優(yōu)秀教研組申報(bào)材總結(jié)(小學(xué)語文)(株洲市北星小學(xué))

1、研訓(xùn)求實(shí) 提升求效 構(gòu)筑教師發(fā)展平臺(tái) 株洲市北星小學(xué)語文教研組匯報(bào)材料 株洲市北星小學(xué)語文教研組有語文教師30名，他們作風(fēng)質(zhì)樸，經(jīng)驗(yàn)豐富，和諧進(jìn)取，全部為大專及以上學(xué)歷。其中小學(xué)高級(jí)教師24人，占語文教師總數(shù)的80%，市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人及骨干教師4人。團(tuán)隊(duì)成員都有獨(dú)立處理教材和嫻熟駕馭課堂教學(xué)的能力，更重要的是，每一個(gè)成員都個(gè)性十足，對(duì)語文教學(xué)均有自己獨(dú)到的見解，可以說每位語文老師都是自己的語文教學(xué)陣地中的信心十足的將軍，他們用心地經(jīng)營著自己的語文課程；但是當(dāng)這支隊(duì)伍面對(duì)共同的挑戰(zhàn)時(shí)，又是一支異常團(tuán)結(jié)，非常有戰(zhàn)斗力的“鐵軍”。這些優(yōu)勢為語文教研組順利開展教研活動(dòng)、提高教研質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也

2、是北星小學(xué)語文教研組多年來在石峰區(qū)、株洲市擁有較高聲譽(yù)的根本保證。北星小學(xué)語文組是湖南省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文團(tuán)體會(huì)員單位，學(xué)校先后獲評(píng)湖南省經(jīng)典誦讀示范學(xué)校、湖南省語言文字示范學(xué)校、株洲市書香校園建設(shè)先進(jìn)學(xué)校?，F(xiàn)將我校語文組建設(shè)情況匯報(bào)如下：一、機(jī)制建設(shè)：夯實(shí)管理機(jī)制建設(shè)，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展1明制度。近年來，學(xué)校先后制定了教研組長工作職責(zé)、備課組組長工作職責(zé)、北星小學(xué)校本教研工作制度、北星小學(xué)集體備課制度、北星小學(xué)教師教研考核制度等一系列教學(xué)教研管理制度。在實(shí)際工作中學(xué)校強(qiáng)調(diào)制度管理，規(guī)范管理，量化管理。推行“五多管理一?！钡墓芾矸绞剑础岸鄬W(xué)習(xí)、多研究、多交流、多指導(dǎo)、多反思、常考核”。 為了保證

3、教研活動(dòng)的有效開展，學(xué)校利用每周星期三下午進(jìn)行語文教師學(xué)習(xí)研修，活動(dòng)有計(jì)劃，有措施，有落實(shí)，有實(shí)效，有創(chuàng)新。同時(shí)通過建立教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，建立激勵(lì)機(jī)制，細(xì)化教師考核條例，把教師教學(xué)實(shí)施情況和教研參與情況記入每個(gè)人的業(yè)務(wù)檔案，作為教師評(píng)優(yōu)的依據(jù)。2嚴(yán)管理。1）堅(jiān)持每月進(jìn)行一次教案、作業(yè)批改、學(xué)困生輔導(dǎo)等方面教學(xué)常規(guī)的全面檢查，通過對(duì)影響“教”與“學(xué)”的各種因素進(jìn)行檢查、診斷、分析、控制，確保了教學(xué)質(zhì)量這條辦學(xué)生命線的不斷提升。根據(jù)北星小學(xué)教學(xué)六認(rèn)真相關(guān)要求，教研組長進(jìn)行認(rèn)真的檢查、記載和反饋。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別存在的問題，教研組長及時(shí)、當(dāng)面的與成員進(jìn)行交流、探討，以求教學(xué)常規(guī)的更規(guī)范。 2）堅(jiān)持

4、抓好聽課，我們要求每位教師每學(xué)期聽課都要達(dá)到20節(jié)以上，并要有詳細(xì)的評(píng)課。我們每個(gè)人一本教研組活動(dòng)記錄本，要求成員平時(shí)都能積極參加學(xué)校組織的理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)期末要上交教研組活動(dòng)記錄本教研組檢查并量化賦分。3）堅(jiān)持寫好教學(xué)反思。要求每位教師每月教學(xué)反思數(shù)量要達(dá)當(dāng)月教學(xué)總量的三分之一，并至少寫四篇篇幅較長、有質(zhì)量的教學(xué)反思。這么多年來，每位教師都能堅(jiān)持寫教學(xué)反思，通過寫教育反思，不斷總結(jié)自己的教學(xué)情況，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力。二、教師發(fā)展：搭建平臺(tái)重培訓(xùn)，講究方法促成長1研訓(xùn)常態(tài)化研訓(xùn)時(shí)間常態(tài)：每周星期三下午兩節(jié)課是語文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。形式常態(tài)：單周集體備課，雙周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。每一

