八年級蘇教版語文下冊部分教案

1、核 舟 記魏學(xué)洢一、教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識與技能：1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫。2、掌握文中重要的實(shí)詞和虛詞的含義和用法。（二）、過程與方法：1、在教師引導(dǎo)下探究：疏通課文的字詞句，理解全文。2、合作學(xué)習(xí)的過程： 主要通過一些有關(guān)課文問題的討論解答，學(xué)習(xí)以空間方位為序，用簡潔、周密、生動的語言說明事物。（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：1、認(rèn)識我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的的卓越技藝。2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民，振興中華而讀書。二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、  引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。2、  引導(dǎo)學(xué)生體會文

2、章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。3、 體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。三、課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。二、教學(xué)步驟：（一）、導(dǎo)入新課同學(xué)們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻部唐詩三百首的全部詩句，你定覺得很驚奇吧?這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學(xué)習(xí)的核舟記，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。（二）、整體閱讀，把握課文基本內(nèi)容要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內(nèi)容： 

3、0;  1本文出處及作者簡介。    2查字典，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。    3思考下列問題：       (1)核舟大小如何?    (2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?    (3)雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?（三）、巡視課堂，掌握學(xué)生自學(xué)情況，以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù)。（四）、朗讀課文，請三位同學(xué)朗讀課文   每位同學(xué)

4、朗讀兩段。朗讀后，由其余同學(xué)對該位同學(xué)的朗讀情況作評價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng)，或稱贊其成功之處。（五）、學(xué)習(xí)課文第一、二段1學(xué)習(xí)第一段。   2疏通重點(diǎn)字詞，注意以下詞句。  明有奇巧人：巧，技藝高明。     能以徑寸之木，為宮室：以，用；木，木頭，木材；為，制，這里指雕刻。  罔不因勢象形，各具情態(tài)：罔，沒有；因，根據(jù)；具，具有。  嘗貽余核舟一：本句謂語“貽”(贈)后的賓語是“余核舟一”，是個(gè)雙賓語。  蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作解說，可譯為“是”；泛，泛舟；云，語氣詞，

5、無義。3思考以下問題：（1）這段的主要內(nèi)容是什么?   明確：介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出核舟的主題“大蘇泛赤壁”。 （2）在概略介紹中，從幾個(gè)方面說明匠師技藝的精湛超凡?明確：從兩個(gè)方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀；二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)”。4學(xué)習(xí)第二段。5疏通重點(diǎn)詞句，注意以下詞語。舟首尾長約八分有奇：有，用于整數(shù)與零數(shù)之間；奇，零數(shù)，余數(shù)。中軒敞者為艙：軒，高起；敞，開闊；為，是。啟窗而觀，雕欄相望焉：啟，打開；而，連接狀語與謂

6、語；比，這里的意思是正對著。   閉之，則右刻：則，連詞，就(看見)。6思考討論以下問題。（1）這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說明的?明確：說明核舟的大小和船艙的格局。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關(guān)上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對，關(guān)上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來，水波不興”八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青色。長僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個(gè)字（字字清晰可見）。

7、60;  （2）這段主要采用什么說明方法?明確：這段主要采用列數(shù)字的說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對比，其意曉然。   7齊讀課文第一、二段。（六）、布置作業(yè)  第二課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，從而體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。二、教學(xué)步驟：（一）、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課時(shí)（二）、學(xué)習(xí)第三段1質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：峨冠而多髯者

8、0;   如有所語    其兩膝相比者    絕類    矯首昂視   2口譯并評價(jià)翻譯情況。3思考討論：這一段是介紹船頭部分；主要說明了什么?明確：描述船頭三人的動作、神情。4分別由學(xué)生朗讀描述蘇軾、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?明確：從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全

9、忘記了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。5作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰?為什么?明確：這當(dāng)然是“東坡”。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì)，作者也就說得真切細(xì)膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說明者當(dāng)然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。  6你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢?明確：表現(xiàn)這點(diǎn)的地方較多，如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。（三）、學(xué)習(xí)第四段1考察古

10、漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：(1)長約八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船頭坐三人。(4)共閱一手卷。(5)橫臥一楫。    (6)倚一衡木。       (7)為字共三十有四。由此可見，古漢語中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。2這一段用了哪些修辭手法?明確：擬人：船尾橫臥一楫   比喻：居右者椎髻仰面頂真：左手撫爐，爐上有壺。3這段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢?明確：主要運(yùn)用了總分

