【必備】語文說課稿集錦八篇

1、【必備】語文說課稿集錦八篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿8篇，歡迎大家分享。語文說課稿 篇1一、說教材獅子和兔子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版語文二年級(jí)下冊(cè)第十單元?jiǎng)幽X筋中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不應(yīng)該光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的對(duì)話、神態(tài)、語氣都

2、非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。二、說教學(xué)目標(biāo)1、練習(xí)用“認(rèn)想寫用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)生字13個(gè)，會(huì)寫生字9個(gè)。2、朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”的含義，理解獅子、兔子對(duì)話的意思，認(rèn)識(shí)解決問題要?jiǎng)幽X筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。3、想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過抓住兔子的兩次“笑”展開探究，理清事情前因后果，特別是獅子解決問題時(shí)的表現(xiàn)作為

3、重點(diǎn)分析與朗讀部分，突出“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！边@一文章主題。難點(diǎn)是理解兔子的笑。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，看似淺顯易懂，但含義深刻，如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。四、說課時(shí)安排這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、能正確、流利地朗讀課文。2、練習(xí)用“認(rèn)想寫用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字13個(gè)。學(xué)寫9個(gè)生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語“討厭”。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、深入探究課文內(nèi)容，在語言環(huán)境中體會(huì)“又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。

4、3、認(rèn)識(shí)到“解決問題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣”，并拓展深化這一中心思想。五、說教學(xué)程序我今天說課的內(nèi)容是第二課時(shí)：以下是我的設(shè)計(jì)思路課前談話：貼上獅子和兔子圖片，讓學(xué)生用上形容它倆外形和個(gè)性的詞語和它們打招呼。目的一是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的氛圍，二是考察詞語的積累，三是為和文章中獅子、兔子的形象形成一個(gè)鮮明的對(duì)比做個(gè)鋪墊。第一環(huán)節(jié)：激趣感知，初步漫談初次讀題，讀出獅子的兇猛與強(qiáng)悍，兔子的善良和弱小。學(xué)完課文還有一次讀題，會(huì)與這次不同，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是與后面二次讀題形成對(duì)比，突出兔子的智慧形象。第二環(huán)節(jié)：研讀析解,針對(duì)訓(xùn)練“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

5、怎么解決這個(gè)重點(diǎn)呢？我沒有按部就班地講解，我從兔子的兩次“笑”入手，展開對(duì)故事的學(xué)習(xí)。首先，我充分利用課文插圖切入：圖畫中兔子什么表情？（笑）你能用什么詞來形容圖畫中兔子的笑？一是考察詞語的積累，最主要的是引出課文中的詞語并進(jìn)行一個(gè)比較。書中對(duì)兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我馬上拋出總的問題：“兔子是因?yàn)榭吹绞裁炊赀甑匦?？又因?yàn)槭裁葱ξ空?qǐng)從文中找出相關(guān)的詞語和句子讀一讀、說一說?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?！蔽野血{子解決問題時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)分析與朗讀部分。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)出示三個(gè)重點(diǎn)句子。1、“一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬

6、到他身上，咬得他又疼又癢。”2、“獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著 ，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻?！?、 “獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”在分析第一個(gè)句子時(shí)，我抓住“又疼又癢”體會(huì)獅子的難受和心理想法。又疼又癢是一種什么感覺呢？我現(xiàn)場(chǎng)采訪“誰被蚊子叮過？被叮過之后你們?cè)趺磳?duì)付那個(gè)疙瘩？管用不？呵，那種滋味兒啊如果你是那只獅子，想想那是什么感覺，請(qǐng)你用“我被叮得不僅而且，那滋味兒實(shí)在，我真想”說說心里的想法。然后讀出又疼又癢的感覺。學(xué)生有了充分的生活體驗(yàn)后，對(duì)獅子當(dāng)時(shí)的想法肯定感同身受，讀句子時(shí)更有感情。分析第二個(gè)句子時(shí)，我抓住幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)獅子的心

7、理越來越煩躁，脾氣越來越大，在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)詞讀得越來越重。體會(huì)“筋疲力盡”的含義時(shí)，我讓學(xué)生回憶什么時(shí)候有過筋疲力盡的感覺？ “筋疲力盡”時(shí)是什么樣?引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)“盡”字，可以看出此時(shí)的獅子已經(jīng)用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。此時(shí)再讓學(xué)生想想獅子會(huì)想什么就水到渠成了。前兩個(gè)句子是兔子“哧哧地笑”的原因。第三個(gè)句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引導(dǎo)學(xué)生理解“惱羞成怒”：這個(gè)詞語中包含了獅子此時(shí)的三種心情，是惱火、羞愧、發(fā)怒。為什么惱火？為什么羞愧？為什么發(fā)怒？學(xué)生分析完就很能理解獅子此時(shí)的心情，也能讀出惱羞成怒的語氣了。以上朗讀分析的三個(gè)句子都說明獅子是光憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題。