5、次培訓(xùn)活動(dòng)我們語文教研組都會(huì)進(jìn)行精心策劃、認(rèn)真組織，每次活動(dòng)力爭體現(xiàn)教師互動(dòng)、人人參與、積極體驗(yàn)、共同提高，學(xué)校行政進(jìn)行蹲點(diǎn)指導(dǎo)與督察。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要重視常規(guī)課，要以上公開課的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)常規(guī)課，打造高效課堂。領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“推門聽課”，“聽課必評(píng)課”。領(lǐng)導(dǎo)與教師間，教師與教師間更要重視平時(shí)的探討。2研訓(xùn)主題化2009年以來語文教研組的研訓(xùn)工作圍繞“高效課堂”開展了有效教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)講座和論壇、讀書與交流等活動(dòng)；圍繞課堂教學(xué)改革重點(diǎn)開展了習(xí)作、識(shí)字、閱讀等課型的實(shí)踐研究。3研訓(xùn)課題化為了立足校本，提高教研實(shí)效。語文教研組建立了“教研問題化問題專題化專題課題化課題課程化”的教研機(jī)制。學(xué)期初由各備課組

6、長收集教育教學(xué)問題，集中篩選，教研組找出帶有普遍性和本質(zhì)性的問題加以持續(xù)關(guān)注和認(rèn)真研討，制定解決方案，進(jìn)行小課題研究，避免了課題的全、大、淺。 4.研訓(xùn)開放化為了進(jìn)一步彰顯校本研訓(xùn)特色，語文組通過開放課堂、創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)基地等多種途徑和形式搭建交流平臺(tái)，多次向區(qū)、市、兄弟學(xué)校展示學(xué)校組本研訓(xùn)特色和課程改革取得的成果經(jīng)驗(yàn)。2009年以來我校面向全市開放了以教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為研修資源的實(shí)踐組本教研活動(dòng)、校本課程展示活動(dòng)、中華經(jīng)典文化展示活動(dòng)、“習(xí).導(dǎo)式”教學(xué)模式的探討活動(dòng)、單元立體式習(xí)作教學(xué)觀摩展示活動(dòng)等，累計(jì)20余次。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中我校語文教研組一大批年輕教師迅速成長起來。2009年以來彭芳老師獲得全

7、國錄像課賽課一等獎(jiǎng)，省級(jí)賽課一等獎(jiǎng)；龐賀喜、胡英、戴嘉、王婷、蘇海英、段曉紅等老師獲得省級(jí)賽課一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)；龔能、林麗等老師多次獲得市區(qū)級(jí)賽課一等獎(jiǎng)。三、組本特色：創(chuàng)新研訓(xùn)形式，引發(fā)教學(xué)教研活力1以教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為研修資源的探索。這一教研主題的提出是基于下述教研事實(shí)的思考：現(xiàn)行的一些教研形式大多遵循專家講座、名師課堂展示、師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)競賽等“傳授接受”的范式，缺乏教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享及同行之間的深入討論。此外，借助上述方式所傳遞的理念與展示的教學(xué)方法由于缺乏后續(xù)的專業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，往往難以內(nèi)化成教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力。自2009年起，我校語文教研在學(xué)校教研室的帶領(lǐng)下，開始了把教師的

8、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為研修資源的探索。開展這樣的教師同伴研修，實(shí)質(zhì)上是以教師的特定需求為起點(diǎn)，以教師群體專業(yè)發(fā)展為主線的實(shí)施過程。通過走進(jìn)校內(nèi)名師、經(jīng)驗(yàn)交流等形式將個(gè)體教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成群體教師的研修資源，經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，我校教研組于2009年面向全市、全區(qū)開展了“走進(jìn)吳佐林老師的語文教學(xué)”的現(xiàn)場開放活動(dòng)。吳佐林老師是我們學(xué)校的首席語文教師，是一位勤奮的實(shí)干者，平時(shí)極少在各種觀摩活動(dòng)上露臉，但她所帶的學(xué)生，幾乎班班出眾，個(gè)個(gè)出色。學(xué)生不僅閱讀與表達(dá)能力強(qiáng)、積累豐實(shí)，而且情感豐富，師生感情極為融洽。那么她的經(jīng)驗(yàn)在哪？我們可以從她身上挖掘出哪些資源呢？作為一名有著23年教齡的資深語文教師，吳老師在教學(xué)