11、結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。4這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍?明確：兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。 （四）、學(xué)習(xí)第五、六段   1學(xué)生自讀課文。2疏通重點(diǎn)詞句，注意以下字詞。   則題名其上：則，就；題，書寫，這里解為刻上；名，字。文曰“天啟壬戌秋日

12、，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”：文，文字；曰，是；天啟壬戌秋日，即明熹宗天啟二年(公元1622年)的秋天，蘇軾前赤壁賦作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年(公元1082年)的秋天，可見，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作前赤壁賦后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的；甫，指男子的字。鉤畫了了：了了，清清楚楚。通計(jì)一舟，為人五：通，全部，整個(gè)；為，有。蓋簡桃核修狹者為之：簡，選擇；為，制作。嘻，技亦靈怪矣哉：嘻，贊嘆聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見。3請思考：這兩段各寫了什么內(nèi)容?   明確：第五段的主要內(nèi)容是說明核舟頂部的雕制。第六段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)

13、核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。 （五）、學(xué)生齊讀課文，綜合思考以下問題  1本文名為“記”，是不是記敘文，為什么?2文章主體部分的寫作順序是怎樣的?   3核舟雕刻的主題是什么？ 4最能反映雕刻者技藝精湛的是哪一句？  （六）、課堂板書           總  概述王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技術(shù)。   

14、0;                               船艙               空    

15、                        正面       船頭          間核         

16、;                                           順舟       &#

17、160;分  詳寫核舟           船尾          序記頂部           總  總括核舟，發(fā)出贊嘆。 （七）、課堂反饋給下列字注上拼音。罔（     ） 

18、黍（     ）  壬（     ）  戌（     ）虞（     ）  貽（     ）  篆（    ） 解釋下列加點(diǎn)的詞。明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（      ）         

19、;   能以徑寸之木（      ）高可二黍許（      ）                      中軒敞者為艙（       ）雕欄相望焉（     &

20、#160;   ）                  佛印絕類彌勒（      ）珠可歷歷數(shù)也（          ）            

21、0;  鉤畫了了（          ）詘右臂支船（            ）               其船背稍夷（       ）給下列句子用“”劃出朗誦節(jié)奏。虞 山 王 毅 叔 遠(yuǎn)

22、甫 刻。     中 峨 冠 而 多 髯 者 為 東 坡。將下面句子譯成現(xiàn)代漢語。罔不因勢象形，各具情態(tài)。其人視端容寂，若聽茶聲然。對下面一句朗讀時(shí)音節(jié)停頓正確的是：（     ）  A.虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻  B.虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻  C.虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻  D.虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻對下列幾句“之”字的指代對象分析正確的是：（      ）   中軒敞者為艙，箬篷覆之。   閉之，則右刻清風(fēng)徐來

23、   石青糝之   左臂掛念珠倚之  A.艙      雕欄    小窗    舟身  B.艙頂    小窗    刻的字  左膝蓋  C.艙頂    小窗    雕欄    佛印  D.艙頂    刻的字 

24、小窗    左膝蓋翻譯下面兩句：啟窗而望，雕欄相望焉。蓋簡桃核修狹者為之。（八）、教學(xué)后記                                       （設(shè)計(jì)主備人

25、：朱菊紅）14、叫三聲夸克一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解科學(xué)家在認(rèn)識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發(fā)觀察和了解大自然奧秘的興趣。2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學(xué)知識的寫法。3、學(xué)習(xí)說明文的一些基本寫作技巧。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過閱讀感知科學(xué)家敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。2、學(xué)習(xí)說明方法，了解多層次復(fù)雜分類。三、課時(shí)安排：         一課時(shí)四、教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課簡介有關(guān)知識,并從課題入手，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)如下問題：1、“夸克”是什么呀？長詩芬尼根之覺醒中的夸克

26、是什么意思？作者為什么要起這樣的名字？2、為什么只叫“三聲”夸克，叫“七八聲”不行嗎？學(xué)生討論發(fā)言明確：1、 “夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩芬尼根之覺醒中有一句話：“向麥克老人三呼夸克?！笨茖W(xué)家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實(shí)際上“夸克”是組成物質(zhì)的基本粒子。2、因科學(xué)家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應(yīng)該說一語雙關(guān)，用“七八聲”則毫無意義。 二、整體感知讀課文，應(yīng)掌握以下知識點(diǎn)：物理學(xué)家對物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深入的，在不同的階段對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)會有不同的認(rèn)識。本文介紹的是人們對物質(zhì)世界認(rèn)識的最新成果。采用以下方法突破：1

