人教部編版五年級下冊語文《青山處處埋忠骨》教案

1、10 青山處處埋忠骨教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲了，毛主席驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英的遺骨是否歸國安葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛主席常人的情感，偉人的胸懷。語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。圍繞本單元“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”的要素，本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句走進(jìn)毛主席的內(nèi)心世界。同時，注重方法遷移，先是“扶”著學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會“喪子之痛”，然后“放”手讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，抓住關(guān)鍵語句體會“抉擇之痛”。運(yùn)用讀讀、畫畫、議議、寫寫等方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過讀、議、寫理解內(nèi)容，體會感情

2、，掌握寫人的方法，在反復(fù)朗讀中進(jìn)入文中情景。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1. 制作相關(guān)課件。2. 搜集毛主席的相關(guān)資料和抗美援朝的相關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集抗美援朝資料；了解毛主席的親人為革命獻(xiàn)身的資料。教學(xué)重難點(diǎn)：1 .了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他 無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。2 .進(jìn)一步了解描寫人物的方法。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、激情導(dǎo)入，了解背景1 .導(dǎo)入：同學(xué)們，在歷時三年的抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國 人民志愿軍與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，取得了偉大的勝利！在這 三年里，中朝兩國人民結(jié)下了比海還深的情誼；在這三年里，無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女為了保家衛(wèi)國，獻(xiàn)生了自己年輕的生 命，

3、永遠(yuǎn)長眠在了朝鮮的土地上。大家看大屏幕，這就是位 于朝鮮平安南道檜倉郡的中國人民志愿軍烈士陵園。巍巍青 山里，長眠著我們可敬、可愛的志愿軍戰(zhàn)士。2 .課件由示詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 引導(dǎo)學(xué)生說說對這兩句詩的理解。利用學(xué)生課前了解的背景資料，為深入理解課文做 準(zhǔn)備。3 .揭題：今天，我們就來學(xué)習(xí)以名句為題的課文一一 青山處處埋忠骨設(shè)計(jì)意圖：介紹歷史背景資料，為深入理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。引由詩句，初步理解詩句的意思，為后文的理解埋下 I hm aii0 mm , bibiib iiaii，niaii !伏筆。二、初讀課文，疏通字詞1 .學(xué)生自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。2 .教

4、師檢測生字、詞語的掌握情況。(1)檢測字音。課件由示：彭、擬、謀、赴、殊、躊、躇、黯、革。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“擬”的讀音為ni, “殊”的讀音為sh u , “躊躇”的讀音為ch 6 u ch u , “革”讀二聲g e o(2)檢測詞語掌握情況。由示詞語：擬定高瑞欣損失鍛煉眷戀奔赴搞特殊尊重簽字學(xué)生運(yùn)用多種方式讀詞語。再提由不懂的生詞，全班討論解決。3 .指名讀文，檢測課文朗讀情況。設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)把課文讀通順、流利，掌握生字 ! nn n imBBiMBnMtBBnBBBi ) i Bin 和詞語.9，三、再讀課文，理清大意1 .默讀課文，說說課文的各部分分別寫了什么內(nèi)容。2 .同桌互相交

5、流每一部分都寫了什么內(nèi)容。3 .全班交流。K 教師要點(diǎn)撥概括主要內(nèi)容的方法。第一部分：彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報 內(nèi)容和毛主席收到電報后無比悲痛的心情。第二部分：寫志愿軍司令部請示是否運(yùn)回岸英的遺骨， 而朝鮮方面要求把岸英安葬在朝鮮。面對兩種選擇，毛主席 心里充滿了矛盾，最后做生了將愛子安葬于朝鮮的決定。第三部分：寫毛主席強(qiáng)忍悲痛，在電報記錄稿上寫下了 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。4 .小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法：抓住關(guān)鍵語句概括，以人 物的思想感情變化為線索。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)進(jìn)行對課文主要內(nèi)容的概括，理清課文層次，并學(xué)會概括主要內(nèi)容的方法。 MBBlMBBmBBn I

