蘇教版六年級科學下冊教案[001]

1、第一單元   我們長大了1我在成長教學目標1、能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)；2、能夠測量身高和體重；3、能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖；4、能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋；5、能夠交流和表達成長變化的特點。知識及技能1、知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化；2、知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期；3、能通過繪制曲線圖來整理有關資料。情感、態(tài)度及價值觀1、意識到證據(jù)在得出結論中的重要性；2、學生能積極參及，樂意及人交流合作，體驗成長的快樂。教學重難點繪制曲線圖來整理有關資料, 能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋；課時安排：一課時教學準備量身高的紙、秤、卷

2、尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。教學過程一、游戲導入1出示課件：猜猜我是誰。2談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？3提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？二、合作探究（一）交流自己成長的證據(jù)1談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？談談你自己的感受。2學生匯報并展示自己收集到的成長的證據(jù)。3談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？4學生進行排序。5匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？6小結：同學們剛才通過觀察

3、相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。（二）測量自己的身高、體重等1講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？2小結：對，同學們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進行“測量記錄比較”。3談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。4出示思考題：（1）如果測量身高、體重，應該注意什么？（2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？5匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？6小結：同學們想測量的項目可真多，那老師就

4、給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責。三、繪制身高、體重的曲線圖1提出要求：你能將自己從入學到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？2學生繪制身高、體重曲線圖。3談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？4提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現(xiàn)在的生長發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？四、總結、拓展1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，

5、請同學們課后繼續(xù)去尋找。2、悄悄發(fā)生的變化教學目標1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點；2、能夠選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。知識及技能1、知道青少年青春期身心發(fā)展特點；2、知道怎樣正確對待青春期變化。情感、態(tài)度及價值觀1、意識到青春期變化是人體的正常發(fā)育；2、意識到要從科學的角度看待青春期變化。教學重難點重點：能夠選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。難點：知道怎樣正確對待青春期變化。課時安排：一課時教學準備：1、搜集有關青春期特點的錄像和相關資料制作成網(wǎng)頁。2、課前讓學生分男、女生坐或和好朋友一起坐。教學過程一、回顧導入1提問：上節(jié)課我們交流了一些成長的情況

6、，大家發(fā)現(xiàn)自己都在慢慢地長大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時察覺出來？2小結：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們要來繼續(xù)了解我們身上悄悄發(fā)生的變化。（板書課題）二、了解青春期的變化1講述：無論是在學習、運動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都在生長變化。我們六年級的同學馬上要告別童年，向成年人進行過渡，這一段過渡期我們叫它青春期。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。2談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發(fā)生了哪些變化嗎？3同學自由交流，并將討論結果作簡單的記錄。4全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結合自己

7、說，也可觀察其它同學說）5教師針對性小結。我國718歲青少年的平均身高的統(tǒng)計表性別年齡789101112131415161718男身高121126131135141145154160165168169171女1201251311361431481531561571581581586談話：請同學們觀察統(tǒng)計表，看看我國青少年的身高從多大年齡開始增長比較快？男生和女生有沒有差異？7小結：青春期是我們由兒童向成人過度的時期，女孩大約從10歲開始進入青春期，相比之下男孩要晚些。這個時期我們的身體形態(tài)、心理方面都發(fā)生著巨大的變化。8播放青春期特點的錄像。9談話：青春期除了生理上會發(fā)生變化，我們的心理也會發(fā)

8、生變化。10出示“青春期的心理特點”讓學生讀一讀。11提問：近來你有沒有這方面的心理變化？12小結：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現(xiàn)象，同學們不用害羞、不用害怕，我們應該正確看待這些事情。三、討論如何對待青春期變化1談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期我們要注意些什幺？2小組討論。3全班交流。4教師對學生提到的問題進行小結，沒有提到的方面進行補充，并板書。（青春期注意點：加強營養(yǎng)  保證睡眠  注意衛(wèi)生積極參加體育鍛煉  穿戴合適的衣物  保持良好的情緒）四、總結延伸1談話：通過今天這

9、節(jié)課的學習，你有什么收獲？2提問：進入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺得當孩子好，還是成人好？為什么？3談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？為了幫助大家了解更多的有關青春期的知識，順利度過這一時期，老師專門為大家制作了這樣一個網(wǎng)頁，（教師打開網(wǎng)頁），你們想上網(wǎng)瀏覽一下嗎？4學生上網(wǎng)瀏覽有關內容。5匯報：從網(wǎng)頁中，你又有什么收獲？6教師小結。7布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。3、人生之旅教學目標1、能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生；2、能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調查報告

