山東省東營市2017年語文試題+(PDF版,含答案)

1、開考前秘密試卷類型 A二一七年東營市初中學生學業(yè)考試語 文 試 題（總分 120 分考試時間 120 分鐘）注意事項：1.答卷前務必將你的姓名、座號和準考證號按要求填寫在試卷和答題卡上的相應位置。2.本試題不分卷，所有答案都寫在答題卡上，不要直接在本試卷上答題。3.必須用 0.5 毫米黑色簽字筆書寫在對應的答題卡區(qū)域，不得超出規(guī)定范圍。一、積累運用（共 20 分）1.給加點的字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。（2 分）匆忙奔赴南方的雁陣呼喚你懷抱中的鳥兒，金色的風拖曳著清涼的尾巴，拂過你斑駁的衣襟，你就知道，那朔風凌厲的季節(jié)正在逼近，可你只是淡然一笑你全身心的愛，又一輪結(jié)出滿樹豐碩的夢想；你以寧折勿曲

2、的堅韌，再度 hàn 衛(wèi)了人格的尊嚴。 奔 hàn2.依次填入下列句中空缺處的詞語恰當?shù)囊豁検牵ǎ? 分） “一帶一路”抓住互聯(lián)互通這個關(guān)鍵，聚焦經(jīng)濟合作特別是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，沿線國家和本地區(qū)發(fā)展的共同需要，為沿線國家優(yōu)勢互補、開放發(fā)展創(chuàng)造嶄新的機遇。教育部等九部門頒發(fā)文件強調(diào)，要將思想、道德、心理教育和依法懲戒威懾相結(jié)合，切實做好中小學校園欺凌和暴力事件方面的工作。微信等新媒體能夠滿足人們對于信息的需求，無法代替誦讀經(jīng)典所帶給我們的心靈上的收獲。A適合防治因而B適合防止卻C契合防止因而D契合防治卻3.依次填入空缺處的句子最恰當?shù)囊豁検牵ǎ? 分）春，是那樣嬌，那樣敏感，

3、卻又那樣混沌無涯。一聲雷，；一陣杜鵑啼，；一陣風起，。就猛然間驚醒了一山桃花便讓每一棵柳吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清聽也聽不清的飛絮則無端地惹哭滿天的云ABCD4.觀察下面楚均亭畫作無人亦自芳，寫一段解說文字，至少用上一個成語。（3 分）5.填空。(5 分)王灣在次北固山下中以“，”把平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯觀景象傳神地表現(xiàn)出來。陶淵明飲酒（其五）以“，”寫出了人之閑逸而自在，山之靜穆而高遠，創(chuàng)造了“不知何者為我，何者為物”之境界。文天祥過零丁洋中的詩句“，”，情調(diào)高亢，氣勢磅礴，表現(xiàn)出崇高的民族氣節(jié)和舍生取義的價值追求。泉水激石，泠泠作響；，。，。，；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。6.

4、名著閱讀。（2 分）上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學生們坐得很齊，一致的豎直了背，仰著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他咳嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢？以上文字選自作家的長篇小說，選文中“他”這一人物名叫。小說通過、等情節(jié)內(nèi)容，塑造了這一守家而又愛國、軟弱忍從而又不屈抗爭的特定時代知識分子的形象。7.綜合性學習。（4 分）在我國，“仁”文化源遠流長，博大精深。請你參加“仁文化的魅力”綜合性

5、學習。源流追蹤（1）“仁”為會意字，甲骨文寫作“ ”，從“人”從“二”，“均嫡庶，仁親戚，則族業(yè)生旺之端也”中的“仁”便是用其本義：；“(陛下)有仁民愛物之意”中“仁”義則引申為：。（2）試根據(jù)下面的材料，概括“仁”包括哪些方面的思想內(nèi)涵。孝悌也者，其為仁之本與?。ㄕ撜Z學而）廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？”不問馬。（論語鄉(xiāng)黨）衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是百姓疾苦聲。（鄭夑墨竹圖題詩）無傷也，是乃仁術(shù)也君子之于禽獸也，見其生，不忍見其死（孟子梁惠王上）親親而仁民，仁民而愛物。（孟子盡心上）“仁”行世間（3）在 9 月 28 日“孔子文化節(jié)”到來之際，班級舉辦“仁行世間”文化傳承活動，請你提出一項倡議。二、

6、閱讀欣賞（共 50 分）（一）（4 分）盆池杜牧鑿破蒼苔地，偷他一片天。白云生鏡里，明月落階前。注：“盆池”，即挖地成盆或埋盆于地，引水灌注，種養(yǎng)魚類與水生花草以供觀賞。8.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感或思想？（2 分）9.任選一個角度（如構(gòu)思、寫法、語言等），對該詩進行賞析。（2 分）（二）（8 分）（甲）一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知

