20182019學年人教版七年級生物下冊教案：第一章第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

1、課標要求概述人類的起源和進化?！净顒咏ㄗh】有條件的地方可以參觀自然博物館、歷史博物館。課標解讀1.人類的起源和發(fā)展介紹了人類作為物種層面是從哪里來的，又是怎樣發(fā) 展的。雖然這部分內(nèi)容還有很多未解之謎，也存在一些爭論，但是科學的發(fā)展 正在將這部分知識清晰化。本節(jié)內(nèi)容注重滲透科學精神教育，即科學用證據(jù)說 話，靠邏輯推理，并且在整個教學過程中注重情感教育，從本節(jié)開始的導言到 人與類人猿的關系，都體現(xiàn)了 “人與生物圈”這一主線。此外本節(jié)還設計了 “技 能訓練”的活動，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。2 .“想一想，議一議”從學生的生活情境入手，引發(fā)學生思考?！艾F(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿”這一部分，教材

2、設計了對四種類人猿的“觀察 與思考”活動，這個活動培養(yǎng)了學生的生物學科素養(yǎng)：觀察、比較、歸納能力。“從猿到人的進化”這一部分又很好地滲透了科學精神，擺證據(jù)、講事實。讓 學生學會用辯證唯物主義觀點來分析問題，并且讓學生學會如何區(qū)分事實和觀 點。3 .人類起源和發(fā)展的過壯十分復雜，也存在很多爭議，因此教師在教學過程 中要突出基本觀點 人類和類人猿共同的祖先是森林古猿，并且要提供支持 這一觀點的證據(jù)。教學目標“源:ZXXK知識目標* &，軻Z&X&XaK說出人類與現(xiàn)代類人猿起源于森林古猿；概述人類起源和發(fā)展 的過程，以及進化過程中人類.在形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具等方面的 變化。來:

3、能力目標嘗試比較現(xiàn)代類人猿和人類的異同點，人類在進化歷程中各個 階段的/、同點，提高分析比較能力；嘗試區(qū)分事實和觀點。情感態(tài)度與價值觀認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點；人類應當與自然和 諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。重點難點重點說出人類起源于森林古猿；概述人類在起源和發(fā)展過程中其形 態(tài)和使用工具方面的變化。難點通過觀察和比較，總結(jié)人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和使用 工具等方面的變化。教學準備PPT課件、圖片、資料、視頻；長臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相關資料。教學策略這節(jié)課涉及很多歷史及地理知識，學生很難理解。為了解決這個問題，教師精心設計預習題，讓學生有針對性地去閱讀教材上的內(nèi)容

4、，這樣在課堂上既節(jié)省了時間，又降低了學習的難度；課前讓學生收集達爾文物種起源的資料帶到課 堂上，教師準備人類起源的影碟給同學播放，然后學生提出異議，師生共同討 論，最后以課時作業(yè)形式鞏固所學知識。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入新課我們都是人，但是你們知道人類是從哪里來的？猩猩會變?yōu)槿藛?？人類起源于哪種動物？講解達爾文和他的進化論：人類和現(xiàn)代類人 猿有著共同的祖先 一一森林古猿。那么達爾文 是怎樣得出這一結(jié)論的呢？發(fā)表自己的觀點和看法?，F(xiàn)代類人 猿和人類 的共同祖 先是森林觀察教材第3頁的“觀察與思考”中的圖片。提問：1.現(xiàn)代類人猿分布的地方有什么共同點？它 們的生活方式有什么共同點？認真觀察。小

5、組討論，回答問題：1.現(xiàn)在類人猿主要分布在森林中，依賴植物的果實、嫩古猿2 .類人猿和人類有哪些異同(形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活 方式、制造工具、語言交流等方面 )?3 .觀察森林古猿生活場景想象圖，森林古猿的 生活方式與現(xiàn)在哪類動物的比較相似？過渡為什么森林古猿的一支會走向了演化成人的道路呢？芽以及昆蟲等食物生存。2 .類人猿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與人 類有很大不同，以樹棲為基本 生活方式，基本沒有制造工具 和改善生活環(huán)境的能力，也沒 有語言和文字的交流。3 .森林古猿與現(xiàn)代類人猿 的生活方式比較相似，它們都 過著以樹棲為主的生活。(續(xù)表)教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動從猿到人 的進化1 .自學指導：閱讀資料，思考問題。