10、。知識及技能1、知道人的一生大致可以劃分為幾個時期；2、知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度及價值觀1、愿意及他人合作交流；2、意識到尊老愛幼是一種美德。教學重難點重點：能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；難點：能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生；教學準備：獅身人面像圖片；人一生中各個時期的圖片；有提示語的記錄單。課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。課時安排1課時教學過程一、猜謎激趣1談話：老師先給大家講個神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是什么。你們想聽嗎？2教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出現(xiàn)獅身人面像圖片。3提問：同學們，你們知道這

11、是什么動物嗎？4小結：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。二、討論人的一生可以劃分成幾個時期1出示人一生中各個時期的圖片。2談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個階段（板書：幼年、成年、老年）。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書：人生之旅）3請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。人 生 之旅我將人的一生劃分為（   ）個階段分別為：4學生自己填寫記錄單。（1）請你在小組里交流一下你

12、是根據(jù)什么來劃分的，是怎樣來劃分的。（2）及大家交流你是怎樣劃分的？（3）每一個同學匯報完，問其他同學：是否認可他的劃分依據(jù)、劃分階段？（4）看一看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。三、預測自己的身高1出示P8上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們的身高為什么越來越接近？長得為什么很像？2小結：從這一組照片中，我們發(fā)現(xiàn)這個小孩慢慢長大了，他們的身高從原來相差很多，到越來越想近了。3預測自己長大后的身高。（1）提出問題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學長得也很快很高，那是不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學卻長得很慢，

13、他們是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？（2）學生自學書上幾種預測身高的方法。（3）匯報書上介紹了哪些預測身高的方法？（根據(jù)學生的介紹，教師及時告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算）（4）學生選擇自己認為可靠、準確的方法量一量、算一算。（5）全班交流預測結果。（6）討論：你覺得哪種方法更可靠、更準確？4小結：預測結果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。四、討論、交流1談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經(jīng)布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧

14、他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見到有困難的老人應該怎么做？2小組交流。3學生匯報。4思考：請你想象一下，自己60年后會怎樣生活？五、總結、拓展1談話：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？2小結：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們愿意去關心、照顧他們嗎？課后請同學們去了解一下周圍哪些嬰兒和老人還需要別人的照顧，我們可以及其他同學一起組成一個學雷鋒小組，去幫助他們，你們愿意去做這件有意義的事嗎？4、踏上健康之路教學目標1、能夠用做統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高；2、能夠根據(jù)統(tǒng)計圖對全班同學的身高情況作出解釋；3、能夠對自己的生長發(fā)育做出評價。知識及技能1、知道影響健康

15、的各種因素；2、知道自己的生長發(fā)育情況；3、知道可以用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。情感、態(tài)度及價值觀1、意識到健康在人體生長發(fā)育中的重要作用；2、珍愛生命。教學重難點重點：用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。難點：能夠對自己的生長發(fā)育做出評價。教學準備：學生課前收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計好全班同學的身高。課時安排1課時教學過程一、研究數(shù)據(jù)，制作身高統(tǒng)計圖（一）研究身高規(guī)律1出示教材第11頁上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，講述：上面這一張是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計表，下面是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計圖。2談話：請同學們以小組為單位，研究這些數(shù)據(jù)和相關的統(tǒng)計圖，看看大家有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。

16、3匯報：誰愿意把從這張統(tǒng)計圖上了解到的信息告訴大家？小結：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個和高個差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。（二）制作班級身高統(tǒng)計圖表1提問：我們班同學的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來制作這樣一張統(tǒng)計圖？（1）課前，老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計了我們班同學的身高情況，把統(tǒng)計表拿出來，誰來匯報一下統(tǒng)計結果？（2）學生匯報統(tǒng)計結果。2（教師出示一張空白統(tǒng)計圖）談話：下面就請大家根據(jù)課前統(tǒng)計的結果，在這張空白統(tǒng)計圖上分別制作我們班的男、女生身高統(tǒng)計圖。3學生制作統(tǒng)計圖，并展示自己制作的班級身高統(tǒng)計圖。4談話：請同學們仔細觀察這張統(tǒng)計圖，看自己處于哪個位置上？和你的同桌交流

