三年級語文上冊 不懂就要問教案 人教版 教案

1、不懂就要問教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。2、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解孫中山答復(fù)同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。教學(xué)過程： 一、自主學(xué)習(xí) ，整體感知。1、板書課題看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？2、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。3、在初步感知全文的根

2、底上，說說課文的主要內(nèi)容。這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。 讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。1、什么叫“私塾？“私塾與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。2、指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑?！罢绽?、“流利、“連連點(diǎn)頭在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地

3、讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例、“流利、“連連點(diǎn)頭、“壯著膽子等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。3、找出帶有以下詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下。接著看課文插圖，比照想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并

4、能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。4、學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的教師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。1、自由組合，三人為一組練習(xí)。2、請兩組同學(xué)匯報。 注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。如“，有什么用呢？這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“，不怕挨打嗎？是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！應(yīng)讀出表示容許的語氣。四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