6、B n IB I，四、書寫生字，多樣練習(xí)1 .由示本課會寫字：彭、擬、謀、瑞、損、鍛、煉、眷、赴、搞、殊、尊、簽、革。2 .指名認(rèn)讀生字。)3 .形近字組詞練習(xí)。謀（）擬（）鍛（媒（）似（）緞（煉（）搞（）赴（練（）稿（）趙（4 .學(xué)生獨(dú)立觀察生字書寫時需要注意的地方，以及哪些 生字比較難寫，然后進(jìn)行交流。5 .教師相機(jī)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。鍛：整個字要寫得緊湊一些?！岸巍庇疑辖鞘菣M折彎。煉：左窄右寬。“火”做偏旁時，捺變成點(diǎn)；右邊不是“東”。眷：撇、捺要舒展，蓋住下邊的“目”。尊：要注意字整體上的平衡。6 .學(xué)生書寫生字、詞語，教師巡視指導(dǎo)。7 .投影展示評議。設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)生字和詞語的書寫，

7、提高書寫能力。通 過多種形式的練習(xí)，鞏固對生字的掌握。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課教學(xué)1 .回顧主要內(nèi)容：說一說課文主要講了什么。（課文先講了彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛 主席收到電報后的悲痛心情。又講了毛主席最后做生了將愛 子安葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定，最后他強(qiáng)忍悲痛，在電 報上寫下了 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。）2 .交代本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：抗美援朝爆發(fā)后，新婚不久的 年僅28歲的毛岸英主動請求入朝參戰(zhàn)，可誰能想到，他這 一去就再也沒回來。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，透過細(xì)節(jié)體會人物的內(nèi)心世界，深入理解“青山處處埋忠骨，何須馬革 裹尸還”。3 .教師由示課文題

8、目，學(xué)生齊讀。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)目 標(biāo)。學(xué)生在明確了目標(biāo)后，學(xué)習(xí)目的更加明確，為高效學(xué)習(xí) 做準(zhǔn)備。二、品析細(xì)節(jié)，感受喪子之痛1 .自讀課文第一部分，勾畫由描寫毛主席動作、語言、 神態(tài)的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會人物的情感。2 .小組里交流：哪些語句令你感動？你體會到了毛主席 怎樣的內(nèi)心世界？3.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句全班匯報。要給學(xué)生充分表達(dá)意見的機(jī)會，不可頻繁提 問，相機(jī)點(diǎn)撥就好。句1:從見到這封電報起， 毛主席整整一天沒說一句話, 只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。(1)抓住“整整一天沒說一句話” “一支接著一支地吸 著煙”體會毛主席內(nèi)心巨大的悲痛

9、。(2)接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親，毛主席可 能在想什么？你能想象他的心理活動和神態(tài)嗎？你從中感 受到了什么？(3) 這一天，對毛主席來說是長還是短？(4) 創(chuàng)設(shè)情境引讀。師：這一天對毛主席來說，比一個月還要長生：毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。師：這一天對毛主席來說，真是度日如年哪生：毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。句2：那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會”岸英！岸英！”毛主席用食 指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。(1) 語言描寫：從“岸英！岸英！”的重復(fù)話語

10、中，可以看出毛主席在心中不停地呼喚著兒子的名字，那該是多么悲痛?。?2) 動作描寫：你知道“喃喃”的意思嗎？從“情不自禁地喃喃著”可以看出什么？(3) 神態(tài)描寫：從“緊鎖的眉頭”中你又感受到了什么呢？(4) 指導(dǎo)朗讀，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好“喃喃著”。(5) 小結(jié)： 一個小動作，一句重復(fù)的語言，一個神態(tài)，都可以讓我們體會到毛主席內(nèi)心的萬分悲痛。(6) 創(chuàng)設(shè)情境引讀。師：噩耗傳來，讓這位久經(jīng)沙場的老將悲痛不已生：從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。師：老來喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近六旬的毛主席失去了最心愛的兒子生：從見到這封電報起，毛主席