17、一下。二、了解等級價表，進行自我評價1談話：通過剛才的研究，我們已經(jīng)知道了自己的生長發(fā)育在班級中的狀況了，下面，我們再來根據(jù)書上為我們提供的身高等級評價表，來評價一下自己的生長發(fā)育。2教師指導學生看表。3學生活動：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，同時評價一下自己的生長發(fā)育情況。4學生匯報、評價自己的生長發(fā)育在班級中的狀況。5教師小結：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發(fā)育和健康水平有了較大提高。突出表現(xiàn)為生長幅度猛增，促進青春期發(fā)育和性發(fā)育年齡不斷提前。三、討論、交流，了解健康生活方式1談話：那么，要想有一個健康的身體，我們都應該怎樣做？2學生交流討論。3匯報討論結果。4

18、思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？5小結：我們青少年正處在長身體、長知識的關鍵時期，培養(yǎng)良好的生活、學習習慣，對提高自身的健康水有著極大的作用。四、應用拓展，養(yǎng)成良好的習慣1談話：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2提問：你能根據(jù)今天學到的知識，為自己制作一張健康作息表嗎？3布置作業(yè)：課后繼續(xù)收集有關影響身體生長發(fā)育的其他資料，及同學交流。第二單元   遺傳及變異1、生物的遺傳現(xiàn)象教學目標1、能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；2、能對自己及家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；3、能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測；4、會查閱和收

19、集有關植物的遺傳資料知識及技能：1、知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；2、知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；3、了解遺傳也是生命的基本特征。情感態(tài)度：1、體會到合作及交流的重要價值；2、感受遺傳的神奇和美妙教學重難點重點：什么是遺傳現(xiàn)象難點：能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測課時安排：一課時教學準備老師準備：多位學生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片，查找有關遺傳的諺語學生準備：帶只有父母的照片教學過程一、導入1、以前我們已經(jīng)學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題）2、我們先來看看書上P42，大家?guī)瓦@三位同學找找他們

20、的父母是誰3、學生討論后回答4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母及孩子的相似特征）二、學習新課1、人類的遺傳現(xiàn)象（1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學上稱為“遺傳”。（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人2、動物間的遺傳現(xiàn)象（1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答3、植物間的遺傳現(xiàn)象（1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間

21、有哪些相似的特征（2）小組討論回答4、總結不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”三、遺傳現(xiàn)象的推測1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？2、小組討論后匯報四、拓展作業(yè)(1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？板書設計生物的遺傳現(xiàn)象鼻子、嘴形、膚色、眼睛、臉形、花紋、手指形狀遺傳：親代及子代之間或多或少的在相似的特征。2、生物的變異現(xiàn)象教學目標1、能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，

22、如顏色、形狀等；2、能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋；3、會查閱和收集有關生物的變異資料知識及技能：1、知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；2、了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。情感態(tài)度：1、體會到合作及交流的重要價值；2、感受生物變異的神奇和美妙。教學重難點重點：什么是變異現(xiàn)象難點：了解可遺傳變異和不可遺傳變異課時安排：一課時教學準備老師準備：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件學生準備：查找有關變異的諺語教學過程一、導入1、如果說克隆技術體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。3、相同的地

23、方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現(xiàn)象。二、學習新課1、了解同學間的差異（1）子代及父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為“變異”。（2）比較P45頁一張全家福的子代及父代之間的不同。2、班級差異大調查（1）選定幾個特征作為調查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。（2）由教師組織全體學生參及，解釋清楚每個標準的定義。（3）我們調查出來的這些就是人及人之間的差異，如果有些差異是因為環(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會遺傳下去。3、動植物間的變異現(xiàn)象（1）觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？（

24、2）小組討論回答4、總結你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語嗎？例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等三、變異現(xiàn)象的拓展1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草”2、了解變異的兩種形式我調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個現(xiàn)象是變異嗎？3、你來設計一種有關四葉草的紀念品板書設計生物的變異現(xiàn)象變異：親子代及父代之間同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異。特征1人數(shù)特征2人數(shù)1有耳垂無耳垂2直發(fā)、卷發(fā)3單眼皮雙眼皮4舌頭能卷舌頭不能卷5大拇指能彎曲大拇指不能彎曲3尋找遺傳和變異的秘密教學目標會查閱和收集有關遺傳和變異的圖