7、其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？紀昀河中石獸（乙）雁奴，雁之最小者，性尤機警。每群雁夜宿，雁奴獨不瞑，為之伺察?；蛭⒙勅寺?，必先號鳴，群雁則雜然相呼引去。后鄉(xiāng)人益巧設(shè)詭計，以中雁奴之欲。于是先視陂藪雁所常處者，陰布大網(wǎng)，多穿土穴于其傍。日未入，人各持束緼并匿穴中，須其夜艾，則燎火穴外，雁奴先警，急滅其火。群雁驚視無見，復就棲焉。于是三燎三滅，雁奴三叫，眾雁三驚；已而無所見，則眾雁謂奴之無驗也，互唼迭擊之，又就棲然。少選，火復舉，雁奴畏眾擊，不敢鳴。鄉(xiāng)人聞其無聲，乃舉網(wǎng)張之，率十獲五而僅有脫者。馮生工屬文嘗為雁奴說，嘆其以詐相籠、以禍相嫁也，其言日：“奚獨雁哉，人固有之，李斯秦之警也，趙高詐燎而胡亥擊

8、之，國入于漢；陳蕃漢之警也，曹節(jié)詐燎而孝靈擊之，家獲于魏。由是觀之，可不為之大哀邪！”宋祁雁奴后說注：瞑，通“眠”。陂藪（bi su），陂，堤岸、湖邊。藪，湖澤通稱?？A，亂麻繩。唼（shà），水鳥吞食聲。10.解釋下列句中加點的詞。（2 分）如其言，果得于數(shù)里外如：陰布大網(wǎng)陰：11.翻譯下面的語句。（2 分）已而無所見，則眾雁謂奴之無驗也須其夜艾艾：嘆其以詐相籠籠：12.兩文分別諷喻了什么現(xiàn)象？（2 分）13.簡要說明兩文在寫法上的相同之處及其作用。（2 分）（三）（8 分）“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個

9、下賤胚子。居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結(jié)果會怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了?！薄八哪樕嫌譀]寫著前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗?！薄皼]錯兒，將軍家的！”人群里有人說?！芭?！葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧好像起風了，挺冷你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物你這混蛋，把手放下來！不

10、用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！”14.小說通過多次描寫“軍大衣”反映了人物怎樣的心理變化軌跡？（2 分）有人說好像是將軍家的狗：葉爾德林，幫我把大衣脫下來真要命，天這么熱巡警說在將軍家見過這樣的一條狗：哦！葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧好像起風了，挺冷收場：裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。15.探究選文人物語言描寫的作用，寫出你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。（3 分）16.警官奧楚蔑洛夫?qū)Π讣呐袛囗暱棠孓D(zhuǎn)，這樣寫的用意是什么？（3 分）（四）（14 分）尋找發(fā)掘腦的潛能（美）達羅·A·特雷費特獲得性學者綜合征，患者是老年癡呆或頭部受到嚴重撞擊或其他腦損傷的人，患病后突然表現(xiàn)出接近天

11、才的藝術(shù)才華或智力技能。上世紀 80 年代中期之前，我一直以為這是一種先天性疾病，但參加克萊蒙斯的個人雕塑展，看法開始發(fā)生改變。嬰兒時期的他聰明伶俐，3 歲時一次意外摔倒腦部受損，其認知發(fā)展驟然減緩，在語言學習方面出現(xiàn)了嚴重障礙。此后他卻擁有了一項非凡的技能，能夠用手邊任何材料進行雕塑，可以照著雜志上馬的照片，在半小時內(nèi)塑造出一件惟妙惟肖的復制品。興趣令我開始在醫(yī)學文獻中查找這方面的報道。到 2010 年，我收集記錄了全世界 319起知名的“天才”案例，其中有 32 例是屬于后天獲得的。神經(jīng)學家米勒的研究工作也在我的收集之列。1996 年，米勒開始研究最早的 12 個病例。這些病例均患有一種名

