如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

1、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率 在農(nóng)村小學(xué)從教多年，我深知語(yǔ)文課堂教學(xué)一直困擾著戰(zhàn)斗在農(nóng)村教育第一線的工作者，尤其是在新課改下，如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)緊迫話題。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)春風(fēng)的吹來(lái)，對(duì)如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率也越來(lái)越緊迫地呈現(xiàn)在了我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師面前。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)立足于的教學(xué)實(shí)際，在“備課寫(xiě)教案、教學(xué)方法、訓(xùn)練能力”等各個(gè)環(huán)節(jié)中，要突出一個(gè)“實(shí)”字，在“講實(shí)用、重實(shí)效、做實(shí)功”上下功夫，才能提高教學(xué)設(shè)備設(shè)施較落后的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。一、備課寫(xiě)教案，要講究實(shí)用“備好課

2、是上好課的先決條件”，但大部分語(yǔ)文教師在備課寫(xiě)教案的內(nèi)容看，仍存在著諸多缺陷：（一）只備課文，不管其他。多數(shù)教師備課，習(xí)慣只寫(xiě)講讀、閱讀、獨(dú)立閱讀、習(xí)作例文、讀寫(xiě)例話等課文的教案，所寫(xiě)又多側(cè)重于課文內(nèi)容的分析部分，其他如作文、積累運(yùn)用、課后思考練習(xí)的處理，進(jìn)行習(xí)作的小練筆的設(shè)置，課堂上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容形式以及情商教育等內(nèi)容，則極少顧及或干脆只字不提。（二）不加思索，全篇抄襲。多年來(lái)，各類(lèi)教案匯編、精選等異彩紛呈，許多教師把各類(lèi)現(xiàn)成教案視為圣經(jīng)，不吝時(shí)間，不惜筆墨、一字不落全篇抄錄，有的甚至連原本中因疏漏造成的個(gè)別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了班班有別、生生各異的教學(xué)實(shí)際，而且丟開(kāi)了對(duì)大綱

3、、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、單元等必不可少的深鉆細(xì)究，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)徒勞，沒(méi)有實(shí)效。（三）過(guò)細(xì)過(guò)繁，徒耗精力。有的教師的備課寫(xiě)教案往往細(xì)了又細(xì)，唯恐有什么遺漏。一篇課文，方方面面涉及的知識(shí)都想要全部輸送給學(xué)生，手頭的資料再多也不嫌多，不管有用無(wú)用，需要與否，全部毫無(wú)選擇地寫(xiě)在教案上，以備上課之用。其結(jié)果往往是勞神費(fèi)力，徒勞無(wú)功，效果不佳。另有少數(shù)教師對(duì)備課寫(xiě)教案不以為然，認(rèn)為如此簡(jiǎn)單的內(nèi)容，寫(xiě)教案沒(méi)什么必要。只要多看幾遍書(shū)，最多在課本邊上記記劃劃就可以了。一些專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為：“教案可從簡(jiǎn)或不寫(xiě)”?的觀點(diǎn)被他們斷章取義地拿來(lái)為自己作準(zhǔn)則。他們把備課寫(xiě)教案視為應(yīng)付檢查的需要，要么隨心所欲，要么簡(jiǎn)單敷衍，草

4、率了事，毫無(wú)作用。出現(xiàn)這樣那樣的不足，我認(rèn)為一定要設(shè)法改進(jìn)，從根本上走出困境。首先要根據(jù)教材的難易確定詳簡(jiǎn)案。對(duì)有一定難度的內(nèi)容應(yīng)詳，反之則應(yīng)從簡(jiǎn)。如一些科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容，一些不易引起學(xué)生興趣的，與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的文章、段落等，就應(yīng)將指導(dǎo)過(guò)程、有用的資料引證、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容詳細(xì)記錄在案；對(duì)淺顯易懂的，則可簡(jiǎn)略幾筆，只寫(xiě)程序、方法等即可。其次，根據(jù)不同類(lèi)型課文的不同要求確定教案的詳簡(jiǎn)輕重。如講讀課文，詳寫(xiě)部分應(yīng)在“學(xué)法指導(dǎo)”方面，閱讀課文則應(yīng)詳細(xì)記錄“逐步放手用方法”的步驟、過(guò)程，而獨(dú)立閱讀課語(yǔ)文的“學(xué)以致用”則應(yīng)是詳寫(xiě)的部分，積累運(yùn)用中的習(xí)作指導(dǎo)、進(jìn)行的小練筆等也應(yīng)是詳寫(xiě)內(nèi)容。再次，