25、片和資料，并篩選出有價值的信息；能引用資料編制科學小報。知識及技能知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活并促進了生產(chǎn)；知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結果。情感、態(tài)度及價值觀提供自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂；感受科技的神奇和美妙；知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。教學重難點重點： 對于“遺傳和變異”的探索過程難點： 采用人工進行變異的好及壞教學準備：相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料課時安排1課時教學過程教學內容效果分析一、調動學生已有經(jīng)驗，導入新課1我們已經(jīng)學習了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么

26、原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題）二、了解孟德爾的故事1你知道現(xiàn)在遺傳學之父是誰嗎？2學生講故事。3你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋4學生小組交流后再全班討論。5但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請一個同學繼續(xù)講故事。6你對這個現(xiàn)象有什么解釋？7教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。三、了解袁隆平的故事1我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。2誰知道袁隆平的故事？請同學給大家

27、說說。3袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？4學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料這些食物跟我們平時吃的有什么不同？5學生回答6這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？四、小課堂大辯論1講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2分組辯論賽3總結：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服

28、務。五、編輯有關遺傳及變異的小報1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。板書設計：3尋找遺傳和變異的秘密現(xiàn)代遺傳學之父   孟德爾         本次辯論題：雜交水稻之父     袁隆平         食用人工變異的食物是否合理第三單元  進化1、消失了的恐龍

29、教學目標能夠對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。科學知識：對有關恐龍的知識有一定的了解。情感、態(tài)度及價值觀：感悟到人應及環(huán)境和諧相處。教學重難點：對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋教學準備教師準備：有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。課時安排1課時教學過程教學內容教 學 改 進一、研究及恐龍有關的問題。充分放手讓學生采用自主、合作的學習方式進行學習。通過討論，確定下幾個大家共同感興趣的問題后，可將學生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然

30、后在班級內交流。二、搞一個恐龍博覽會。每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。課堂教學時間不夠，鼓勵學生課后完成。三、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。要求學生通過各種信息源，調查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。關于絕滅生物墓地，也要求學生查閱資料進行了解，教師作必要的介紹。請學生談談：面對著如林的墓碑，心中有什

31、么感想?【恐龍世界】距今2億多年到7 000萬年前的中生代，是個“爬行動物的時代”，它們形態(tài)多樣，各成系統(tǒng)，霸占一方。向海洋發(fā)展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時的大動物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學家在海拔4800米高的土隆地區(qū)發(fā)現(xiàn)的魚龍化石，體長10米以上，遠遠超過世界上已發(fā)現(xiàn)的和它同期的其他魚龍。這證明了，在2億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時，能在水中快速地追捕魚類和其他水生動物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長，使運動更加靈活；嘴里長著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個模樣

32、仿佛是一條長蛇和一只烏龜?shù)慕Y合，由此得名。向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時長6米多，尖長的頭顱，長著尖利的牙齒，后面拖著一條長尾巴，尖端還有一個“舵”膜，用來平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協(xié)調作用都已加強，飛行能力也增強了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動物，生活在7000萬年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬11米以上。向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。根據(jù)恐龍的食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動物的。一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過大過重，行動

33、不靈活，只好借助水的浮力來支持著。生活在14萬年前的合川馬門溪龍，身高35米，長22米，重約3040噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產(chǎn)蛋時才到泥沙較硬的水邊去。祿豐龍，身長6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見的。劍龍的背上長著刀山似的骨板，甲龍裝備堅硬的甲板，角龍的頭部長著犀牛般的尖角這些顯然是它們防御敵害的武器。最兇殘的霸王龍長17米，站立起來就有6米高。它那血盆似的大口里，長著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。20世紀初，在美國猶他州發(fā)現(xiàn)了3條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復原了

34、一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長266米，頸長67米，尾長153米，身長455米，重約105噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現(xiàn)了一具腕龍的完整骨骼，現(xiàn)在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長225米，身高64米，估計重78噸。在這以后，又發(fā)現(xiàn)了一些腕龍的骨骼，估計這些腕龍在活著的時候，身長可超過27米，體重達100噸。2、化石告訴我們什么教學目標能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。利用已有知識及經(jīng)驗探究化石的成因。通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。制作化石模型。科學