8、與后面小兔子形成了鮮明的對(duì)比，使學(xué)生自然明白：要解決問題還要?jiǎng)幽X子想辦法。本課教學(xué)難點(diǎn)是理解兔子的笑。教參說兔子的笑是善意的笑，我對(duì)描寫兔子兩次笑的詞語有不同的理解。站在普通讀者的角度，“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都給人留下兔子在笑話獅子的感覺，更何況是孩子們呢?怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兔子是在善意地提醒呢？我先不否定關(guān)于“嘲笑”的看法，但我抓住兔子的話來分析：“如果就”為什么兔子不直接說出方法呢？（想讓獅子自己動(dòng)腦子）讓獅子動(dòng)腦子就可以看出兔子其實(shí)在善意地提醒獅子啊。如果換個(gè)詞是不是更能讓學(xué)生體會(huì)兔子的善意呢？我試著讓學(xué)生把“笑嘻嘻”換成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑瞇瞇”等，兔子的智者形象和誠意就更加突出

9、了。第三環(huán)節(jié)：歸納整理,深化訓(xùn)練第一步是表演課本劇，一是在表演中加入獅子、兔子的語言和心理，把剛才的朗讀分析進(jìn)行鞏固。但我并不只是演課本，我還進(jìn)行了情節(jié)的豐富和深化。當(dāng)獅子上岸后后怎樣？也許是道謝，也許是恩將仇報(bào)，要吃掉兔子，這時(shí)，讓孩子們想辦法幫助小兔子脫險(xiǎn)，正好深化了本文主題“要解決問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該動(dòng)腦子想辦法?！钡诙剑涸僮x課文標(biāo)題。學(xué)完課文，這是一只什么樣的獅子？什么樣的兔子？怎樣讀出對(duì)兔子的敬佩呢？然后在兔子圖片外畫個(gè)大兔形，突出兔子的智者形象。這次讀題與第一次讀題側(cè)重詞不同，感情也不同，形成鮮明的對(duì)比。六、說板書設(shè)計(jì)板書以課文重點(diǎn)詞語為主，獅子下面是“又癢又疼”

10、“筋疲力盡”“惱羞成怒”，兔子下面是一個(gè)“笑”字，二者中間突出“動(dòng)腦子”。這樣一是突出了主要人物的特點(diǎn)，二是再現(xiàn)了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，三是利于學(xué)生學(xué)完課文后積累詞語。語文說課稿 篇2一、一點(diǎn)認(rèn)識(shí)新課標(biāo)指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但我們必須充分認(rèn)識(shí)到，這兩者之間工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又統(tǒng)一。如果沒有掌握語言這個(gè)工具，不能進(jìn)行說文解字，那么人文素質(zhì)的培養(yǎng)就缺少最基本的土壤。文本的解讀、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)程序的安排、課堂教學(xué)的組織等都應(yīng)該從這一基本的理念出發(fā)，把握兩者之間的關(guān)系對(duì)建立有效的教學(xué)機(jī)制的非常有益的。（輪椅上的霍金一課的教學(xué)設(shè)計(jì)正是基

11、于這樣的認(rèn)識(shí)而生發(fā)起來的。）二、文本解讀從表現(xiàn)手法來看，輪椅上的霍金屬于寫人一類的記敘文，作者通過敘述、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式展現(xiàn)了霍金挑戰(zhàn)命運(yùn)、樂觀豁達(dá)的品質(zhì)。在布局上先以兩個(gè)典型而又對(duì)立的特征描述，點(diǎn)明主人公，接下來從兩個(gè)方面具體表現(xiàn)。結(jié)構(gòu)上可理解為層進(jìn)式，整體看，由點(diǎn)到面，第一部分簡(jiǎn)略呈現(xiàn)，二、三兩部分進(jìn)行具體描繪，而第二部分對(duì)第三部分有著烘托的作用，因?yàn)槲锢硖觳懦鲎詡ゴ蟮娜烁?，沒有頑強(qiáng)的意志就沒有非凡的成就。作者布局謀篇中所能凸現(xiàn)的就是霍金的大寫的“人”字，作者的用筆主要有三處，一是標(biāo)志性形象的描寫，二是他對(duì)科學(xué)探究的描述，三是語言描寫，即顯示在顯示屏的文字，其中兩處是展現(xiàn)生活中的

12、霍金，可以判斷出本文的主旨“霍金是生活的強(qiáng)者”。這三段文字既是描寫是重點(diǎn)又是結(jié)構(gòu)承力點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)可圍繞這些部分展開。過渡段的運(yùn)用是本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之一。三、目標(biāo)確立教學(xué)目標(biāo)承載兩項(xiàng)任務(wù)，一是發(fā)揮文本的教育學(xué)功能，使文本有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓他們?cè)诩寄堋⑶楦?、思維等方面得到相應(yīng)的培養(yǎng)；二是能依據(jù)階段性教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的“臨近發(fā)展區(qū)”，設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)，作為具有挑戰(zhàn)性且能達(dá)成的活動(dòng)任務(wù)。因此將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、識(shí)記本課的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、把握課文的條理與脈絡(luò)，體會(huì)肖像描寫、語言描寫等表達(dá)出的情感。4、體會(huì)霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷，樂觀而豁達(dá)的品質(zhì)。四、重

