高中語文小說單元“激勵(lì)——探究”教學(xué)模式研究

1、高中語文小說單元“激勵(lì)探究”教學(xué)模式研究 鄭州九中 郭河秀根據(jù)小說的基本特征和高中生的特點(diǎn)，我們將高中階段小說單元可以采用“激勵(lì)探究”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，具體包括如下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境引入主題合作探究成果展示拓展延伸提升能力當(dāng)堂評(píng)價(jià)及時(shí)激勵(lì)展示目標(biāo)激發(fā)探究 （1） 創(chuàng)設(shè)情景，引入主題一節(jié)完美的教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)利于本節(jié)課學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。常言說：興趣是最好的老師，興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)傾向，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有推動(dòng)和激勵(lì)作用。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動(dòng)鮮明的教學(xué)情境都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。 在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要利用各種教學(xué)資

2、源設(shè)計(jì)出精彩的課堂情境，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然地引入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在創(chuàng)設(shè)情境中，教師可以從文本本身入手，如在進(jìn)行邊城的教學(xué)中，教師可以這樣導(dǎo)入：“真正的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)經(jīng)得起兩樣?xùn)|西的檢驗(yàn)：一是縱向的生命力，那種產(chǎn)生時(shí)轟轟烈烈，經(jīng)行中卻經(jīng)不起時(shí)間跨躍和時(shí)代洗禮的東西，絕非真正的藝術(shù)；二是橫向的美感效應(yīng)，即無論是誰，無論你從哪一個(gè)角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，使你能從中獲取你所需要的東西，從而產(chǎn)生愉悅?cè)诵牡拿栏行?yīng)。沈從文的邊城正是這樣一篇美文，自它問世以來，對(duì)它的評(píng)論便接踵而來，有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”，有人譏之為“有意回避尖銳的社會(huì)矛盾”。70多

3、年來，經(jīng)過歷史浪潮的千淘萬洗，人們漸漸認(rèn)識(shí)到邊城是一顆閃光的金砂。那么這顆金沙的閃光點(diǎn)在哪里呢？今天，我們大家一起來學(xué)習(xí)這部作品。”也可以采用與所講小說主題思想相關(guān)的內(nèi)容入手，如在裝在套子里的人的教學(xué)中，我們就可以這樣來設(shè)置情境，課堂的開始，可以先讓學(xué)生朗讀下面的一首小詩：“要我換電扇，且慢復(fù)且慢！不怕花錢多，就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)；雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片；重者削腦袋，輕者上醫(yī)院。還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗?！辈⑶易寣W(xué)生用兩三句話談?wù)剬?duì)這首小詩里的老掌柜的看法。從而引出與老掌柜有些神似的“別里科夫”即裝在套子里的人的教學(xué)。在本環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)的情境要切合本節(jié)課內(nèi)容，

4、并且要對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。這樣才能有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（2） 展示目標(biāo)，激發(fā)探究在本環(huán)節(jié)中，教師以板書或幻燈片、投影燈形式展示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，心理都清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了激勵(lì)學(xué)生，可以采用設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)的形式進(jìn)行精神的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)。如在林教頭風(fēng)雪山神廟的教學(xué)中，本環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)如下：明確目標(biāo)1、 通過研讀文本，理清小說情節(jié)發(fā)展和林沖情感變化的線索，進(jìn)而認(rèn)識(shí)小說的主題。2、 分析林沖的性格特點(diǎn)，推理出它被逼上梁山的心理過程，體會(huì)小說細(xì)節(jié)描寫的作用。3、 總結(jié)封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。感受“和諧社會(huì)”“民生社會(huì)”的經(jīng)典價(jià)值。 獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)：1、發(fā)言積極

5、獎(jiǎng)2、講解耐心獎(jiǎng)3、朗讀精彩獎(jiǎng)4、文采飛揚(yáng)獎(jiǎng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)安排都有相應(yīng)的激勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，每個(gè)組都出于躍躍欲試的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，學(xué)生做準(zhǔn)備的過程就是自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。（三）合作探究，成果展示 由于小說問題的未知性，復(fù)雜性，學(xué)生需要以小組為單位展開學(xué)習(xí)。共享知識(shí)共同處理問題。這就需要相互配合、團(tuán)結(jié)合作，使學(xué)生在學(xué)會(huì)獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，還具有合作意識(shí)和合作能力。因此在本環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，教師首先依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想情況、個(gè)性特點(diǎn)、性別差異等因素進(jìn)行分組合作，宜4人至6人作為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。然后再教學(xué)的過程中，

6、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)生依據(jù)學(xué)案帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的形式有多樣，如閱讀教材、圖片。收集有關(guān)信息資料等。為課堂教學(xué)為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。 在課堂上，學(xué)生依據(jù)教師在充分理解教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定出符合教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的學(xué)案進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)。如裝在套子里的人的教學(xué)中，學(xué)案中我們根據(jù)文本設(shè)計(jì)了以下“合作探究”內(nèi)容： 1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，是自殺還是他殺，死因一直不明。一個(gè)世紀(jì)以后，2010年秋天，鄭州九中高二某班的同學(xué)們特組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。調(diào)查設(shè)計(jì)四個(gè)選項(xiàng)：

