【人教版】八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單位21《桃花源記》學(xué)案

1、21桃花源記一、課前自學(xué)（一）掌握字詞1. 至少讀課文兩遍，尤其讀準(zhǔn)下列字的音。晉（ j ìn） 緣溪行（ yuán）便舍船（ sh）豁然開(kāi)朗（ huò）屋舍儼然（ shè）（yn）阡陌（ qi n mò） 衣著（ zhuó）黃發(fā)垂髫（ tiáo）為(wèi)具言所聞嘆惋（ wn）便要還家（ yo） 遂與外人間隔（suì）（jiàn） 郡（ j ùn）下詣（ yì）太守劉子驥（ j ì）2. 語(yǔ)言積累。掌握出自本文的八個(gè)成語(yǔ)的意思。世外桃源 ：描述了一個(gè)不遭戰(zhàn)禍的安

2、樂(lè)而美好的地方。借指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界?；砣婚_(kāi)朗 ：形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子。也比喻心里頓悟出道理而感覺(jué)明朗。落英繽紛 ：落：凋落；英：花；繽紛：繁多雜亂。墜落的花瓣雜亂繁多地散在地上。形容落花繁多的樣子。阡陌交通， 雞犬相聞 ：田間小路交錯(cuò)相通， 村落間能相互聽(tīng)到雞鳴與狗叫的聲音， 指人煙稠密。 相聞，可以互相聽(tīng)見(jiàn)，表示很近的距離，也表示一種和睦的景象。黃發(fā)垂髫 ：指老人和兒童，即老老少少。怡然自樂(lè) ：怡然：安閑、愉快的樣子。形容高興而滿(mǎn)足的樣子。無(wú)人問(wèn)津 ：沒(méi)人訪(fǎng)求 , 探求。津：渡口. 問(wèn)津：詢(xún)問(wèn)渡口。沒(méi)有人來(lái)問(wèn)渡口。比喻無(wú)人過(guò)問(wèn)。（二）背景鏈接1、東晉時(shí)期

3、，政治黑暗腐敗，戰(zhàn)亂頻仍，賦稅徭役繁重，民不聊生。陶淵明盡管有大濟(jì)蒼生之志，但在如此背景下為官，必然壯志難酬，加上性格耿直，不愿為五斗米折腰，于是，僅當(dāng)了81 天的彭澤縣令的他 ，便不得不辭官，從此長(zhǎng)期隱居田園。陶淵明不滿(mǎn)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，卻又無(wú)力改變，虛構(gòu)桃花源寄托自己的社會(huì)理想。2、陶淵明（約365 年 427 年），字元亮，號(hào)五柳先生，世稱(chēng)靖節(jié)先生，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑（今江西省九江市）人。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳 、歸去來(lái)兮辭 、桃花源詩(shī)等

4、。二、教學(xué)目標(biāo)1流暢朗讀并背誦課文。2學(xué)習(xí)一詞多義、了解省略句等古漢語(yǔ)知識(shí)。3積累文言詞語(yǔ)，并翻譯全文。4了解作者筆下的理想社會(huì)，理解作者寄托的思想感情。三、課時(shí)安排：3 課時(shí)四、課堂活動(dòng)第一課時(shí)一、導(dǎo)入（欣賞圖片）同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣的美景時(shí)，腦海中會(huì)想到哪個(gè)成語(yǔ)嗎？（引出“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)）“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)是晉朝陶淵明在桃花源記中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。二、初讀課文，整體感知1.朗讀。（ 1）范讀課文，清楚、流暢。清楚：句讀分明，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中流暢：語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢桃花林，夾

5、岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉”（ 2）學(xué)生自由讀課文，爭(zhēng)取不讀破句。（ 3）檢查學(xué)生個(gè)別讀（著重評(píng)價(jià)字音、節(jié)奏和語(yǔ)速）（ 4）全班齊讀。2. 理清故事脈絡(luò)。本文以漁人的行蹤為線(xiàn)索，安排材料，它的故事脈絡(luò)是：_桃源_桃源_桃源_桃源_桃源。（發(fā)現(xiàn)進(jìn)入做客離開(kāi)尋找）三、片段學(xué)習(xí)1. 參照課文注解，疏通“發(fā)現(xiàn)桃源”和“進(jìn)入桃源”片段的內(nèi)容。（先自主學(xué)習(xí)，然后小組交流，再全班解決疑難）重點(diǎn)解釋下列詞語(yǔ)和翻譯下列句子（ 1）詞語(yǔ)：芳草鮮美落英繽紛甚異之欲窮其林阡陌交通黃發(fā)垂髫（ 2）句子：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。土地平曠，屋舍儼然，有良田美