13、點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：引導(dǎo)學(xué)生在看傾聽默讀，自主閱讀的過程中，學(xué)習(xí)霍金不怕挫折，笑對(duì)人生的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本，通過人物的言行，體會(huì)人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運(yùn)挑的可貴品質(zhì)，并受到精神的洗禮。五、策略選擇（一）說教法以霍金的標(biāo)志性形象為切入口，當(dāng)學(xué)生對(duì)的形象銘記于心的時(shí)候，采用層層剝筍的方法，使學(xué)生一步步走近文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，緣聲悟情，邊讀邊悟，特別是對(duì)人物形象、語言、動(dòng)作等描寫的語句，進(jìn)行體會(huì)、推敲，將閱讀和寫法訓(xùn)練有機(jī)融合起來。恰當(dāng)運(yùn)用媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生

14、的感官，增加信息接收的渠道。（二）說學(xué)法“世界上最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課教學(xué)立足于培養(yǎng)“學(xué)生自能讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。六、程序設(shè)計(jì)1、激發(fā)思維，有效質(zhì)疑，進(jìn)入情境。所有的教學(xué)細(xì)節(jié)必須指向文本的主旨。于教學(xué)開始，我并沒有采用大多數(shù)設(shè)計(jì)所用的類比導(dǎo)入，如介紹著名科學(xué)家或身殘志堅(jiān)人士的例子一步步把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的圈套中，而是讓學(xué)生解讀“強(qiáng)者”一詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，對(duì)記憶進(jìn)行檢索（課前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)就更好了），在學(xué)生交流后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)出課題，有水到渠成之效功。然后圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，梳理后要求學(xué)生按要求讀文（一讀）：1、把讀

15、通讀順；2、自學(xué)生字詞，弄不明白的做上記號(hào)，待會(huì)兒班級(jí)交流；3、畫出霍金標(biāo)志性形象的語句。通過反饋完成詞語識(shí)記及理解的教學(xué)目標(biāo)，建立對(duì)文本的初步感知。2、緊扣“形象”，由表及里，細(xì)致品味?！叭宋镄蜗蟆笔菙⑹滦哉n文的個(gè)性特點(diǎn)，從人物形象的認(rèn)識(shí)和理解入手，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解，有利于學(xué)生的語言積累，提高課堂教學(xué)的效率。而本課中對(duì)霍金的形象描寫與其它內(nèi)容之間密切相連，以此為閱讀起點(diǎn)，能順利、有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和品悟。形象描寫在第一節(jié)的后半部，前半部是導(dǎo)致這種長相的原因，接著寫了與外形相沖突的杰出成就、生活態(tài)度，女記者的唐突問話推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展，最后順暢的展

16、示霍金對(duì)自己標(biāo)志性形象的認(rèn)識(shí)。跌宕起伏的文脈中彰顯霍金生活強(qiáng)者的本色。鑒于此，第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，先進(jìn)行看圖（標(biāo)志性形象圖）、說圖、讀文、默記標(biāo)志性形象的句段，使霍金高大、獨(dú)具魅力的形象成為學(xué)生理解文本過程中的路標(biāo)，并為情感的共鳴做鋪墊。接下來圍繞課始梳理的問題，如“這樣的軀體能做些什么？”“他自己是怎樣對(duì)待的？”等組織學(xué)生第二次讀課文，再學(xué)生讀文有了自己的感受后，展開討論、交流，教師參與其中，當(dāng)問題爭(zhēng)持不下時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)讀課文，直至把問題徹底弄清楚。3、緣聲悟情，加強(qiáng)朗讀，積淀情感。在學(xué)生對(duì)課文有了基本的理解之后，必須通過具體的語言實(shí)踐過程，將課文的情感性教學(xué)目標(biāo)積淀下來，成為

17、學(xué)生的情感認(rèn)知，有感情的朗讀是情感固化的基本途徑。因而在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由讀文，用自己喜歡的方式，讀出感受，接受精神的洗禮。學(xué)生充分自讀后，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落或句子，并說出喜歡讀的原因。學(xué)生讀的過程中字音不準(zhǔn)確、句讀不恰當(dāng)、感情不到位的，學(xué)生之間相互指導(dǎo)，還不到位的時(shí)候教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，或聽朗誦聲音資料幫助矯正。（板書：40年禁錮 物理天才 頑強(qiáng)）4、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深化理解。對(duì)霍金的精神世界有了一定把握、體驗(yàn)之后，我們可以回歸整體，從文章的層次關(guān)系、布局謀篇中領(lǐng)會(huì)課文的中心。一般地認(rèn)為本篇課文表現(xiàn)的是霍金是物理天才和人格魅力這兩點(diǎn)，但細(xì)讀文本之后我們不難發(fā)現(xiàn)，課文突出