9、中滲透了哪些自己的理解與思考，那么指導(dǎo)她這些樸素教學(xué)行為的思想又是什么呢？我們將這作為我們本次活動(dòng)的目標(biāo)。然后我們將老師按照特定需求分從不同的視角去發(fā)掘執(zhí)教者的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如：日常教學(xué)細(xì)節(jié)，教師課堂上的教，教師課堂上學(xué)生的學(xué)，家長眼中的吳老師等。具體操作程序是，將全校語文教師事先分好的組，明確小組分工，觀課之后，組內(nèi)成員每人用幾分鐘進(jìn)行思考，把想法簡單地寫下來，然后在組內(nèi)交流匯總，組長把本組的想法用簡明的條目式語言或關(guān)鍵字的形式，寫在大白紙上，最后派代表匯報(bào)。通過這樣的同伴研修、互動(dòng)交流促進(jìn)了教師專業(yè)成長，初步形成了一種開放進(jìn)取、和諧的教研文化。這一教研形式形成了一定影響力，得到專家的高度評(píng)

10、價(jià)，認(rèn)為活動(dòng)形式新穎，實(shí)效性強(qiáng)，充分挖掘了師本資源，具有很大的推廣價(jià)值。隨著這一主題的深入研究，北星小學(xué)語文教研組開辟出了更多的“同伴研修”平臺(tái)，形成了我校語文教研的獨(dú)特的風(fēng)景線：如：北星講壇：將身邊的老師推上講壇，進(jìn)行微講座，或發(fā)表新觀點(diǎn)，或分享成功經(jīng)驗(yàn)，或提出教學(xué)困惑，每一位語文老師都力爭登上北星講壇分享他們的寶貴資源。更重要的是，即由這個(gè)平臺(tái)，我校的語文老師不斷地登上石峰區(qū)語文講壇，株洲市的語文講壇，先后有劉清秀、龔能、易磊玉、段曉紅、王婷、龐賀喜、李強(qiáng)、胡英、陶煜等老師在區(qū)、市語文活動(dòng)中代表北星語文團(tuán)隊(duì)分享我校語文教學(xué)的智慧，每一個(gè)聽過北星語文老師講座的同行，都會(huì)由衷地贊嘆：北星是一個(gè)

11、培養(yǎng)名師的搖籃，北星的語文團(tuán)隊(duì)是一個(gè)明星團(tuán)隊(duì)。2以課例為載體的校本研修實(shí)踐。針對(duì)語文教學(xué)中的三大板塊：識(shí)字、閱讀、習(xí)作中的集中問題，我校語文教研組開始了以課例為載體的校本研修實(shí)踐。識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)識(shí)字教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容簡單，教學(xué)效果低下的突出問題，我校語文教研組響應(yīng)省小語會(huì)對(duì)語文課堂要重視識(shí)字寫字的呼吁，開展了專項(xiàng)研討，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課標(biāo)中對(duì)于識(shí)字寫字的具體要求，對(duì)課內(nèi)低段識(shí)字課進(jìn)行了大量的聽課評(píng)課，派遣老師去珠海參與識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)。這期間催生出關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)的許多思考，聯(lián)想識(shí)字法、字理識(shí)字法、故事識(shí)字法等應(yīng)運(yùn)而生。一年下來，卓有成效：胡英老師在湖南省識(shí)字教學(xué)

12、比賽中獲一等獎(jiǎng)，龐賀喜老師的識(shí)字課區(qū)、市獲一等獎(jiǎng)，并進(jìn)行展示，她的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)翠鳥在國家級(jí)刊物小學(xué)語文上發(fā)表。2012年隨著石峰區(qū)“習(xí)。導(dǎo)”式語文課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步研究，我校語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)面向全市開放研討活動(dòng)，胡英老師上出識(shí)字課神筆馬良，龐賀喜老師作講座聚焦識(shí)字教學(xué)中“導(dǎo)”的策略，講座從龐老師自己孩子的現(xiàn)場識(shí)字展示入手，從她孩子的識(shí)字經(jīng)歷，幾堂識(shí)字課等幾個(gè)鮮活的資料中，深入淺出地提煉出識(shí)字教學(xué)中“導(dǎo)”的策略，中間巧妙地穿插視頻、游戲，讓在座的老師具體生動(dòng)地體驗(yàn)和理解識(shí)字教學(xué)中的“導(dǎo)”的策略，全程參與活動(dòng)的市教科院帥曉梅老師這樣評(píng)價(jià)：北星小學(xué)的語文教研組活動(dòng)讓我感受到，真正的專家在民間，他們的教