11、整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。師：更何況岸英已是毛主席一家為中國革命犧牲的第六位親人了，他怎能不肝腸寸斷呢生：從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。師：此時此刻，老人多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時那樣平平安安地回來，像去農(nóng)村鍛煉時那樣平平安安地回來，他喃喃著兒子的名字師： 此時此刻，老人的眼睛模糊了，喃喃著兒子的名字生： “ 岸英！岸英！ ”師： 此時此刻， 老人多么希望岸英會出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸”，他哽咽了，喃喃著兒子的名字生： “ 岸英！岸英！師：可是，岸英再也不可能回來了，他再

12、也喚不回心愛的兒子了。(7) 結(jié)方法。(1)回憶剛才我們是從哪些描寫中體會到毛主席內(nèi)心巨 大的悲痛的。從描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會到毛 主席的巨大的悲痛。(2)小結(jié)：抓住這些細(xì)節(jié)描寫仔細(xì)揣摩，可以深入體會 人物的內(nèi)心世界。然后，我們可以通過朗讀將這種體會表達(dá) 由來。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫毛主席動作、語言、神態(tài) 的句子，體會毛主席喪子的悲痛。通過創(chuàng)設(shè)情境，采用多種 ma bims bihiibb an n u ( ta bmib ( an ( n n 0 n na 朗讀形式來體會情感。小結(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí) 方法的.總結(jié),提高學(xué)習(xí)能力.，從而落實(shí)本單元語文要素。.三、自

13、主揣摩，感受抉擇之痛1 .課件由示秘書口述的電報內(nèi)容：“朝鮮方面向主席表 示慰問，說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是 朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮?！? .是否將岸英的遺骨運(yùn)回國內(nèi)，毛主席面臨著痛苦的抉 擇。你能體會到毛主席的內(nèi)心情感嗎？請同學(xué)們按照剛才的 學(xué)習(xí)方法，通過細(xì)節(jié)描寫揣摩人物的內(nèi)心世界，可以在感受深刻的地方進(jìn)行批注。3. 抓住重點(diǎn)語句體會抉擇之痛。句 1：毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。(1) 圈出描寫毛主席此時動作的詞語。 ( “ 不由自主地站 ”“ 仰起頭 ”“ 望著 ” )(2) 從這一連串的動作描寫中

14、你體會到了什么？(3) 再看看對毛主席的神態(tài)描寫，你看到毛主席的目光了嗎？你體會到了什么？ ( 從 “ 目光中流露出無限的眷戀”可以看出： 毛主席失去兒子的巨大痛苦， 對兒子的無限眷戀，渴望再一次見到兒子的強(qiáng)烈愿望。 )(4) 但是，毛主席此時此刻卻“強(qiáng)忍著心中的悲痛”，你體會到了毛主席怎樣的情懷？ ( 毛主席也是常人，有著跟普通人一樣的喪子之痛，但是又有著極大的意志力。 )(5) 指名讀。句2: “兒子活著不能相見就尊重朝鮮人民的意愿吧。”(1) 出示兩種想法，請學(xué)生談?wù)勼w會?！皟鹤踊钪荒芟嘁?，就讓我見見遺骨吧！”“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨鸵闾厥?。不是有千千萬

15、萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！斌w會父子情深?！皟鹤踊钪荒芟嘁?，就讓我見見遺骨吧！”這是父親對兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨芟嘁?，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？這個要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在這簡簡單單的一句話中袒露無遺。體會偉大情懷。毛主席想到：還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我又怎能搞特殊呢？于是他做出了將兒子的遺骨安葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。