18、表現(xiàn)的是他勇敢頑強(qiáng)、豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，而這一點(diǎn)更接近小學(xué)生精神成長的需求。課文第3、4兩小節(jié)的描寫中所展現(xiàn)的40年“禁錮”與“物理天才”的矛盾狀態(tài)，正是他精神世界的鮮活表現(xiàn)，與第三部分內(nèi)容又是有機(jī)和諧的統(tǒng)一。再次出示霍金標(biāo)志性圖像照片，你想對(duì)霍金說些什么？女記者是怎么說的？霍金又是怎么回答的？出示霍金說的那段話（屏幕上的文字），引導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解，感受。（補(bǔ)充板書：固定恬靜的微笑 樂觀）5、回歸整體，理清脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)寫法。在朗讀、理解、體驗(yàn)、品悟之后，讓學(xué)生思考，作者是怎樣一步步中心的。在引導(dǎo)、討論、交流后，歸納小結(jié)：課文分三部分寫的，第一部分介紹霍金不幸的命運(yùn)和偉大的成就，兩相對(duì)照，表現(xiàn)他頑

19、強(qiáng)的拼搏精神，第二部分寫霍金的工作情形，從平常的工作細(xì)節(jié)中，表現(xiàn)他平和而偉大的人格，第三部分寫一次報(bào)告會(huì)的情景，扣人心弦的場(chǎng)面描寫和語言描寫，向我們展示了一位孜孜以求、心胸豁達(dá)、心懷感恩的立體式的霍金。6、內(nèi)化情感，拓展延伸，發(fā)展個(gè)性。領(lǐng)會(huì)課文中的情感道德只是學(xué)習(xí)過程中必要一環(huán)，還必須轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的情感需求，因此，教學(xué)結(jié)束前設(shè)計(jì)了一道寫話練習(xí)題：人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)遇到 （困難、不如意的事等），我們應(yīng)當(dāng) （做法）。語文，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設(shè)計(jì)了課外閱讀作業(yè)：（1）、繼續(xù)查閱有關(guān)霍金的課外書籍，認(rèn)真讀讀，進(jìn)一步了解霍金。（2）、課外選讀一些身殘志堅(jiān)

20、的人物故事，如鋼鐵是怎樣煉成的、張海迪、假如給我三天光明（3）、選最感動(dòng)你的一篇文章寫讀后感，也可以就是今天學(xué)習(xí)的這篇文章。這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性的目的。七、板書設(shè)計(jì)9 輪椅上的霍金40年禁錮 物理天才固 定 恬靜的微笑頑強(qiáng) 樂觀語文說課稿 篇3【說教材】1、教材分析詹天佑是小學(xué)語文s版第十一冊(cè)第十七課。首先我來談?wù)勎覍?duì)這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。2、教學(xué)目標(biāo)：(1)抓住重點(diǎn)段、句、詞，深

21、刻理解課文內(nèi)容。(2)了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。【這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成?！?、教學(xué)重點(diǎn)了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開鑿法”和“人字形線路”。4、教學(xué)難點(diǎn)理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”，討論為什么說“詹天佑士我國杰出的愛國工程師”。【說教法】1、品讀2、精思3、感悟4、演示【說學(xué)法】1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其思維能力。2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，使學(xué)生受到思想教育。3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

22、?！菊f教學(xué)過程】這一篇課文可以設(shè)定為兩課時(shí)。下面我將具體說一說我對(duì)第二課時(shí)是怎么達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)的。在教學(xué)這一課時(shí)的教學(xué)中我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)做起：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知課文對(duì)于課文的第一環(huán)節(jié)，我打算安排兩個(gè)小步驟。1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道詹天佑是一位怎樣的人?【板書：杰出、愛國】2、詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里?他的愛國又是怎樣表現(xiàn)出來的?在修筑鐵路中遇到哪些困難?怎樣克服困難?分別在哪些自然段?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。【板書：克服困難】【這一步目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出新課，在老師定向的引導(dǎo)下，一下子能捕捉住課文的重點(diǎn)段，然后再從重點(diǎn)內(nèi)容入手，去仔細(xì)品味、剖析圍繞一個(gè)中心來表現(xiàn)人

23、物品質(zhì)的每一個(gè)事例，這對(duì)全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。】二、精讀課文，品詞品句1、教學(xué)課文第四自然段“勘測(cè)線路”一節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：(1)、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用?(2)、詹天佑是怎樣做的?(3)、詹天佑對(duì)工作人員說了些什么?你怎么理解?(4)、遇到困難，他又是怎樣想的?【這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書上劃注出現(xiàn)成答案;能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的，走過場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗

24、示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法?！?、引導(dǎo)學(xué)生自己交流，先標(biāo)出小標(biāo)題，再抓住文中重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀、理解、感悟?！景鍟嚎睖y(cè)線路】【這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語言文字表情達(dá)意的精妙之處。在這一自然段的教學(xué)，我可以運(yùn)用品讀法來進(jìn)行。學(xué)生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅(jiān)持完成任務(wù)的堅(jiān)定決心和頑強(qiáng)的意志。】3、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀思議讀：【對(duì)于這一部分的處理，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)間。要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和

