《夏》語(yǔ)文教案

1、夏語(yǔ)文教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、誦讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情。2、欣賞散文優(yōu)美，精辟，詩(shī)化的語(yǔ)言，品味文中寫夏的好詞，好句。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)文中的精彩語(yǔ)句。2、收集、積累描繪夏季景物的詩(shī)句、美文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解作者在文中蘊(yùn)含的對(duì)夏天的喜愛之情，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的深情贊美。學(xué)習(xí)方法通過(guò)朗讀說(shuō)“理解”，選讀說(shuō)“積累”，尋找說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”。品評(píng)文章的語(yǔ)言，讓學(xué)生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容從而提高閱讀水平。學(xué)習(xí)過(guò)程一、導(dǎo)課一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的蕭條，韻味各異，但我們?cè)诒姸嗟奈膶W(xué)作品中多見的是對(duì)春、秋季節(jié)的歌頌，對(duì)夏季更多卻是埋怨和斥

2、責(zé)，那么，當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的呢，下面我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)欣賞梁衡的夏，板書課題。二、學(xué)學(xué)生有感情地大聲朗讀課文后，完成下列問(wèn)題。1、根據(jù)注釋了解作家外，補(bǔ)充如下：梁衡：山西霍縣人，有散文三篇晉祠、覓渡，覓渡，渡何處和夏入選中學(xué)教材。主要著作有新聞三部曲（三卷）數(shù)理化通俗演義兩卷，散文集名山大川、人杰鬼雄。2、找出文中的生字詞，并借助工具書解決。3、讀了課文，你對(duì)夏的印象如何？請(qǐng)描述一下：三、測(cè)：1、加點(diǎn)字注音。芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐2、解詞：閑情逸致 春華秋實(shí) 芊芊 磅礴四、議：精讀課文，完成下列問(wèn)題。1、精讀，在讀的同時(shí)，在腦海里想像畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。

3、（板書：誦讀 想象文中畫面讀出節(jié)奏，感情）2、從哪些方面的描述中感受到夏的什么特點(diǎn)？板書： 景美 人勤 贊緊張 熱烈 急促 美五、悟：這篇文章在語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)地品味。思考兩個(gè)問(wèn)題。（1）你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，用得傳神，老師幫你舉兩例。A、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力？“無(wú)不”能否換成“都”？B、輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴?！盁弊钟玫煤?，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)好在哪兒？C、林帶上淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。“凝成”能否換成“形成”為什么？D、火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地像海浪涌著一艘艦船。（能否換成“照射”、“托”）（2）針對(duì)語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面，提出疑問(wèn)，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更重要。（思考中最好動(dòng)筆寫寫）（3）我當(dāng)小老師替同學(xué)解答疑難。六、拓展1、用一句話（或一段話）談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受和體會(huì)。2、說(shuō)說(shuō)你自己心中的夏。七、小結(jié)：本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰，麥浪翻滾，萬(wàn)物逢勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。同學(xué)們夏天的色彩是金黃的，大家也正是金子般的年齡，在人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英