6、池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。2. 檢查學(xué)生的解詞和翻譯。3. 學(xué)生自由朗讀片段，找出下列句子：（ 1）描寫(xiě)桃林奇異美景的句子： _（ 2）表現(xiàn)桃花源環(huán)境優(yōu)美的句子： _（ 3）表現(xiàn)桃花源人安居樂(lè)業(yè)的句子：_（ 4）表現(xiàn)桃花源社會(huì)環(huán)境安靜的句子：_（ 5）表現(xiàn)桃花源人生活幸福恬適的句子：_（夾 岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。土地平曠， 屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。阡陌交通，雞犬相聞。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。）4. 從這些句子中，你看到了到桃花源怎么樣的生活景象？（學(xué)生自由發(fā)言）（和平安寧、豐衣足食、人人勞動(dòng)、安居樂(lè)業(yè)的社會(huì)）5

7、. 指導(dǎo)感情誦讀并背誦（或給學(xué)生配樂(lè)朗讀）四、課堂小結(jié)（略）五、作業(yè)布置背誦課文一二段課堂檢測(cè)（一）1解釋下列詞語(yǔ)：甚異之（）阡陌交通（）落英繽紛（）便舍船（）2. 翻譯句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。_3. 默寫(xiě) :（ 1）描寫(xiě)桃林奇異美景的句子： _ 。（ 2）表現(xiàn)桃花源環(huán)境優(yōu)美的句子： _ 。4.本文以漁人的行蹤為線(xiàn)索，安排材料，它的故事脈絡(luò)是：_桃源_桃源_桃源_桃源_桃源。第二課時(shí)一、通過(guò)背誦名句導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)新課1.朗讀課文，然后參照課文注釋疏通文意，重點(diǎn)把握下列詞句。（自主學(xué)習(xí)，小組交流，然后全班解決疑難，古今異義及省略句是重點(diǎn)）（ 1）詞語(yǔ)：便要還家咸來(lái)問(wèn)訊妻子邑人

8、來(lái)此絕境無(wú)論魏晉語(yǔ)云乃大驚乃不知有漢不足為外人道也處處志之尋向所志尋病終遂無(wú)問(wèn)津者（ 2）句子：見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。（指導(dǎo)學(xué)生掌握省略句）率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。2. 內(nèi)容理解。出示問(wèn)題：（ 1） 文中怎樣描寫(xiě)桃花源人的熱情好客的？反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？（ 2）村人自述來(lái)到桃源的原因的句子是：_ 這說(shuō)明了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的什么特點(diǎn)？（ 3）“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。 ”聯(lián)系上文推想，漁人說(shuō)了些什么?桃源人“嘆惋”什么？（ 4）漁人臨走時(shí)，桃源人叮囑說(shuō)“不足為外人道也”，其用意是什么？（ 5）漁人離開(kāi)桃花源后做了些什么，結(jié)果如何？為

9、什么要這樣寫(xiě)?（學(xué)生思考 -小組交流 -全班交流）【參考答案】（ 1）便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。表現(xiàn)了桃花源人的熱情好客，民風(fēng)純樸，真誠(chéng)淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。（ 2）“自云先世避秦時(shí)亂” ，特點(diǎn)：亂、社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，民不聊生。（ 3）說(shuō)：社會(huì)的動(dòng)亂黑暗以及秦以后的變遷，講桃源外人民所受的苦難，講統(tǒng)治者對(duì)老百姓的殘酷剝削和壓迫。嘆：桃源外的世界如此動(dòng)亂黑暗，桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活，表現(xiàn)桃源人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平安寧生活的熱愛(ài)，對(duì)沒(méi)有剝削沒(méi)有壓迫的理想社會(huì)的追求。（ 4）怕外人破壞他們和平安寧的生，為下文再尋桃源不得埋下伏筆。（ 5）“便扶

10、向路”，又“處處志之”，而后來(lái)“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在，暗示桃花源是虛構(gòu)的境界。同時(shí)增加文章的神秘色彩。3. 用自己的話(huà)概述世外桃源的美好。自然環(huán)境優(yōu)美，社會(huì)環(huán)境安寧，民風(fēng)淳樸，百姓生活富足和樂(lè)。沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、沒(méi)有紛擾、沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫。4. 熟讀課文。小結(jié)。三、作業(yè)布置1. 背誦課文第三自然段；2. 完成課后練習(xí)第四題。課堂檢測(cè)（二）1. 解詞（ 1）妻子邑人 （） （2）尋病終（）（3）便要還家 （）（ 4）處處志之 （）（ 5）不足為外人道也（）2 翻譯句子。見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。_3.