25、理解?！?、運(yùn)用剛才的學(xué)法自學(xué)第5、6自然段。讓學(xué)生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難?怎樣克服的?再標(biāo)出這兩段的小標(biāo)題，根據(jù)學(xué)生回答【板書：開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路】。為了加深理解我運(yùn)用演示法，通過媒體出示課件，進(jìn)行演示，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開鑿法”和“人字形線路”，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我在第一課時(shí)就安排學(xué)生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對(duì)課文的理解。這樣有了一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了?！緦?duì)于這一段的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為，讓學(xué)生先討論，再畫圖，然后讓學(xué)生通過演示，從視覺上感知，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源

26、，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、拓展練習(xí)，加深理解在這一環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不滿”“提早”“有力的回?fù)簟薄百潎@不已”感知詹天佑的.偉大，【板書：有力回?fù)簟①潎@不已】并讓學(xué)生討論課后問題：為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。讓學(xué)生小組討論，交流。接著再安排課內(nèi)練筆，寫出心中最想對(duì)詹天佑說的話，全班交流?！局赃@樣安排，是因?yàn)閷W(xué)生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學(xué)生的情感得以升華，此時(shí)安排練筆正好升華了課文的主體?！孔詈蟀才抛鳂I(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。四、總結(jié)課文，升華課文總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過多種形式

27、的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書入我心、我心用書的境界，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)然，由于本人的教學(xué)水平有限，設(shè)計(jì)思路肯定有不足之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。語文說課稿 篇4說教材：坐井觀天這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。3

28、、發(fā)揮想象，初步理解寓意。課文中的對(duì)話、感情朗讀，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步理解寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。說教法、學(xué)法：“讀中悟，悟中讀”是我突破重難點(diǎn)的基本方法。在課堂中采用簡(jiǎn)筆畫、貼圖、做實(shí)驗(yàn)、講故事、表演等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生讀、想、說、做，調(diào)動(dòng)各種感官積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。運(yùn)用談話、質(zhì)疑、想象、拓展等多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。說教學(xué)程序、思路：一、談閱讀、導(dǎo)新課：1、讀過哪些寓言、成語故事?知道了什么?(從課外閱讀入手，讓學(xué)生談讀后感受，既激發(fā)鼓勵(lì)了學(xué)生課外閱讀，了解了學(xué)生學(xué)情，又為后面理解坐井觀天的寓意做好鋪墊!)2、今天學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言成語故事，相信學(xué)完之后你們一定

29、也會(huì)有所收獲!(再次為突破難點(diǎn)作出提示，也給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以引導(dǎo)。)3、板書課題：坐井觀天、誰解釋一下課題?看了課題有什么問題沒有?(質(zhì)疑課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)二、讀中悟，悟中讀：1、一起聽聽這個(gè)有趣的故事吧!教師范讀全文(多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我感受到對(duì)于小學(xué)生而言，教師的范讀往往會(huì)起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學(xué)生，從而更加激發(fā)學(xué)生的讀文學(xué)文的興趣。)2、同桌讀，比比誰讀得正確、通順。3、生字寶寶出來和讀書認(rèn)真的同學(xué)交朋友。點(diǎn)名讀生字“沿、際、信”提示容易寫錯(cuò)的“沿”的“ ”，復(fù)習(xí)“際”的“ ”的筆畫4、讀了課文之后，有沒有什么不懂的地方?(讀后質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生

30、善于動(dòng)腦，善于思考，敢于質(zhì)疑問難的思維習(xí)慣。)5、理解“井沿”師畫簡(jiǎn)筆畫(一口井)，點(diǎn)名貼圖(青蛙和小鳥)，他們?cè)摯谑裁吹胤?6、再讀課文27自然段，思考：青蛙和小鳥說些什么?(這是一個(gè)很自然、開放、跨度很大的問題，也是一個(gè)能看出學(xué)生水平的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”對(duì)于此問題，有的學(xué)生可能會(huì)照著書本念幾句青蛙和小鳥之間的對(duì)話，有的學(xué)生可能就能用一、兩句話概括青蛙和小鳥的對(duì)話內(nèi)容。比如：“青蛙說天只有井口那么大，小鳥卻說天大得很。”又或“青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天有多大?！币簿褪钦f對(duì)于不同層次的學(xué)生，都能有所答。此問題對(duì)于老師而言也是一個(gè)更高的挑戰(zhàn)。要

31、抓住學(xué)生的回答點(diǎn)，引申以下教學(xué)。)從課文的哪些句子可以看出天大?理解“一百多里、無邊無際”(結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語)小鳥都飛過了哪些地方?(培養(yǎng)學(xué)生想象能力)還可以說( )無邊無際?指導(dǎo)25自然段感情朗讀，讀出天的“大”為什么青蛙和小鳥會(huì)有不一樣的看法?(做小實(shí)驗(yàn))(溯源讓學(xué)生明白青蛙為什么笑小鳥，小鳥為什么笑青蛙?也為學(xué)生讀好6、7自然段做好鋪墊。)指導(dǎo)6、7自然段感情朗讀7、聽聽青蛙和小鳥的對(duì)話吧!男女分角色朗讀對(duì)話表演讀對(duì)話三、明寓意、來拓展：1、青蛙跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說些什么?(想象思維、思維活度的訓(xùn)練。)2、讀了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎?(教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適時(shí)點(diǎn)