12、為額顳葉癡呆(FTD)的退行性疾病，患者都是老年人，在認知、語言等方面出現(xiàn)嚴重的障礙和病態(tài)行為，但同時平生第一次展露出了超凡的音樂或藝術(shù)才華。從米勒的研究看，F(xiàn)TD 患者的受損腦區(qū)通常是大腦左前顳葉及眶額皮層，受損后導致患者出現(xiàn)一些病態(tài)的異常行為或認知、語言上的缺陷。正常情況下，上述兩個區(qū)域會抑制位于大腦后部、負責處理眼部信號的視覺系統(tǒng)的神經(jīng)活動。患者左前顳葉和眶額皮層可能無法發(fā)出抑制性信號，從而讓個體獲得了全新的藝術(shù)敏感性。于是大腦就能以一種全新的方式來處理視覺和聲音，患者的藝術(shù)敏感性或其他創(chuàng)造力便釋放出來。大量研究表明，因意外造成腦損傷患者表現(xiàn)出特殊才能，可能緣于大腦某些區(qū)域活動減弱和某些

13、區(qū)域的活動增強。這涉及大腦損傷之后(以左腦受損最為常見，類似于米勒收集的 FTD 病例)的一系列事件，我稱之為“3R 過程”。該過程始于“募集”，這個步驟主要發(fā)生在大腦皮層仍舊完好的區(qū)域，比如右腦，這里的大腦活動會增強；接著就是“重連”，也就是大腦會在以前沒有形成神經(jīng)連接的區(qū)域間建立起新的連接；最后就是潛能的“釋放”，因為新的神經(jīng)連接會使某些腦區(qū)的活躍程度升高，以至于一些處于休眠狀態(tài)的能力被釋放出來。至此，關(guān)于獲得性學者綜合征,無論對于 FTD 患者還是意外腦損傷的人，我的看法已經(jīng)發(fā)生了根本改變:這并不是一種先天性疾病，而是后天獲得的。通過一個簡單的推導就可以得出一個判斷，并進一步產(chǎn)生新的結(jié)論

14、:可以從每一個健康人的身體內(nèi)開掘出一些接近天才的藝術(shù)才華或智力技能。很顯然，問題的關(guān)鍵是能在無需患病或遭受腦損傷的情況下，釋放人體內(nèi)被封印的才華。研究人員讓自愿者完成一項具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的九點謎題。要求將三點一排，總共三排的點用四條直線連起來，途中不能抬筆或有折返線。一開始，29 名自愿者沒人能夠完成這項任務。對他們進行“假”刺激（僅安放電極但沒有釋放電流）后，仍然束手無策。釋放電流后，約有 40%的自愿者，成功完成了這項任務。他們似乎一下子就知道了他們以前不知道或者沒學過的事情。這便是經(jīng)顱直流電刺激技術(shù)，它通過產(chǎn)生一種極化電流，減弱左腦與感觀輸入、記憶、語言以及其他腦功能相關(guān)的部分腦區(qū)的活

15、動，同時增加右腦(主要是右前顳葉)的活動。無論哪種類型，對于獲得性學者綜合征患者表現(xiàn)出特殊才能，一個合理的解釋是，這些才能和知識肯定是以某種方式通過遺傳而來的。在生命之初，我們并非一張白紙，大腦可能便預裝了一套“系統(tǒng)”，幫助我們處理眼睛看到的東西，或是理解音樂、藝術(shù)或數(shù)學方面的“內(nèi)在規(guī)律”。只是，“天才”比一般人更“擅于”開發(fā)和利用那些與生俱來的才能。讓目前還不是“天才”的人釋放創(chuàng)造潛力的可行性途徑有哪些，如何掌握一系列大腦神經(jīng)運作的生理機制，便成為關(guān)鍵。要重塑大腦并發(fā)揮人的潛能，冥想是一條可行的途徑；刻苦練習亦可獲得某項高超的技能；之外就是科學技術(shù)的參與。我們需要掌握當某些大腦回路的功能受到

16、激發(fā)或抑制時，神經(jīng)元會建立怎樣的連接，進而“破譯”大腦活動與突然顯現(xiàn)的才能之間的關(guān)系。同時，需要在患者活動甚至進行創(chuàng)造性活動時能夠?qū)ζ浯竽X狀況進行觀測。與此有關(guān)的實驗正在加緊進行中。可以預期，不遠的將來，我們每個人那卓越的創(chuàng)造性和特殊的本領(lǐng)就會被輕松發(fā)掘出來，每個人都有可能實現(xiàn)自己的“天才”夢想。17.依據(jù)選文，簡要解釋什么是“獲得性學者綜合征”。（3 分）18.第段均說明患者生理變化機制，你認為能否去掉其中的一段？為什么？（4 分）19.結(jié)合文意，簡要說明第段畫線句這一結(jié)論的推導過程。（4 分）20.舉例說明本文運用的一種主要說明方法及其作用。(3 分)（五）（16 分）目光李漢榮依我看，我