27、、這篇課文到底講了什么？讀完課文，你了解了哪些知識？2、課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字。3、請你給這些“盒子”排個(gè)隊(duì)，簡要說明排隊(duì)的理由。4、目前，人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識的最新成果是什么？學(xué)生討論后明確：1、人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程，說明了人們在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新成果夸克，激發(fā)人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的探索與研究。2、“盒子”有：原子、電子、原子核、質(zhì)子、中子、光子、介子、強(qiáng)子、夸克等。它們的大小可用下圖表示：原子原子核強(qiáng)子夸克理由：見課文中的第五自然段的內(nèi)容闡述。3、人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識的最新成果是夸克。 三、心智啟發(fā)這篇課文在說明科

28、學(xué)知識的過程中寄寓著科學(xué)精神，這種精神正是當(dāng)代青少年需認(rèn)真學(xué)習(xí)的，有了這種精神才會去探索科學(xué)秘密。同學(xué)們讀完課文一定會有許多的感想，讓他們暢所欲言，相互啟發(fā)?？稍O(shè)計(jì)以下問題激發(fā)興趣：1、請同學(xué)們算一算，夸克的研究與發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了多少年？你從中獲得了哪些啟發(fā)與認(rèn)識？2、你認(rèn)為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)夸克的過程有何特點(diǎn)？3、你認(rèn)為“叫三聲夸克”是誰在叫？在人生探索的道路上你應(yīng)該做怎樣的人？4、探究課文結(jié)尾，鼓勵(lì)想象，發(fā)表見解。提出新的疑問：課文最后寫到“物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)就是夸克嗎？盒子里還有盒子嗎？”對你有什么啟發(fā)與認(rèn)識，為什么？學(xué)生討論，明確以下要點(diǎn)：1、科學(xué)研究要有強(qiáng)烈的好奇心，并且堅(jiān)持不懈，能夠吃苦。（發(fā)現(xiàn)夸克

29、花了近一百年。）2、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、敢于想象也是必不可少的科學(xué)精神。（提出假想研究證實(shí)。）3、科學(xué)家們。（或善于探索之人）四、探討藝術(shù)特色一篇好文章尤如一杯香茶，細(xì)細(xì)品味，才覺回味無窮。教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟此文語言所表達(dá)的精妙之處。設(shè)計(jì)如下問題：你讀這篇文意感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。小組討論發(fā)言之后明確：理由：課文所介紹的知識結(jié)人一種新鮮感和神奇感。   課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性與可讀性，具體表現(xiàn)在：A運(yùn)用比喻說明和分類說明。B運(yùn)用設(shè)問，發(fā)人深思，把讀者引向深入。（要求學(xué)生小組合作找出比喻句和設(shè)問句，進(jìn)行具體說明，學(xué)生作點(diǎn)評）五、布置作業(yè)對“

30、物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)就是夸克嗎？盒子里還有盒子嗎？”進(jìn)行聯(lián)想式的片斷寫作訓(xùn)練，200字以內(nèi)，把自己的大膽想法寫出來。 六、板書設(shè)計(jì)一、（12段）引出話題二、（321段）      原子物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識       原子核         （邏輯順序）  的四個(gè)層次          強(qiáng)子  

31、;         （時(shí)間順序）夸克 三、（2226段）提出新問題 新華中學(xué)    汪一群15、花兒為什么這樣紅賈祖璋  教學(xué)目標(biāo)   1理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫作手法。    2學(xué)會按恰當(dāng)?shù)捻樞騺韺懻f明文。  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1  花兒這樣紅，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。2  嚴(yán)密而巧妙的結(jié)構(gòu)；多種說明方法的綜合運(yùn)用。3&#

32、160; 準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語言。課時(shí)安排     一課時(shí) 教學(xué)步驟                           一、導(dǎo)入新課        大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡

33、情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇說明花的顏色及其變化規(guī)律的事理說明文，這篇課文的題目是花兒為什么這樣紅。(板書課題及作者。)二、復(fù)習(xí)說明文知識，出示課件24。1.說明文以說明為主要表達(dá)方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。2.說明事物要抓住特征3.常見的說明方法：下定義、列數(shù)字、舉例子、分類別、打比方、作比較、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等4.說明的順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序5.說明文的結(jié)構(gòu)：(1)、總  

