蘇教版七上語文第一單元教案分享

1、一、為你打開一扇門當(dāng)代作家趙麗宏的為你打開一扇門。整理要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，整理是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。詮釋（quán）  憧憬（chng  jng）  裨益（bì yì）  無聊（liáo） 凝聚（níng） 徘徊（pái huái） 憧憬       危言聳聽

2、0;     潛移默化     詮釋     裨益      無聊      瀏覽風(fēng)俗畫：用當(dāng)時社會風(fēng)俗以及日常生活作題材的繪畫。喜劇和悲劇：戲劇按照內(nèi)容的性質(zhì)可以分為喜劇、悲劇和正劇，喜劇的結(jié)局大多是圓滿的，悲劇的結(jié)局大多是悲慘的。求知：獲得知識。閱世：獲得生活的經(jīng)驗。憧憬：向往潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。詮釋：說明，解釋。裨

3、益：益處。1 理清思路： 剛才我們已經(jīng)知道，整理要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，整理是如何引出文學(xué)之門的？討論明確：1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。2 學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：（1） 集體朗讀（2） 提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。       第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。 以“門”為喻，生動形象。3 學(xué)習(xí)3、4節(jié)：（1） 在無

4、數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）（2） 學(xué)生劃出第四節(jié)不理解的句子，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。五 布置作業(yè) ： 1.朗讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫詞語。 2.完成學(xué)案與測評中部分練習(xí)。 第二課時教學(xué)過程 ：一、 檢查作業(yè) ： 1.聽寫詞語。 2.相互批改，課后訂正。二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)4小節(jié) 1.仔細(xì)默讀4小節(jié)，選擇一句你喜歡的句子，并談?wù)勀銓@句話的理解。也可以找出你不理解的句子，向全班提出來。 2.師生共同討論第四節(jié)中難句的理解。

5、三、討論課題這篇課文的標(biāo)題特別吸引人，你覺得原因是什么？明確：這篇課文的標(biāo)題有四個明顯特點(diǎn)：一是標(biāo)題醒目；二是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻；三是設(shè)置了懸念；四是用“你”表示親切的對話。這些都是這篇課文的標(biāo)題特別吸引人的重要原因。四、總結(jié)課文文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。五、布置作業(yè) 1.完成學(xué)案與測評。2.預(yù)習(xí)下一課。 二、繁 星 教學(xué)目標(biāo)：1.樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

6、2.運(yùn)用比喻、擬人生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情課前準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，熟讀課文2.學(xué)生查找以下資料：整理介紹  寫作背景課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受。（板書課題）指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景（口述）教師亮標(biāo)。二、朗讀課文，初步感知.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：用波浪線勾畫出寫巴金觀察繁星的感受的詞句思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線化出相關(guān)的詞句理清文章結(jié)構(gòu).學(xué)生分小組討論課文

7、參考答案：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！薄拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻?，我仿佛聽見它們在小聲說話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w明亮的星星是頭，下面幾顆看，那個三人還在跑呢！”按時間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三部分（第三第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，

8、4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）三、合作探究1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。參考答案：這個不相同是因為隨著整理年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。2.整理把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？把繁星比作朋友，是為了突出整理看繁星時親密投機(jī)的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了整理對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。3.閱讀第5段，思考并回答問題

9、：“那個天上的巨人”指什么？指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。怎樣理解“？”一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動?！保ù祟}如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可）4.體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。參考答案：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。四、作業(yè)1.完成學(xué)案與測評。2.預(yù)習(xí)下一課。三、冰心詩四首教學(xué)目標(biāo)：1體會詩中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理； 2學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言； 3體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生； 教學(xué)

10、重點(diǎn)： 朗讀、背誦、品味詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。 課時安排：一課時課前準(zhǔn)備： 課件教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：今天，我們來共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）。二、 朗誦大比拼：下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分四人小組先試讀冰心詩四首，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺朗讀?？纯赐瑢W(xué)們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫。分四人小組朗讀，選出最佳選手。 三、學(xué)習(xí)母親(1) 自由朗讀冰心的小詩母親。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難：“心中的風(fēng)雨”指什么？（指內(nèi)心的苦悶，煩惱，