6、教師提供的資料有：人和黑猩猩的手、骨 盆、牙、骨骼比例、氨基酸種類等資料。(1)地殼的劇烈運動和氣候的急劇變化對 生活在東非大裂谷地區(qū)的森林古猿造成了什 么影響？(2)你認為那時的森林古猿會作出怎樣的 選擇？(3)哪些證據(jù)支持了你的推測？根據(jù)學生的回答，引導學生觀察、思考。2 .教材劇展演。通過教材劇表演，幫助學生理順從猿到人 進化的原因、歷程(包括直立行走、制造工具、 火的使用、語言的產(chǎn)生等對人類發(fā)展的意義)。1 .小組討論，回答問題。(1)森林古猿的生活環(huán)境由熱 帶武變?yōu)橄洳菰Ｋ鼈兊臉?棲生活受到嚴重威脅，面臨需要 下地行走，果實、嫩芽等食物缺 乏，敵害增多等困境。(2)會被迫改變原有

7、的樹棲生 活方式。(3)化石為我們提供了證據(jù)： “露西”骨骼化石的下肢骨粗壯、 雕骨較寬闊，所以推測“露西” 為直立幻走。2 .以小組.為單位編排教材?。?從猿到人的進化歷程。人與自然 和諧發(fā)展提問人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近 親?？墒牵瑒倓偼瑢W們在匯報中提到，現(xiàn)在 類人猿的生活狀況并不樂觀。“本是同根生，相煎何太急！”我們應該做些什么呢？小組討論，制訂保護措施。1 .建立自然保護區(qū)、遷地保護 等。2 .向身邊的人宣傳保護環(huán)境、 保護動物的意識。技能訓練區(qū)分事實和觀點。閱讀教材，完成相應練習。板書設計A章人的由來第m一節(jié)人類的起源和發(fā)展一、人類的起源現(xiàn)代類人猿森林古城1人類二、人類的發(fā)展1

8、.環(huán)境的變化2 .人類進化過程中的主要證據(jù)一一化石3 .人類發(fā)展過程直立行走一制造和使用工具一火的使用一產(chǎn)生語言第2頁教學反思本節(jié)課，緊緊圍繞人類起源和發(fā)展這一主題。運用教師引導、小組討論等方 法，分別學習了人類的起源以及人類的發(fā)展，這樣做，符合學生的認知規(guī)律。 人類起源與發(fā)展是一個很古老的話題，也是一個很抽象的問題，為了直觀的展 示人類起源與發(fā)展的過程，教材劇表演會將課堂推向高潮。整節(jié)課不僅重視了知識的傳授，也 關注了學生的情感教育，關注現(xiàn)代類人猿 的生存狀況，引導學生要保護環(huán)境， 愛護動物；"區(qū)分事實與觀點” 的技能訓練， 既著力引導學生區(qū)分事實和觀點，又可以作為本節(jié)內(nèi)容的延伸和

9、補充，同時也 提升了學生分析問題、解決問題的能力。情景展布問題探究關于人類的起源，有各種各樣的神話和觀點，你認為人類的祖先是什么？為什么？思考交流歸納提升達爾文的進化論認為現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿，達爾文的觀點是在仔細比較了人和類人猿的相似之處后提出的，其中羅列了大量的典型事例和化石證據(jù)，證明了人類與類人猿起源于共同的祖先，而神創(chuàng)論是人臆想出來的， 沒有任何證據(jù)證明自己的觀點。課堂速記探究點二 現(xiàn)代類人猿和人類的根本區(qū)別情景展示問題探究現(xiàn)代類人猿和人類的根本區(qū)別主要表現(xiàn)在哪些地方？第3頁歸納提升現(xiàn)代類人猿和人類的根本區(qū)別:現(xiàn)代類人猿人類運動方式臂行直立行走制造工具的能力使用自然工具制造和使用各種簡單和復雜的工具腦發(fā)育程度腦容量約為400毫升，沒有語言義字能力腦容量約為1200毫升，具有很強的思維能力和語言文字能力課堂速記探究點三人類的進化過程情景展示問題探究人類的進化過程是怎樣的？你能總結(jié)出來嗎？思考交流歸納提升(1)直立行走：森林大量消失，下到地面上生活的森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向著直立行走的方向發(fā)展(2)使用工具：由于直立行走，前肢解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手逐漸變得靈巧，“露西”時代的古人類就處于這個階段(3)制造工具：“東非人”時代的古人類；不僅能使用工具，還能制造簡