34、分 總         (2)、總  分                         (3)、分  總?cè)?、掃除語音障礙充沛（ pèi  ） 灼傷（ zhuó ）褪（&

35、#160; tuì ）分泌（  mì ） 并蒂（  dì  ）花卉（ huì  ）  虞(yú)美人  裸(lu)  萼（è）四、自主學(xué)習(xí) ，課堂互動1劃分文章段落，理清結(jié)構(gòu)及說明順序 （1）按設(shè)疑解釋總結(jié)的方式安排材料?？煞譃槿糠郑?#160; 第一部分(第l段)：提出說明中心花兒為什么這樣紅。  第二部分(第2一10段)：從不同角度說明“花兒為什么這樣紅”。  第三部分(第1l段)

36、：概括花紅的原因，總結(jié)全文。（2）結(jié)構(gòu)形式   總分總（3）說明順序   邏輯順序2課文第一自然段贊嘆花的美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問題。本段用什么表達(dá)方式？有什么作用？ 明確：本段用了描寫的表達(dá)方式，生動的描繪了紅花給人帶來的喜悅，給春天帶來了美麗的色彩，使人們在喜悅中引起對紅色成因的探究。 3文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來做題目有哪些好處?     明確：(用了設(shè)問的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有

37、吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。) 4第26自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾個(gè)方面說明花兒為什么這樣紅的? 展示課件918    明確：所謂事理說明文，就是以說明事物的本質(zhì)特點(diǎn)，分析事物的因果關(guān)系，揭示出事物發(fā)展、變化規(guī)律的文章。這類說明文，主要是闡釋所要說的“理”，而要闡釋這個(gè)“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說明文的一大特點(diǎn)。   &#

38、160;  第26自然段采用邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”。     第7lO自然段采用時(shí)間順序，從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說明“花兒為什么這樣紅”。5本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?     只要學(xué)生能分析一點(diǎn)即可。  如第四段說明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會引起花色的變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等。6

39、研讀賞析倒數(shù)第二段。 (1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。  本段采用的說明方法有哪幾種?  本段說明的中心是什么?  本段列舉牡丹、大麗花、虞美人三個(gè)典型事例，從那幾個(gè)方面將自然生長的花同人工培育的花進(jìn)行比較，突出了選擇的顯著成就。  本段的說明結(jié)構(gòu)是怎樣的?(2)小組代表交流發(fā)言。    明確：  舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字。人工選擇在加速花色變化過程中的作用。 時(shí)間長短、形狀色澤、品種優(yōu)劣。 總分的結(jié)構(gòu)。五、總結(jié)

40、本文說明的特色  本文運(yùn)用不同的角度說明事物，并運(yùn)用舉例子、分類別、作比較、列數(shù)字等多種說明方法。把比較抽象的科學(xué)知識說得具具體又明晰。 六、拓展訓(xùn)練    請看下面兩幅圖,說說海水為什么這樣藍(lán)?(展示課件) 七、布置作業(yè)  做新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)中的“遷移延伸”部分。八、板書設(shè)計(jì)                    花兒

41、為什么這樣紅                        賈祖璋    設(shè)疑-解釋-總結(jié)    花兒為什么這么紅    （1）內(nèi)部原因（分）物質(zhì)基礎(chǔ) 物理原理 生理需要 進(jìn)化觀點(diǎn)    （2）外部因素 自然選

42、擇 人工選擇    （總）大自然的杰作和人工培育的結(jié)果。  （新華中學(xué)    董菊萍） 誦讀欣賞 山    市蒲松齡一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)積累一些文言字詞，理解課文大意。2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.山市的虛幻景象.2.抓住特點(diǎn),脈絡(luò)明晰.3.詳略得當(dāng),語言簡明潔.三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、教學(xué)步驟：一課時(shí)一、導(dǎo)入展示課件112，由對“海市蜃樓”的描述導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。許多

43、人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，下面我們來看看清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的山市是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！二、簡介作者極其作品聊齋志異淄川蒲松齡（1640715），字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集聊齋志異。聊齋志異文言短篇小說集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說為主，外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪

44、的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。 三、整體感知教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起  高插青冥  碧瓦飛甍  歷歷在目  風(fēng)定天清  一切烏有  直接霄漢  黯然縹緲 恒不一見自學(xué)課下注釋。教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)1、通覽全文，了解全貌。2、逐詞逐句，通懂其義a識記生字詞    