11、精神上的挫折），這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？（借喻）詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？（是對母親的依戀之情，同時也歌頌了母愛的溫暖，偉大。）四、學(xué)習(xí)紙船（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷，語調(diào)是深情、低沉、緩慢）（2）品味語言：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？試結(jié)合具體的詩句來分析。（3） 比較這兩首詩的異同：（1） 內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達(dá)對母愛的感恩和回報。（2） 形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。五、學(xué)習(xí)成功的花：1全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。 2教師指導(dǎo)學(xué)生，注意朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。 3合作探究：探

12、究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。 探究2：成功來自奮斗，你能舉例說明這個道理嗎？ 六、學(xué)習(xí)嫩綠的芽兒：1.全班齊讀，教師簡單評價。 2.品味語言： 這首詩中你認(rèn)為哪些詞或者句子用得最準(zhǔn)確，把它找出來并說明這樣使用的好處?！懊髌G”形象地突出了花的“成功”。“驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功”“浸透”突出了眼淚之多?！盀⒈椤蓖怀隽搜隇⒌姆秶畯V。3.花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？明確：成功來自奮斗和犧牲。 請同學(xué)找出蘊(yùn)含此哲理的名言，警句，俗語： 1 臺上一分鐘，臺下十年功。2 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出3 成功的桂冠是用荊棘編織成的4.讓學(xué)生齊背嫩綠的芽兒

13、5.小結(jié)： 詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！六、布置作業(yè)：1.背誦這四首詩。 2. 1.完成學(xué)案與測評。2.預(yù)習(xí)下一課。四、安恩和奶牛 教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會復(fù)述故事，體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。 2.理解故事主人公關(guān)懷動物，重視他們生命需求的善良情感。 3.學(xué)習(xí)小說的描寫手法。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們喜歡動物嗎？（喜歡）你喜歡你養(yǎng)過的動物嗎？（生自由作答）有人說，在童年時代養(yǎng)過動物的人，都會是熱愛動物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛心的

14、人，今天我們一起去欣賞一個人和動物之間的溫馨故事，它就是安恩和奶牛。 讓我們一起明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、明確教學(xué)目標(biāo)（見上面） 讓我們一起認(rèn)識整理。三、認(rèn)識整理提到丹麥，大家最熟悉的莫過于安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀(jì)丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。本文選自整理的希默蘭的故事，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣， 其中最出色的短篇是安恩和奶牛。他的小說、詩歌、散文被譽(yù)為

15、丹麥文壇三絕，他也是丹麥語言的革新大師。希望同學(xué)們課下借閱整理的作品欣賞，你肯定有不一樣的收獲。我們一起關(guān)注基礎(chǔ)知識積累四、你會讀嗎？靦腆min tn  锃zèng  亮    干癟bi 嶙峋lín xún  躊躇chóu chú 不決 錙銖zzh必較 五、了解小說常識（展示小說知識樹）1.小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。2.故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。3.常用的人物描寫方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫。4.環(huán)境分為自然環(huán)境

16、和社會環(huán)境。六、整體感知跳讀課文，復(fù)述小說的故事情節(jié)。（注意講清時間、地點(diǎn)、人物，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）教師預(yù)設(shè)：本文是一篇短篇小說，寫老夫人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對他有興趣，但是老婦人卻怎么也不出售，最后，人們氣憤起來，老夫人才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來，讓她跟同類聚聚散心。 通過整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起認(rèn)識她。七、初始安恩 生自由朗讀課文第一段描寫安恩的語句，運(yùn)用什么描寫方法，讓你結(jié)識到一個怎樣的安恩？生大聲朗讀課文第一段。教師示例：然而她卻站在那里曬著太陽

