)“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。    圈定的圈：念 qun，當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的柵欄，音、義都

5、不相同。 二、快速跳讀全文，大致梳理情節(jié)脈落。    點撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識。見板書設(shè)計 三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，先提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀，再討論，最后總結(jié)。 1、第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個夸張有什么效果？    寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思

6、興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。 訓(xùn)練：用“不除非”造句。 2引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分。 （1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？    騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。

7、針對這種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。 （2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會有這樣的心理？    皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。 3閱讀第三部分。    （l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那

8、衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？    皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。 （2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？    課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”

9、，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，

10、“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道？     （3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？為什么？    另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老

11、大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。    課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。 （4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？    皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精

12、力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。    皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，

13、維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。    全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展。 四、作業(yè)布置 1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。 2、思考：這個皇帝是個怎樣的人？他為什么會受騙？（要全面） 五、板書設(shè)計 皇帝的新裝  情節(jié)    &

14、#160;          皇帝 引子                 愛新裝 開端                 做新裝 發(fā)

15、展                 看新裝 高潮                 穿新裝 結(jié)局                 展新裝&#