45、60;               a分析理解詞語b斷清句層次                    b省略補(bǔ)出翻譯c朗讀按標(biāo)點(diǎn)          &

46、#160;         c精讀分析理解d難句村出來                    d畫批圈點(diǎn)小結(jié)對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。四

47、、自主學(xué)習(xí)1、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。2、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。五、探究想像 學(xué)生討論后可自講：1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?2、結(jié)尾的作用是什么?3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確?？v觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根

48、據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。六、作業(yè)掌握文章中的重點(diǎn)字詞解釋。                              

49、               （新華中學(xué)     董菊萍） 第四單元單元總體設(shè)計(jì)揚(yáng)州市第一中學(xué)   八年級語文備課組 一、單元內(nèi)容簡介本單元主題為“小說之林”，所選課文，除了小說窗以外，其余四篇小說孔一己、范進(jìn)中舉、口技、變色龍都是傳統(tǒng)教學(xué)篇目。內(nèi)容精彩紛呈，人物形象鮮活，表現(xiàn)手法豐富多彩。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（一）、學(xué)生能說出小說通過塑造典型環(huán)境中

50、的典型人物來反映生活的基本特征。（二）、學(xué)生能自己歸納欣賞小說的基本方法 ，通過反復(fù)頌讀，從而提高閱讀的質(zhì)量，增強(qiáng)閱讀小說特別是小說名著的能力和興趣。（三）、學(xué)習(xí)課文描寫人物展開情節(jié)的多種方法，學(xué)會圍繞中心寫人記事。（四）、了解掌握市場新產(chǎn)品調(diào)查的基本方法，參與一次調(diào)查活動。三、設(shè)計(jì)思路教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，充分發(fā)揮他們主動學(xué)習(xí)和探究的意識。讓他們在文本閱讀中，學(xué)會思考、比較、聯(lián)想、想象，從而把握情節(jié)與人物特點(diǎn)，并提升自己的審美評價(jià)。四、課時(shí)安排一六     孔乙己     3課時(shí)一七 &#

51、160;   范進(jìn)中舉   2課時(shí)一八     口技       2課時(shí)一九     變色龍     2課時(shí)二     窗         1課時(shí)        誦讀欣賞 

52、0;    1課時(shí)        寫作          3課時(shí)        綜合實(shí)踐活動  3課時(shí) 16、孔乙己教案魯 迅教學(xué)目標(biāo)：1、  理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。2、  學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。3、 

53、0;了解環(huán)境描寫的作用。4、  培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解孔乙己的性格特征。2、理解小說主題3、理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色教學(xué)課時(shí)： 3課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解孔乙己的性格特征。教學(xué)內(nèi)容及步驟：  一、導(dǎo)入新課1、簡介魯迅 ，回憶之前學(xué)過的魯迅的文章。2、導(dǎo)語：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“孔乙己寫得多么好?。　比毡居幸晃蛔骷乙舱f，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說古希臘

54、的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。二、簡介寫作背景孔乙己寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以新青年為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己

55、的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。    本文發(fā)表于1919年4月的新青年雜志，后來收入短篇小說集吶喊。三、簡介封建科舉制度    封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大?。?，經(jīng)過童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時(shí)間在秋季。秀才才

56、有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱為舉人，第一名稱解元。會試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎。科舉考試實(shí)際上是由下而上的層層考試?？婆e考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了知識分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場黑暗，許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科

57、舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文要求：1、  找出生字詞。  2、  試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活?？滓壹旱奶厥馍矸??？滓壹簩θ藗兊淖饔谩？滓壹旱慕Y(jié)局。五、教師糾正字音踱（duó） 亨（hng） 舀（yo） 硯（yàn） 拭（shì） 附和（hè） 蘸（zhàn）闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或六、品味小說中幾句意味深長的話1、  反映孔乙己特殊身份的句子?！翱滓壹菏钦局染贫?/p>

58、長衫的唯一的人?！泵鞔_：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。2、  反映孔乙己對人們的作用的一句話：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！泵鞔_：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。3、  反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了?！泵鞔_：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加

59、上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。七、分析孔乙己的性格特征1、  本文 通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請從課文中找出相關(guān)的語句并加以分析。明確：通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇?！扒喟啄樕?，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他的遭遇的