17、，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。夲句采用場面描寫動作描寫，讓我們看出安恩是個從容、平靜、祥和的人。生小組合作，采用圈點(diǎn)批注的方法。生自由展示。師總結(jié)：初始安恩，我們認(rèn)識到安恩是一個年邁、勤儉、樸素、自尊、從容、安閑的人，本段采用描寫為人物初步畫像。師引導(dǎo)：安恩和奶牛來到市場上，她的奶牛養(yǎng)得好不好？從哪里可以看出她的奶牛很棒？生：第二段中：毛色鮮亮、出身真正高貴的純粹良種，健壯結(jié)實(shí)的奶牛，是很好的牲口。師：這么好的奶牛，在交易市場會引來怎樣的關(guān)注呢？讓我們一起走近安恩。八、走近安恩分角色朗讀課文315段，其他同學(xué)圈畫出4個買牛人和安恩的語言、神態(tài)描寫的句子，并揣摩安恩的心理。小組合作

18、交流。小組展示：四個賣牛人：1.精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較 安恩：它是不賣的 態(tài)度謙恭 、插鼻孔、不好意思 2.精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛 安恩：愛憐的瞅、不懈地斜視遠(yuǎn)方、瞅也不瞅3.死乞白賴的糾纏的人：死乞白賴糾纏 安恩：搖搖頭 “不”4.遭到拒絕又折回來的人：出大價錢、誘惑力令人難以抗拒 安恩：非常堅定的語氣、窘迫不安、內(nèi)疚 師：從安恩一次又一次拒絕的過程中，你對安恩又有了哪些新認(rèn)識？ 安恩善良、慈愛、無私、純樸、憐愛奶牛師總結(jié)：通過這一部分的語言描寫、神態(tài)描寫、場面描寫使人物性格鮮明。師引導(dǎo)：在這里同學(xué)們是否產(chǎn)生了一個疑問：安恩不賣奶牛，那她牽著奶牛來集市上干嘛來了？這是整理采

19、用的一種寫作手法設(shè)置懸念師：設(shè)置懸念的好處是什么呢？生：目的是讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。師：那到底安恩牽著奶牛干嘛來了，哪一段做了回答？生：最后一段。九、敬重感恩生齊讀最后一段。引導(dǎo)學(xué)生理解三個“我們”。安恩對奶牛喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。十、布置作業(yè)： 1.完成學(xué)案與測評。2.預(yù)習(xí)下一課。五、古代寓言兩則 教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。 2.了解兩則寓言的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：由寓言引發(fā)的感悟 課時安排： 兩課時 教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：大家以前學(xué)過哪些寓言？哪

20、則寓言給你的啟示較為深刻？（教師可根據(jù)學(xué)生回答概括一下寓言這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)及魅力，激發(fā)學(xué)生對短小而蘊(yùn)含豐富的寓言的喜愛。）二、介紹整理及時代背景：（先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）韓非子（約公元前280前233）即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱韓非子，現(xiàn)存55篇。三、文本解讀：1學(xué)生自讀鄭人買履，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。2全班交流：質(zhì)疑釋疑；學(xué)生評議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。 3實(shí)詞：履 度 操 坐 反 罷 寧4虛詞：之 而

21、 遂 以5特殊句式：而置之其坐 何不試之以足四、講寓言故事，理解寓義1學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。 2合作探究：鄭人在你眼中是什么樣的一個人？你能悟出這則寓言告訴人們一個什么道理？ 老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。五、拓展延伸：我們生活中有這樣的事例嗎？請了解實(shí)際加以說明。五、布置作業(yè)：1背誦鄭人買履 2根據(jù)鄭人買履的寓意，編一則小故事，題目自擬。3補(bǔ)充習(xí)題。第二課時教學(xué)過程：1.講一講大家以前聽過這故事嗎？請你用自己的語言把這故事說給我們大家聽聽。2.讀一讀我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得好。要求：讀準(zhǔn)字音，聲音響亮；朗讀停頓合理，不讀破句；有自己的情感投入。3.譯一譯以小組為單位，交流自己的譯文（對意見不統(tǒng)一的地方要說出自己的理解，如不能達(dá)成一致意見，做好全班