5、根據(jù)教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的程度確定詳簡(jiǎn)，不應(yīng)要求千篇一律。教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的教師寫(xiě)教案可從簡(jiǎn)，反之則不然。對(duì)教師本人來(lái)說(shuō)，生疏的內(nèi)容則應(yīng)寫(xiě)得詳細(xì)些，熟悉的可簡(jiǎn)寫(xiě)。有些能在課本上圈點(diǎn)、勾劃、旁記也要做好，如中心、段意、生字注音、詞語(yǔ)解釋等。上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)辯證地看待教案的詳簡(jiǎn)，從“實(shí)用”的角度、不必一律要求和評(píng)價(jià)每位教師的教案，這樣，既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又真正為教學(xué)所用。二、聯(lián)系實(shí)際，巧用教學(xué)方法，注重課堂實(shí)效隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對(duì)不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我很贊成這樣一句話，：“有選擇地引進(jìn)，有改造地吸收，在實(shí)踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色

6、”。農(nóng)村小語(yǔ)教師多數(shù)較為樸實(shí)，他們熱愛(ài)教育事業(yè)，了解熟悉教材、學(xué)生，但他們中間學(xué)歷深的人不多，水平高的更少，加之還有諸多的生活負(fù)擔(dān)，因此在學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身的“樸實(shí)”特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實(shí)際，從學(xué)的本質(zhì)、學(xué)精神出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法指導(dǎo)上。樸實(shí)的農(nóng)村教師，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用樸實(shí)的方法，能出扎實(shí)的效果。三、切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實(shí)處小學(xué)語(yǔ)文本質(zhì)特征的工具性，決定了小語(yǔ)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。對(duì)于廣大農(nóng)村小語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，只有把培養(yǎng)能力的多種訓(xùn)練真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高語(yǔ)

7、文教學(xué)效率才不會(huì)只是一句空話。1、訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目要實(shí)，讓學(xué)生真正參與。憑借教材進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。這些語(yǔ)文基本功又是通過(guò)一篇篇課文、一個(gè)個(gè)單元來(lái)體現(xiàn)的。一課書(shū)、一組文不可能包括多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。因此教師對(duì)教材所體現(xiàn)的語(yǔ)文基本功要注意認(rèn)真鉆研、整體把握、分步實(shí)施。要將教材中的單元訓(xùn)練重點(diǎn)合理分解，化整為零，將其具體化、細(xì)目化，逐一落實(shí)到每篇課文、每一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)之中，即訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目的安排要“實(shí)”。具體地說(shuō)，就是一節(jié)課，怎樣練，練哪些，都要精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)部積極投入“練”的活動(dòng)之中。教師要及時(shí)提醒、

8、指點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。2、訓(xùn)練的形式、方法要實(shí)，有助于培養(yǎng)能力。內(nèi)容、項(xiàng)目解決了練哪些的問(wèn)題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問(wèn)題了。實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練形式和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力筑路奠基。訓(xùn)練形式、方法的實(shí)，首先體現(xiàn)在為訓(xùn)練內(nèi)容服務(wù)方面。學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)，扎實(shí)的語(yǔ)文基本功底，是在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字實(shí)實(shí)在在的讀、看、想、聽(tīng)、議、聽(tīng)、寫(xiě)等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣、走過(guò)場(chǎng)是絕對(duì)實(shí)效的。教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時(shí)間去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)、去思考，要徹底摒棄那種好象聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣都讓學(xué)生練了，但卻都是空放幾槍?zhuān)瑳](méi)有真正到位的華而不實(shí)的教法。教學(xué)中要盡量減少不必要的講解提問(wèn)，把“論講解表達(dá)往往不如課本，論提問(wèn)作答往往不及編者”的劣勢(shì)，轉(zhuǎn)化為“