13、研活動(dòng)無論是內(nèi)容還是形式都是廣大語文老師學(xué)習(xí)的寶貴資源。閱讀教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程中的重頭戲，針對(duì)小學(xué)各階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，閱讀教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)不同的使命，為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中，各學(xué)段語文閱讀教學(xué)千人一面的教學(xué)現(xiàn)狀，我校語文教研組開始了分頭研究，力圖讓每一位語文老師在研究過程中逐漸意識(shí)到，什么才是真正的依據(jù)學(xué)情開展閱讀教學(xué)。為了促進(jìn)研究的深入，語文教研組協(xié)同學(xué)校教研室搭建不同的平臺(tái)：“云峰杯”校內(nèi)初賽，沙場春點(diǎn)兵，沙場秋點(diǎn)兵，閱讀課型同題異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等，通過這一系列活動(dòng)的開展，老師們對(duì)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于“讀”的度的把握逐漸趨向準(zhǔn)確。近年來，一共有10余篇關(guān)于閱讀教學(xué)

14、的論文在市、省論文征評(píng)中獲獎(jiǎng)，龐賀喜老師分別在區(qū)、市業(yè)務(wù)競賽中上出閱讀課3次，均獲得一等獎(jiǎng)，其以第二學(xué)段閱讀教學(xué)為研究對(duì)象的論文閱讀教學(xué)中的提效策略例談獲得省一等獎(jiǎng)，在湖南省說課比賽中以可貴的沉默一課的閱讀教學(xué)為例，以沉默中淘“金”為題的說課獲得了省小語會(huì)會(huì)長余憲老師的高度評(píng)價(jià)，獲得一等獎(jiǎng)。習(xí)作教學(xué)一直是每一位語文老師的心頭病，我校作為市級(jí)課題“小學(xué)立體式單元習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與研究”的研究點(diǎn)校，語文教研組積極開展閱讀與習(xí)作、活動(dòng)與習(xí)作等方面的探索和嘗試，通過長達(dá)4年的跟班實(shí)驗(yàn)，幾百次的習(xí)作資源開發(fā)，幾十次交流學(xué)習(xí)，終于取得了一些階段性的成績：王婷老師上出的習(xí)作課我的家人分獲省、市一等獎(jiǎng)，2014

15、年龐賀喜老師和語文教研組的全體老師一起面向區(qū)、市老師奉獻(xiàn)了一場精彩紛呈的“立體式”單元習(xí)作教學(xué)的研討活動(dòng)，該活動(dòng)以一個(gè)單元的習(xí)作教學(xué)為例，通過三堂微課加講座的方式，立體形象地向參與學(xué)習(xí)的老師們展示出幾年來北星小學(xué)語文教研組在小學(xué)立體式單元習(xí)作教學(xué)研究方面做出的不懈努力。龐賀喜老師的講座貫穿整個(gè)活動(dòng)始終，她由點(diǎn)及面的從現(xiàn)場展示引發(fā)到近年來我校語文老師對(duì)與課題的深入思考，并直觀地展示出她執(zhí)教256班的習(xí)作成長，尤其是她發(fā)表的用活動(dòng)來促進(jìn)體驗(yàn)，打開感覺，激活孩子自己的習(xí)作，這一觀點(diǎn)更是讓所有到會(huì)老師贊嘆不已，市教科院帥曉梅老師在會(huì)后點(diǎn)評(píng)中非常激動(dòng)地贊揚(yáng)了北星語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)的扎實(shí)努力，對(duì)于現(xiàn)階段我校語文教研取得的成績給予了充分的肯定。此外，結(jié)合我校省級(jí)課題“中華經(jīng)典文化中的德育資源”，我校語文教研組開展了豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)：校園文化節(jié)上經(jīng)典育人，經(jīng)典誦讀比賽屢創(chuàng)佳績，書香校園再創(chuàng)品牌，師生漢字聽寫趣味濃這些豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)無不凝聚著北星語文教研組每一位成員的智慧和汗水，無不見證著北星語文教研正在北星的沃土上，在每一個(gè)北星學(xué)生的心里播下幸福的種子。 近5年來，我校語文教研組取得了如下成績：1. 論文：省級(jí)28篇，市級(jí)15篇。2. 優(yōu)質(zhì)課：省級(jí)4