60、悲慘。通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征?！按┑碾m然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。通過個(gè)性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。通過對人物動作

61、、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地?？滓壹航獭拔摇弊R字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。2、  指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。八、布置作業(yè)思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？ 2、孔乙己的形象有什么社會意義？第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)理解小說主題。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。二、提示與思考1、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會環(huán)境描寫對塑造孔乙己形象的作用。3、 &

62、#160;酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對待孔乙己的？4、  孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會里的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去，他會是什么樣的形象?社會是否會有所改變?三、交流、討論后明確1、  小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動的社會環(huán)境。由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對立和階級對立的狀況。由“我”職務(wù)的變動可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

63、小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實(shí)。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。2、  孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉

64、制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。3、  孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。4、(激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步認(rèn)識封建統(tǒng)治的弊端。) 提示：(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會的悲劇。)丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。 孔乙己假如“爬”上去，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。四、學(xué)生討論歸納造成孔乙

65、己悲慘遭遇的原因?qū)W生討論后明確：1、  社會原因。（1）       封建科舉制度的毒害。（2）       封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。（3）       以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。2、  自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。四、理解小說主題五、組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本文

66、的認(rèn)識進(jìn)行思考分析。六、布置作業(yè)思考課后練習(xí)題三、四。 第三課時(shí)課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、理清小說結(jié)構(gòu)1、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。開端（13段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。發(fā)展（49段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。高潮（1011）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結(jié)局（1213）：孔乙己的悲慘結(jié)局。二、理清小說的人稱明確：小說以“我”（小伙計(jì)）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。（思考：小說用第一人稱的手法寫有何作用

67、？）討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。三、 體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？（課文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。）討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣

68、受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義?！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段?！靶β暋必灤┤?，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對照，它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷，同時(shí)也批判了群眾的麻木?？滓壹涸谛β曋谐鰣觯谛β曋衅埢?，最后在笑聲中走向死亡。小說對各種人物的笑，描寫越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”

69、，更增強(qiáng)了小說的悲劇效果。四、品味小說的語言特色引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：1、  便排出九文大錢。2、  他從破口袋里摸出四文大錢。3、  坐著用這手慢慢地走去了。4、  大約孔乙己的確死了。五、布置作業(yè)小說的結(jié)尾說：“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了。” 孔乙己究竟死了沒有？請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。揚(yáng)州市第一中學(xué)  張文臣 17、范進(jìn)中舉教案吳敬梓一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識教學(xué)點(diǎn)1儒林外史的介紹。2諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式夸張、對比、寫實(shí)。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1欣賞

70、小說的諷刺藝術(shù)。2比較閱讀的能力。(三)德育滲透點(diǎn)了解封建科舉對知識分子的毒害。(四)美育滲透點(diǎn) 體會作者對丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。二、學(xué)法引導(dǎo)因范進(jìn)中舉是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀儒林外史全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語言、動作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1重點(diǎn)(1)個(gè)性鮮明的人物語言與動作。(2)對比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用。2難點(diǎn)舊小說中的雅語與

71、口語。3疑點(diǎn)同是讀書人，范進(jìn)與孔乙已有何不同?4解決辦法重點(diǎn)問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)步驟第一課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn): 范進(jìn)喜極而瘋的戲劇性結(jié)局             (一)明確目標(biāo)1介紹吳敬梓與儒林外史。2從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。3范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。(二)整體感知  

72、60; 儒林外史是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識、人物主題的認(rèn)識。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。(三)教學(xué)過程1導(dǎo)入課文：以一幅能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對聯(lián)導(dǎo)入課文。2作家、作品簡介吳敬梓，出身于一個(gè)世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實(shí)，尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說儒林外史。“儒林”指讀書人這一階層。儒林外史全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。

73、書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價(jià)。3自己朗讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)字音，體會語氣，語調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。4根據(jù)插圖，復(fù)述課文梗概。5整體感知課文：（1）找出課文中寫得比較精彩的地方，試作簡要分析。（2）課文中這些精彩之處都是圍繞哪個(gè)中心情節(jié)展 開的？6范進(jìn)形

74、象分析(1) 中舉前后，范進(jìn)產(chǎn)生了那些變化？（從經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位、對人態(tài)度等方面來談）中舉前學(xué)生默讀第1、2兩段，思考兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么?明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。中舉后學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說明了什么。   明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可

75、以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走集上。這里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。學(xué)生讀第5至12段，思考范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么?明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，  張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父