16、(2) 還有哪個詞語表現(xiàn)了毛主席從大局考慮問題？ ( 從“ 打消了 ” 可以看出毛主席的偉人的寬闊胸懷。 )(3) 小結(jié)： 心理描寫的再現(xiàn)，可以讓我們體會到人物的性格特點(diǎn)。這一部分中對于毛主席的心理活動就刻畫得非常真實(shí)和細(xì)膩。(4) 創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀。師： 岸英在世時，他們聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，他該有多么內(nèi)疚啊，他自言自語著生：兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！師：可是當(dāng)他想到那么多志愿軍烈士都長眠在了朝鮮的土地上，他決定生：就尊重朝鮮人民的意愿吧。師：岸英從小受盡苦難，作為父親，他多想對兒子做點(diǎn)兒補(bǔ)償啊，他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里，他自言自語著生：兒子活著不能相見，就讓我見

17、見遺骨吧！師：可是當(dāng)他想到那么多犧牲的志愿軍戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的孩子時，他決定生：就尊重朝鮮人民的意愿吧。句3:秘書將電報記錄稿交毛主席簽字的一瞬間示意秘書將電報記錄稿放在上面。(1) 找一找描寫毛主席的詞語，仔細(xì)揣摩，說說你體會出了什么。 ( “ 黯然的目光 ” 這是經(jīng)歷過悲痛后的神情， “ 轉(zhuǎn)向窗外 ”“ 指指寫字臺 ”“ 示意 ” 這一連串的動作一方面表現(xiàn)他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中；另一方面表現(xiàn)毛主席不愿讓自己的悲痛影響身邊的同志，故意支開了秘書。 )(2) “躊躇”在這里是什么意思？ ( 猶豫不決的樣子。 )透過這個詞語，你能體會到毛主席的內(nèi)心情感嗎？ ( 這一處細(xì)節(jié)描寫

18、進(jìn)一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是一位普通的父親。 )(3) 過渡： 毛主席知道，一簽字，就意味著自己永遠(yuǎn)也見不到愛子了， 岸英將永遠(yuǎn)留在異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！(4) 課件出示填空，與學(xué)生互動：當(dāng)秘書把電報記錄稿交給他簽字的一瞬間，他還是 了，還是 了，因?yàn)檫@一落筆，就意味著(5) 小結(jié)： 這支握在手中無數(shù)次的筆，這支做過無數(shù)驚天地、 泣鬼神的決策的筆， 此時竟是那么沉重， 老人提不起，更放不下。句 4：毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。(1) 透過這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？請你用手中的筆為我們重現(xiàn)那個漫長的夜晚。(2) 學(xué)生完成練筆后，指

19、名反饋。(3) 小結(jié)： 透過這句話，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了漫漫長夜，一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來喪子誰不哀痛？此時，留給我們的是深深的震撼：毛主席是平凡的，更是偉大的！設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主感悟描寫毛 主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會毛主席既有常人的情感， 又有偉人的寬闊胸懷。安排了小練筆，在學(xué)生揣摩語句后展 開合理想象，把對動作、語言、神態(tài)描寫的品析變成合理再 現(xiàn)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。 nn M n （ （mbbmbbbibbbi !四、理解詩句，升華內(nèi)心情感1 .由示填空題，學(xué)生口頭作答。毛主席多么想（），多么想（）

20、；但是，作為主席，他不能（），不能（）。毛主席是平凡的，更是（）的。2 .課件由示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（1）在深入體會了人物的內(nèi)心世界后，請你再讀一讀這 兩句詩，談一談對這兩句詩的理解。（2）學(xué)生相互交流，教師點(diǎn)撥總結(jié)：“忠骨”指忠臣的 遺骨，在這里指毛岸英烈士的遺骨。“何須”指為什么要， 含有“用不著，不用”的意思?！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的 皮把尸體包裹起來。這兩句詩的意思是革命者既然把整個身 心都獻(xiàn)給了祖國，至于死后是否要把尸骨運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那 倒無須考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這兩句詩既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了毛主席對兒子遺體 安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子安葬于朝 鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸懷。3 .引讀詩句，總結(jié)全文。師：盡管不舍，盡管悲痛，但毛主席克制了自己的情感， 由了常人難以想象的決定一一生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。師：這錚錚的言語下，是毛主席那寬廣的胸懷和深深的 父愛一一生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。師：毛主席是平凡的父親，但他更是偉大的