35、知識：知道生物是不斷進化著的。了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。認識一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。情感、態(tài)度及價值觀：關注及進化有關的有趣問題。教學重難點本課在了解化石和活化石的有關資料的基礎上，重點探究化石的成因教學準備：教師準備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。課時安排:1課時教學過程一、認識化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學生提供化石的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的是遺體、遺物還是遺跡?以使學生對化石的種類有比較全面的認識。二、了解化石

36、的成因。在四年級時，學生們已學過煤的成因，因此這部分知識對學生來說并非難點。教師應先請學生談談化石是怎樣形成的，再利用課件補充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學生想一想，化石會保存在哪種地層中是巖漿巖、沉積巖還是變質巖?三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學期，學生已做過石膏模型，因此這個活動的難度不大，耗時也不會太多，教師應盡量給學生這個動手的機會。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：a)做模具。先揉出一長截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復印紙，用鉛筆等工具細致刻畫恐龍骨骼的細部。最后用紙板圍出5厘

37、米深的長方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。b)注模。澆入調好的石膏液體，大約12厘米。c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。四、探究化石的作用。這是一個十分有趣的活動。科學家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應給學生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應適當補充一些化石資料讓學生試作分析。五、認識活化石。課前應布置學生查閱有關資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時代?你還認識哪些活化石?上課時由學生進行匯報，教師進行必要的補充以上活動結束后，教師要帶領學生進行反思：化石告訴了我們什么?要使學生知道：化石是生

38、物進化的證據(jù)，是我們研究遠古生物的重要線索資料：【化石分類】根據(jù)化石的成因，古生物學家把它們劃分成以下幾類：1實體化石人們曾經(jīng)在西伯利亞第四紀的冰凍土層中發(fā)現(xiàn)了巨大的猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長長的體毛，甚至胃內的食物都保存了下來?，F(xiàn)代科學認為，巨厚的凍土地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過克隆的方法賦予這種動物第二次生命。后來，科學家們又在波蘭發(fā)現(xiàn)過完整的披毛犀，所有這些實體得到保存的化石都是實體化石，實體化石通常保存了動物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅硬的骨骼部分)，既有研究價值，又有觀賞價值，是一種很珍貴的化石。2鑄?；瘎又参镞z體在

39、保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄?；?，這種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細結構，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。3遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動物在生命活動中遺留下來的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經(jīng)過漫長的地質作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動物生活習性及生命活動的重要證據(jù)。3、達爾文及他的“進化論”教學目標能夠對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預測?？茖W知識：知道自然淘汰、物競天擇的道理。情感、態(tài)度及價值觀：體驗到生物對環(huán)境的適應是十分奇妙的

40、。教學重難點本課重點引導學生對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。難點是知道自然淘汰、物競天擇的道理。教學準備：教師準備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關課件。學生準備：查閱關于人類進化的相關資料。課時安排1課時教學過程教學內容教 學 改 進一、做撿豆子的實驗。為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創(chuàng)設有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在去草地上找食吧!”可以事先不要告訴學生豆子的種類和數(shù)量，待統(tǒng)計結束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級人數(shù)較多，可將各色豆子增加相同的數(shù)量。這個活動很簡單，建議連統(tǒng)計在內用10分鐘做完，然后將主要

41、時間用于相關討論。可替代的實驗有：在草地或塑料草皮上插數(shù)量相等的各色牙簽，讓學生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數(shù)量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學生當啄木鳥吃蟲。如果是用豆子做實驗，活動結束后提醒學生要把豆子都撿回來，不要浪費糧食。二、討論：長頸鹿的脖子為什么這么長?讓學生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點，學生中一定會有人認為，長頸鹿為了吃到樹梢的樹葉，一代代演化，長出了長脖子。也許有的同學會根據(jù)前一單元學到的遺傳及變異的知識，推測是由于遺傳優(yōu)勢，使長脖子的長頸鹿有了更多的生存及繁衍機會，從而使這一優(yōu)勢逐漸強化，使后代的脖子越來越長。讓學生各抒己見，進行辯論，不要急

42、于公布答案，因為在19世紀初，科學家們也曾爭論不休。這樣為學習達爾文的自然選擇理論做好鋪墊。補充例子：達爾文在馬德拉群島科格倫海島上發(fā)現(xiàn)，550多種昆蟲中有200種無翅或翅不發(fā)達(包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等23個屬)。經(jīng)過研究，他得出結論，這種奇異的現(xiàn)象的形成是昆蟲在及強大的海風進行生存斗爭中，海風對它們進行選擇及淘汰的結果。教師演示實驗：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風吹走。三、揭示自然選擇規(guī)律四、人類的進化歷程，建議教師課前布置學生查閱資料，上課時匯報交流，教師利用課件補充介紹。五、人類的未來演化趨向，教師應鼓勵學生進行大膽而合理