32、明：我們平時(shí)看問題、認(rèn)識(shí)事物，要站得高，看得全面。給學(xué)生一個(gè)理性的高度。)3、教師講述夜郎自大的故事。(此舉不僅是拓展，也給學(xué)生一個(gè)講故事的示范。)你也來講講課外讀過的寓言、成語故事吧!(從課堂延伸到課外，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。)板書： 12 坐井觀天小鳥 天 無邊無際 見多識(shí)廣青蛙 天 井口大 眼界狹小說設(shè)計(jì)理念：列寧說：“兒童的本性是愛聽童話的如果你給兒童講童話時(shí)，其中的雞兒、貓兒不會(huì)說人話，那么兒童便不會(huì)對(duì)它發(fā)生興趣。”坐井觀天是一個(gè)寓言故事，也是一個(gè)成語故事，在學(xué)生眼里它可能更是一個(gè)有趣的童話。怎樣讓學(xué)生在興致盎然中有所發(fā)展呢?我力求老課文加入新理念。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課應(yīng)豐富學(xué)生語言

33、的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。在課堂中我采用多種形式的朗讀、激勵(lì)課外閱讀以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感、加強(qiáng)積累;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、發(fā)揮想象，激活訓(xùn)練學(xué)生思維，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在有趣的童話故事里飛翔，積淀厚實(shí)的語文素養(yǎng)，沉淀健全的人格與生命!語文說課稿 篇5說教材：牧場(chǎng)之國是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)

34、其靈感與頓悟。說目標(biāo)設(shè)計(jì)思路：根據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和文本特色，本著提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語，會(huì)用其中的兩個(gè)造句。2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關(guān)語句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。4、積累文中自己喜歡的語句。說重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。說方法學(xué)習(xí)方法：1、通過有感情的朗讀理解課文內(nèi)容。2、借助工具書理解詞句。3、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)荷蘭的資料。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)未知事物有

35、濃厚的興趣，并且喜歡通過自己的方式來獲得知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本科的教學(xué)中我準(zhǔn)備采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)說教學(xué)過程：口語交際：師：寫牧場(chǎng)二字，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原師：你的想像力很豐富。（通過這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，充分給予學(xué)生想象的空間）一、 導(dǎo)入今天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國度-荷蘭！下面請(qǐng)一位同學(xué)先來展示一下你搜集到的有關(guān)荷蘭的圖片資料生介紹：這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3-9月郁金香開了，水仙

36、花開了，風(fēng)信子開了整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是又有 水之國，風(fēng)車之國的雅稱。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場(chǎng)之國。師：下面我們就一起到荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國游覽一番吧。（板書、讀題）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動(dòng)積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)首先來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語，會(huì)用其中的兩個(gè)造句。2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象

37、 ？找出有關(guān)語句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。4、積累文中自己喜歡的語句。（讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢）三、 學(xué)習(xí)方法因?yàn)槭情喿x課文，所以我們要運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)，回憶一下我們學(xué)習(xí)精讀課文時(shí)都采用過哪些方法？生：（有感情地朗讀課文 ；借助工具書理解詞語和句子；小組交流討論；等。）（這樣做學(xué)法的指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法，少走彎路，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。）四、 學(xué)生自主預(yù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法，按照預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的步驟，展開自學(xué)。1、默讀課文，用“”畫出不理解的詞語，用“ ”畫出生詞及優(yōu)美詞語。2、借助工具書：會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，能

38、理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語。我認(rèn)識(shí)的生字有：-我理解了-、-、-、-、-等詞語。（請(qǐng)把這些詞語的意思寫在課本上。）我能用 -說一句話。-。- ：-。3、自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。4、通過讀課文，荷蘭給我留下的印象是：-。劃出有關(guān)語句，說說你的體會(huì)。5、課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。-6、文中有許多優(yōu)美的句子，我積累的是：（1）-（2）-7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？（細(xì)致的導(dǎo)學(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。）五、 預(yù)習(xí)展示下面開始預(yù)習(xí)展示1、哪一組來展示一下生字詞的學(xué)習(xí)成果？（參考環(huán)節(jié)：）齊讀、指名讀、理解詞語、用其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句2、

39、哪一組來進(jìn)行課文朗讀的匯報(bào)展示？（參考環(huán)節(jié)）我們組來朗讀課文展示讀（小組采用各種形式讀）我們的展示到此結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3、哪一組來展示通過他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？生：牛馬羊多、美麗4、 通過哪些語句你們能夠感受到荷蘭的美呢？（參考環(huán)節(jié)）重要語段一：牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì)把它們比作什么呢？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，對(duì)老牛和牛犢進(jìn)行比喻）指導(dǎo)朗讀：（1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句

40、嗎？（2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？（3）誰能當(dāng)上牛群中無比尊嚴(yán)的家長呢？（4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到出示：“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般花牛?！保?）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？（以上學(xué)生沒展示出來的，教師可作適當(dāng)提醒。）同學(xué)們還有什么需要補(bǔ)充的沒有？（如果沒有再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)）重要語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì)有什么樣的感受？讓我們帶