11、選出下列對(duì)課文的理解分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A. 桃花源的人希望不要把這里的情況告訴外界，目的是希望遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂和苦難，永不受打擾，繼續(xù)享受這寧?kù)o祥和的生活。B. “便要還家，設(shè)酒殺雞作食” 、“余人各復(fù)延至其家”表現(xiàn)了桃花源人熱情好客的特點(diǎn)。C. 在聽(tīng)了漁人對(duì)外界的介紹之后 ，桃源人嘆惋不已，從上行文推知，他們發(fā)出的主要是“山中方一日，世上已千年”的時(shí)光易逝的感慨。D. 桃花源里。沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，土地肥沃，男耕女織，老幼歡樂(lè)，是古代理想中的大同社會(huì)的形象體現(xiàn)。【參考答案】1. （ 1）妻子兒女（ 2）不久（3）通“邀”，邀請(qǐng)（ 4）做標(biāo)記3.C第三課時(shí)一、齊讀課文引入二、主題探討通過(guò)下列二個(gè)問(wèn)題理

12、解文章的主題。1出示問(wèn)題 ：（ 1）本文描寫(xiě)了桃花源怎樣的社會(huì)狀況？從哪些內(nèi)容可以看出來(lái)？這與作者生活所處的時(shí)代有什么不同？（ 2）桃花源的生活在陶淵明時(shí)代能實(shí)現(xiàn)嗎？這表達(dá)了作者怎樣的理想？2. 師生共同交流。（ 1）環(huán)境優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、生活和樂(lè)主要在第二自然段作者所處時(shí)代戰(zhàn)亂頻繁、民不聊生（ 2）表達(dá)作者對(duì)民風(fēng)淳樸、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、社會(huì)平等、和平安寧、人人自食其力、人們自由快樂(lè)的社會(huì)理想的向往。3. 課文小結(jié)全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線(xiàn)索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)，它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自

13、己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒(méi)有剝削與壓迫的幸福美好生活，雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句 ; “陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！弊鳛槎皇兰o(jì)的青少年，更應(yīng)樹(shù)立一種遠(yuǎn)大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，才能無(wú)愧于這個(gè)時(shí)代，無(wú)愧于我們的民族。三、背誦接龍（重點(diǎn)是進(jìn)入桃源、做客桃源即2、 3 自然段）。四、引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。（讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本本子，把文言字累詞語(yǔ)的習(xí)慣）

14、（如果課堂時(shí)間不足，便把它當(dāng)作課外作業(yè)）1古今異義詞：鮮美妻子無(wú)論交通不足乃不知有漢2. 一詞多義詞：屋舍儼然/ 便舍船尋向所志 / 尋病終乃不知有漢詞歸類(lèi)整理在本子上，養(yǎng)成積絕境/ 乃大驚處處志之 / 尋向所志3. 通假字 :便要還家4. 用法發(fā)生變化的詞：漁人甚異之處處志之5. 成語(yǔ)的本義及現(xiàn)在的通用義。見(jiàn)課前學(xué)習(xí)中詞語(yǔ)積累部分。( 不強(qiáng)求每位學(xué)生積累得一樣，看他們自己的能力，積累的詞語(yǔ)要有例句。老師切記不能包辦。)六、作業(yè)布置背誦課文課堂檢測(cè)（三）閱讀短文，回答問(wèn)題。穴中人語(yǔ)老人引楊氏入山之大穴。雞犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人謂曰：“此公欲來(lái)，能容否？”對(duì)曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲礦、麻桌（xi ，麻）之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。子果來(lái)，如攜金珠錦繡珍異等物，所享者惟薪米魚(yú)肉，此殊不缺也。惟計(jì)口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳。 ”楊謝而從之。又戒曰： “子來(lái)或遲，則封穴矣。 ”迫暮，與老人同出。（南宋康與之昨夢(mèng)錄）1. 下面句子中的“此”字，分別指代什么？（ 1）此公欲來(lái)（）（2）老人肯相引至此（）（ 3）此殊不缺也（）2補(bǔ)出下列句子中的省略詞語(yǔ)，并把句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（）又戒曰：“子來(lái)或遲，則封穴矣。”迫暮，（）與老人同出。3對(duì)短文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）A桃花源中是漁人自己偶然發(fā)