7、案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘查、死者檔案資料、有關(guān)人士采訪（要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇其中的一個(gè)選題。然后小組討論，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告，在課堂上展示交流。）內(nèi)容包括如下：1、 案發(fā)背景2、 現(xiàn)場(chǎng)勘查結(jié)果3、 死者檔案結(jié)果4、 有關(guān)人士采訪：（提示：采訪對(duì)象可涉及柯瓦連科、華連卡、“我”及虛擬對(duì)象（本市市長(zhǎng)）、別里科夫的親戚等）5、結(jié)案報(bào)告（死因說明）運(yùn)用這種別樣的小組偵查的方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且無形中能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在學(xué)生合作探究之后，教師要引導(dǎo)各組的學(xué)生進(jìn)行大膽的展示自己的探究成果，與全班同學(xué)共享。（4） 拓展延伸，提升能力 與其他文學(xué)樣式相比，小說的容量較大，它可以細(xì)致地展現(xiàn)

8、人物性格和人物命運(yùn)，可以表現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，同時(shí)還可以描述人物所處的社會(huì)生活環(huán)境。小說的優(yōu)勢(shì)是可以提供整體的，廣闊的社會(huì)生活。因此，小說是認(rèn)識(shí)社會(huì)的窗口，閱讀和欣賞小說，可以提高我們認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)和分析問題的能力，提高我們的寫人敘事的能力。 在對(duì)小說的教學(xué)中，我們就不能僅僅只針對(duì)小說本身進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，提升學(xué)生的能力。如裝在套子里的人進(jìn)行對(duì)文本本身的合作探究之后，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行拓展延伸：“在你周圍，是否也有這樣那樣的“套子”？如果有，你是怎樣看待這些套子的？”同時(shí)教師也可以舉一些例子像“紀(jì)律”、“高考”算不算“套子”呢？讓學(xué)生針對(duì)此問題進(jìn)行小組討

9、論探究，加深學(xué)生對(duì)“套子”的理解。最后教師可以就學(xué)生討論內(nèi)容以“套子與社會(huì)規(guī)則”為題，寫成300字左右的短文。這樣有利于學(xué)生分析問題、合作探究能力的提高，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也有利于學(xué)生正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。（五）當(dāng)堂評(píng)價(jià)，及時(shí)激勵(lì) 教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己探索能力的自信和獲得刨新成就的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和選擇新途徑、新方法來處理問題。要善于選擇使用夸獎(jiǎng)的言詞、友善的微笑和熱情的鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生求知的欲望。促使學(xué)生的心理經(jīng)常處于一種探索的積極心理狀態(tài)。在課堂的最后，教師要對(duì)各小組的表現(xiàn)針對(duì)設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，教師要注意點(diǎn)評(píng)的方式，要起到激勵(lì)的作用，使同學(xué)們都能在小組中感到自己是小

10、組的一員，培養(yǎng)學(xué)生的集體中探究的精神。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，還可以通過成果展示報(bào)告會(huì)、表彰優(yōu)秀課題研究成果、匯編優(yōu)秀成果、鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)的成果(如論文、報(bào)告等)積極向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿等，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感。（淺談自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用 孟國(guó)林，譚吉華 當(dāng)代教育論壇 2009（2）四、課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題（一）課前準(zhǔn)備階段1、課前要充分了解學(xué)生，只有了解學(xué)生了，才有上好每節(jié)課的可能，因此，在上課之前，要和學(xué)生多溝通，對(duì)學(xué)生的思想、能力要有一個(gè)充分的了解，才能為后面的備教材和課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。2、認(rèn)真?zhèn)浣滩模瑥母鞣N途徑收集資料進(jìn)行認(rèn)真閱讀、整理，設(shè)計(jì)的問題要難易適中，既不能太簡(jiǎn)單，又不能自主學(xué)習(xí)，合作探究都做不出來。同時(shí)對(duì)每個(gè)問題的答案盡可能預(yù)設(shè)多種可能，畢竟每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的理解。3、激勵(lì)措施要讓學(xué)生易達(dá)到，激趣的目的才會(huì)實(shí)現(xiàn)，激勵(lì)方法也是要隨時(shí)出新，根據(jù)不同的課程內(nèi)容安排不同的激勵(lì)方法。（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)1、自由展示發(fā)言和教師提問相結(jié)合，防止有人偷懶懈怠。2、如果課堂上有同學(xué)想用課件，初次講解人老師要注意方法培養(yǎng)和技巧鼓勵(lì)，學(xué)生的課件也要提前看看，要讓學(xué)生旗開得勝，建立自信，樹立威信，把出彩權(quán)讓給學(xué)生，也要把自豪權(quán)還給學(xué)生。3、要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，但不要袒護(hù)和忍讓學(xué)生的錯(cuò)誤，自主合