41、憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧靜之美吧！.生繼續(xù)匯報(bào)。5、哪一組來展示你們積累的語句。（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中獲得新知，做學(xué)習(xí)的主人。）六、感情升華1、師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？師：作者和你們一樣對(duì)荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，所以課文四次寫到：這就是真正的荷蘭。（生答）2、 同聲贊美荷蘭。師：是啊！高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭?！?）七、談收獲本節(jié)課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國獨(dú)

42、特地美，下面請(qǐng)大家來談?wù)勛约涸诒竟?jié)課上的收獲。（重點(diǎn)從內(nèi)容上，寫法上來說。）八、課堂檢測(cè)：同學(xué)們，假如此時(shí)你就是一位導(dǎo)游，你要帶著游客游覽這美麗的牧場(chǎng)之國，你會(huì)先帶著游客來欣賞哪一幅圖畫呢。請(qǐng)同學(xué)們把你要說的話先寫在練習(xí)本上，一會(huì)在班級(jí)交流。看哪位同學(xué)是稱職的導(dǎo)游員。九、推薦作品，增添感悟。師：荷蘭是牧場(chǎng)之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文草原。孩子們，課下去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光。板書設(shè)計(jì)：牧場(chǎng)之國牛群吃草圖駿馬飛馳圖動(dòng)物休閑圖夜晚安靜圖語文說課稿 篇6荷花是一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公

43、園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。在這一節(jié)課中，郭老師執(zhí)教時(shí)最大的特點(diǎn)是訓(xùn)練了學(xué)生的語感，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：1、媒體激趣，觸發(fā)語感。葉老說過“作者胸有境，入境始于親”。課堂伊始，郭教師在板書課題后，伴隨著美妙的旋律，出示了一組靜態(tài)的荷花圖片及動(dòng)態(tài)的池塘荷色，并引導(dǎo)學(xué)生或詞或句地表達(dá)自己的感受，既迅速地拉近了學(xué)生與文本的距離，又激起了他們親近文本的欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入課堂教學(xué)中來。2、充分誦讀，領(lǐng)悟語感。葉圣陶先生一向重視語文中的美讀，他說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)

44、激昂，委婉處還他個(gè)委婉”依我的理解，美讀就是讀者將作者文中當(dāng)時(shí)的情感還原出來。要到位地還原，就要讀者沉入文中，體會(huì)文意，與作者的心靈相通。郭老師的課中，抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。運(yùn)用個(gè)別讀、集體讀、想象讀、配樂讀等形式，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的訓(xùn)練目的。在課堂上，通過多層次、多坡度的多元誦讀，以及通過對(duì)重點(diǎn)詞語的解讀，還原了語言形象，又通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受反饋了出來。3、多元解讀，積淀語感。教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”作出多元

45、的解讀。師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？（指名讀說）生1：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。師：你們從這個(gè)句子聽出了什么？生2：我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。師：“冒”字還可以其它字嗎？生：（長、鉆、伸、露、探、沖）師：體會(huì)一下，怎么樣的長叫“冒”？生：（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋）教師在處理“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這個(gè)句子上，應(yīng)該是相當(dāng)自然，引導(dǎo)得水到渠成的。而學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也是非常出色的。聽課過程中，我感覺到孩子們已經(jīng)逐步掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法：他們對(duì)詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且

46、有自己獨(dú)特的感受，尤其是對(duì)“挨挨擠擠”、“冒”等詞的體會(huì)，讓課堂實(shí)現(xiàn)了真正的“對(duì)話”。并且，學(xué)生能通過朗讀把自己的感受充分地表現(xiàn)出來，使得課堂里時(shí)時(shí)出現(xiàn)精彩的誦讀聲，給課堂帶來了生機(jī)。語文說課稿 篇7尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！我今天說課的題目是三顧茅廬，下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：一、說教材今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)中的一部由歷史小說改編的課文三顧茅廬，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請(qǐng)他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，文中著力刻畫了劉備的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備求才若渴，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語言通俗易懂，適合小

47、學(xué)生閱讀，細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫和對(duì)比、比喻等修辭方法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累，強(qiáng)化寫作技巧的一個(gè)很好的素材。二、說教學(xué)目標(biāo)我的主要從三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：第一是常規(guī)目標(biāo)，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“顧、茅、廬、恭、塞等”生字詞，理解詞義并且有感情的朗讀課文；因?yàn)樵谌魏我粋€(gè)學(xué)段，在閱讀教學(xué)中，有感情的朗讀課文都是首當(dāng)其沖的，然而要做到這一點(diǎn)解決文本的生字詞又是十分重要的。第二是核心目標(biāo)，就是針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，新課標(biāo)要求該學(xué)段的學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。抓住細(xì)節(jié)，通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的刻畫以及結(jié)合正面描寫與側(cè)面描