43、的想像，還讓學生盡量細致地把自己設想的人類未來的形象畫出來。學生在匯報交流時，教師要提醒他們說明這樣設想的理由。第四單元  共同的家園1、尋找生物的家園教學目標：1、收集各種環(huán)境中的動物及其相關資料，意識到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。2、知道環(huán)境的變化會影響生物的生存。知道什么是生物的棲息地。3、知道生物棲息地的組成。了解生物之間的互利合作和敵對關系。4、呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。教學重點：了解生物及環(huán)境之間的關系教學過程：一、導入出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地

44、球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請學生說說自己知道的生物生活的地方。二、新課1、不同的動物生活在不同的地方出示P26頁的圖片，并提問：這些動物分別住在什么樣的環(huán)境里？學生回答并說明理由。問：在這些環(huán)境中還有哪些生物？學生回答。問：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？師小結：不同的動物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。2、了解生物的棲息地出示P27頁的自然風光或自己尋找的自然風光圖片問：請找出這張圖片中的生物和非生物。學生尋找并回答。問：這些生物為什么生活在這個環(huán)境中？學生討論。師：一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，國因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、

45、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。出示樹的圖片。問：一棵樹會是多少種生物的棲息地。學生到校園里進行實際觀察并做好記錄。注意：要學生保護生物，不要傷害它們。3、了解生物之間的互利和敵對關系出示P28和P29的圖片讓學生觀察。問：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)。學生觀察并思考，回答問題。問：P28的這幾幅圖中的生物體現(xiàn)了生物之間相互合作的關系，它們?yōu)槭裁匆嗷ズ献鞯?？學生討論并回答。問：P29這幾幅圖說明了生物間的敵對關系，它們又為什么會成為敵對關系？學生討論回答。師小結：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長、繁殖等都要靠生物自己，對于生物來說，不管是相互合作還是敵對關系，都是

46、為了自己的生存、生長和繁殖，由于不同的生物它們所選擇獵食方式不同應而我其它生物之間所產(chǎn)生的關系也就不同。2、有利于生存的本領教學目標：1、能從書刊、影視等途徑搜集有關生物適應環(huán)境的事例；能將動、植物的形態(tài)結構及它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領；能對動、植物生存本領進行評議，并有所啟發(fā)及創(chuàng)新。2、知道同類生物在適應環(huán)境方面的具體事例；知道一些生物適應環(huán)境的事例；3、知道動、植物的生存本領是及其生存的環(huán)境密切相關的。4、體驗動、植物生存本領的神奇及偉大；意識到保護環(huán)境的重要性，珍愛生命；樂于進行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。教學準備： 搜集有關動物捕食、安家、保護自己等本領的資料。教學過程設計一、

47、 創(chuàng)設情景導入1、播放變色龍錄像。2、談話： 在剛才的畫面上看到了什么？3、提問： 它有什么本領？有什么作用？4、動物們的哪些本領是有利于生存的？（學生們開動腦筋，發(fā)散思維，查找各種動物生存的本領）5、教師根據(jù)學生回答板書。6、談話： 今天我們就來研究有利于動物生存的本領。二、 給動物的本領分類1、談話： 大家剛才了解了很多動物的生存本領，我們來給它們分類。2、集體討論。3、教師根據(jù)學生回答板書： 捕食安家保護自己4、談話： 上課前大家已經(jīng)找到許多關于動物生存本領的資料，給資料分分類，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。5、學生自由分成捕食、安家等小組。6、小組互相交流并討論。三、 交流信

48、息，探討有利于動物生存的本領1、各小組分組匯報（形式自選），交流補充。（1） 各種動物怎樣捕食？捕食的本領及生存的環(huán)境有什么關系？（2） 各種動物怎樣安家？安家的本領及生存的環(huán)境有什么關系？（3） 各種動物有哪些保護自己的高招？2、交流、補充還有哪些生存的本領。3、討論： 受動物生存本領的啟示，想到哪些可以改善人類生活的新方案？（1） 分組討論設計方案。（2） 用圖、語言或簡單實驗、制作介紹方案。四、 鞏固、延伸每組利用課余時間嘗試設計、實施自己的新方案，做出作品或設計圖進行展示。3、有趣的食物鏈教學目標；1、收集各種食物鏈的資料。能夠進行生物食物鏈的模擬活動。2、能夠通過食物鏈的游戲活動意識

49、到人的活動對自然界的影響。3、解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費者、分解者。4、意識到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。5、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。教學過程一、導入同時出示植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會發(fā)生什么事情？”請學生描述會發(fā)生的事情。二、新課1、理解食物鏈的概念師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃及被吃”的關系，就像同學們剛才所說的，把植物的果實、老鼠和貓

50、頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實會被老鼠吃掉，而老鼠同樣會被貓頭鷹吃掉，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。問“你能舉幾個像植物的果實、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”學生舉例。出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。問：誰能解說這個成語的含義。師：這個成語它反應了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？2、了解食物鏈中的組成師：生物學家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費者和分解動植物殘骸或廢物的分解者。師指植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個是生產(chǎn)者，哪個是消費者，

51、哪個是分解者？出示P35上面的圖片請學生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者？閱讀P35的資料，了解生產(chǎn)者的營養(yǎng)和分解者的來源。出示P35的生物界中的各種分解者師：如果生物界中沒有了分解者，將會出現(xiàn)什么情況呢？組織各小組討論，并匯報。師總結。師組織學生進行食物鏈的游戲活動。4、生態(tài)平衡教學目標：1、能夠自覺地開展一些保護生物的宣傳活動和實踐活動。能夠做一個簡單的生態(tài)瓶。2、知道生態(tài)平衡對于人類的重要性。了解桑基農(nóng)業(yè)。3、意識到人類活動對環(huán)境變化的影響。意識到生物多樣性對于人類的重要性。教學過程：一、導入出示本節(jié)課的課題，并問：“誰理解什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是生態(tài)平衡？”學生回答。二、新課

52、1、理解生態(tài)平衡的概念師講述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境。在一個生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。出示圖片，請學生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。2、制作生態(tài)瓶（1）魚缸養(yǎng)魚。（2）種小草要求：學生回家后選擇一種方式進行，并記錄生長過程。同時各小組討論：A、 不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？B、 不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？C、 魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？各小組進行討論，并全班匯報。3、生態(tài)平衡對人類的重要性出示P38頁的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到

53、人為的破壞。這三幅圖片都反應了人類在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)會有什么的變化？各小組討論并匯報。請同學們閱讀P39和資料并討論問題。學生閱讀資料，討論并回答。讀活動記錄上和圖表，說說你對鹿和狼的關系的看法。4、保護生態(tài)平衡的重要性了解各種動植物對生態(tài)系統(tǒng)的作用。師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎么保護珍稀動植物。請學生們說說我們應該怎么保護生態(tài)平衡。師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)，并請學生課后查閱資料它們意義。第五單元  神奇的能量1、各種各樣的能量教學目標：1、能夠從生活工作中各種各樣的能量。能夠區(qū)分各種各樣的能量。2、知道任何物體工作時都需要能量。知道各種各樣的能量。意識到能量在生活

54、生產(chǎn)的重要性。教學過程：一、導入出示P42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？學生根據(jù)圖片描述物體的運動。師引出課題。二、新課1、認識各種各樣的能量師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？學生說出圖片中的能量名稱。問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？學生舉例。師小結：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。2、了解能量的作用問：我們身邊有各種各樣的能量，它

55、們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。出示P43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。3、火箭發(fā)射活動讓學生根據(jù)P44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。記錄時要認真仔細。2、能量的轉換教學目標：1、能夠理解能量之間可以相互轉換。2、知道能量能夠轉換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。教學過程：一、導入在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實能量之間是可以相互轉換的。請同學們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？學生搓手，然后描述自己的感覺。師：在搓手的時候，同學們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由我們體內的化學能轉換成了熱能了。今天我們就來學習能量的轉換。二、新課1、認識能量之間的轉換出示P45頁的圖片，請學生們觀察并描述圖中能量轉換是如何進行的。學生觀察并描述。教師規(guī)范學生的描述：如光能轉換為化學能   太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學能的方式描述。盡量讓學生描述完整。并且讓學生把能量轉換的過程寫在活動記錄上。2、運用能量轉換的知識師：運用你掌握的關于能量轉換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉換過程畫出來，其中應