48、寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。第三是內(nèi)容目標(biāo)，學(xué)生們雖然對(duì)三國演義的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對(duì)人物的性格特點(diǎn)及課文的背景也了解得也不夠透徹，因此引領(lǐng)學(xué)生感知?jiǎng)涞那筚t若渴、禮賢下士和諸葛亮的雄才大略。以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過兩課時(shí)完成。三、說教法、學(xué)法語文新課標(biāo)第三部分“實(shí)施建議”中的“教學(xué)建議”中認(rèn)為：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)應(yīng)注重以生為本，因此在教學(xué)過程中教師要有開放意識(shí)，舍得花時(shí)間讓學(xué)生自主交流，表現(xiàn)其自信，培養(yǎng)其獨(dú)立判斷的能力；因此我要求學(xué)生通過“讀思悟”從而全面闡釋課文的教學(xué)方法，運(yùn)用開放性、

49、拓展性的閱讀教學(xué)，長文短教，避免煩瑣的情節(jié)分析，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。但是以學(xué)生為主體，不代表教師可以袖手旁邊，游離與課堂之外。此刻教師起到的作用就是點(diǎn)撥引導(dǎo)，著名教育家說過課堂的精彩之處不在于預(yù)設(shè)，而是生成，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，達(dá)到教是為了不教的教學(xué)境界。要求學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課從分享課外讀物引出中國四大名著，拋磚引玉，教師板書課題，讓全班同學(xué)齊書寫，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀課文整體感知課文中講的內(nèi)容

50、。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。解題釋義，通過分別了解三、顧、茅廬的意思，理出故事梗概，并引出兩個(gè)中心人物：劉備和諸葛亮。隨即給出生字詞：群眾紛爭(zhēng)、三顧茅廬、茅塞頓開、蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀麗宜人，要求學(xué)生借助給出的詞，同時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的時(shí)代背景和寫作背景，讓同學(xué)們自由的對(duì)故事進(jìn)行展開。（三）研讀感悟要求同學(xué)讀第1、2、3三小節(jié)，拿筆劃出關(guān)鍵字。提煉“誠”在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過自由讀、指名讀、找伙伴對(duì)讀、師生對(duì)讀等方式，在閱讀中發(fā)現(xiàn)、感悟、提煉并贊美“誠”。課文開頭寫劉備“誠心誠意”地邀請(qǐng)諸葛亮出山，以下各段都是圍繞“誠心誠意”這個(gè)詞語，從劉備的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面具體分析劉備怎樣“誠心誠意”地邀

51、請(qǐng)、尊敬諸葛亮。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著如下的問題閱讀課文：1劉備對(duì)諸葛亮的“誠心誠意”表現(xiàn)在哪些方面？抓住“三次”、“捆”、“訓(xùn)斥關(guān)羽”、“半里多下馬步行”、靜靜等候“半晌”加“一個(gè)時(shí)辰”、“快步走”等細(xì)節(jié)通過正面和側(cè)面描寫分析劉備的誠心誠意。2劉備為什么對(duì)諸葛亮這樣“誠心誠意”？結(jié)合歷史背景，抓住兩者的身份，并且結(jié)合一種現(xiàn)場(chǎng)感，在表演中加深對(duì)“誠”的理解。有劉備跟張飛的對(duì)話表演，有劉備與諸葛亮相見的表演。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了使學(xué)生與文本進(jìn)行交流、碰撞，以便更好的分析劉備為何這么做。3為何劉備能請(qǐng)到諸葛亮？直至20年后，諸葛亮對(duì)這件還記憶猶新，曾寫下這樣一段話：（師讀）“臣本布衣，躬耕于南陽，茍

52、全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。”（選自出師表）突出分析劉備的求才若渴，以及諸葛亮的如魚得水，相互配合，渾然天成。設(shè)計(jì)這樣的閱讀環(huán)節(jié)，主要遵循“三感”：層次感、推進(jìn)感、提升感。有利于學(xué)生對(duì)課文理解的步步深入，從而，較好地完成“言像意”的轉(zhuǎn)換，從課文表達(dá)的“意蘊(yùn)層面”到“社會(huì)層面”以及劉備的一片誠心都能得到很好的把握。（四）課后延伸延續(xù)性的活動(dòng)使學(xué)生得到新的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)踐中發(fā)展能力的目標(biāo)。為此，我設(shè)計(jì)了一道拓展題：同學(xué)們，和三顧茅廬這個(gè)三有關(guān)的還

53、有很多小故事，三英戰(zhàn)呂布、三讓徐州、桃園三結(jié)義也廣為流傳，但要了解更多的故事還需讀三國演義，請(qǐng)同學(xué)們閱讀三國演義一書，并學(xué)寫讀書筆記。（五）板書設(shè)計(jì)三顧茅廬誠心誠意人 劉備 諸葛亮情節(jié) 尊重人才（生氣 下馬步行 輕輕地 恭恭敬敬）出山輔助環(huán)境語文說課稿 篇8尊敬的評(píng)委們你們好!我今天說課的內(nèi)容是荷葉 母親一:說教材(一)，教材地位及課文的特點(diǎn)荷葉母親選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情.它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽.這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流，對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，(親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往