17、們積攢的，主要是一些目光。為什么我們記起某些往事時，心上和身上會有溫暖或滾燙的感覺？那肯定是我們的體內(nèi)，存放著溫暖或滾燙的目光。為什么我們記起某些場景時，心上和身上會有被碎玻璃扎傷的感覺，甚至會有錐心刺骨的感覺？你鎖定這些場景，在深處找尋，一定能找到幾束兇狠、敵意的目光，或者找到幾縷失望、憂傷、悲涼的目光。從這些目光里，你會想起誰讓你受到傷害，你又讓誰受到傷害。幾十年里，我見過的人少說也有幾百萬了，而能留在記憶里的，不過是那些欣賞、柔軟、關(guān)切、智慧或惡意、冷漠的目光。它們像流星雨或火山灰，都存貯在你內(nèi)心的巖層里了。幾十年下來，我見過了多少生靈？在記憶里藏得最深的，還是那些與我交換過目光的生命。

18、我曾與大槐樹上的花喜鵲交換過問候的目光。我制止了上樹捉鵲的貓和搗鵲窩的人。它們與我交流，總是溫熱的目光和喜悅的語言，讓我的心充滿喜悅。身體老了輕了，我們的生命卻反而越來越重。那些好的目光，如寶石珍珠，存放在內(nèi)心最重要的房間，我們經(jīng)常于靜夜撫摸它們，回味它們，被它們再次照拂，同時又為無法再次回到那些眼睛面前，表達謝意和敬意，而感到遺憾和痛心；而那些不友好的目光，惡意的、冷漠的，雖說時間已稀釋了它們的份量，然而記憶還是時常被它們襲擊，就如同跋涉過水深火熱，雙腿乃至渾身的骨頭，難免被風濕性疼痛折磨。我們的身體和心靈，比我們的理性要精確得多，理性接納了的，被理性過濾掉的，身體和心靈都悉數(shù)收藏，而且原汁

19、原味原質(zhì)。假如你能勘探你身體內(nèi)部的江河湖海和崇山峻嶺，你將驚異它浩瀚的沉積和收藏，而藏得最深，保鮮保真最好的，正是那一脈脈、一束束、一道道目光。人生的質(zhì)量，除了身體的質(zhì)量，更重要的，是身體內(nèi)部儲存的目光的質(zhì)量。圣人體內(nèi)，一定存放著高質(zhì)量的目光。這樣的目光，如水如雪，如雨如棉，如黑夜的燈、冬日的爐火，如嫵媚的青山、雨后的草葉,如月光里展開的大海深沉而博大，如閃電穿透長夜又無聲地消融于長夜我讀論語，讀莊子，讀佛經(jīng)，讀列夫托爾斯泰，讀到了他們眼睛里的目光，以及內(nèi)心里儲存的目光。圣人從目光的叢林中走過，從生靈的淚雨血河里趟過，他們的眼睛望見了苦海的深處，望見了生存莽原上傷痛的背影。同時，他們的眼睛又與

20、長夜遠處、星空高處某個神圣的目光對接，于是，一種深達海底又接星辰的偉大心胸展開于他們體內(nèi)，發(fā)自于人的內(nèi)心卻蘊藏了宇宙般深廣思想和愛意的目光，終于降臨世間。于是，我經(jīng)常問自己：你的體內(nèi)該存放怎樣的目光？你渴望收藏的那些好的目光是在陸續(xù)凋零，還是在陸續(xù)生長？你如何在紫外線等有害射線頻頻傷害的大地上，捕捉并珍藏那些美好的光線？穿過日漸破敗的森林，你怎樣尋找種子那暗淡的目光，在長久地與它對視之后，你是否播種它，并祈禱在雨過天晴的早晨，看見一株嫩芽，噙著淚珠，表達著膽怯的希望？于是，你重新確認，備受欺凌的大地并沒有掉頭遠去，她仍在這里，她用傷口做眼睛，辨認著那些再次向她走來的人們，向她投來怎樣的目光？我

21、又該向生活，向歷史，向覆蓋著墳墓、隕石和青草的土地，投去怎樣的目光？我該向那瘦瘦的溪流、細細的泉眼投去怎樣的目光？你看，無家可歸的燕子，怯怯的降落在我的陽臺，怯怯的，以公元前的方言，試探我的心思，試探我對春天的態(tài)度，我該用怎樣的目光問候它或者冷落它？歡迎它或者拒絕它？我該向那山路上跋涉的身影，投去怎樣的目光？我該向雨夜里的燈火，投去怎樣的目光？我看見那棵柳樹，它的每一根手指都在傳遞一種古老而單純的情思，它嫩綠的眼神，那點化過詩經(jīng)、照拂過唐詩、撫慰過宋詞的眼神，又投遞到我的身體上和心上，那么，我該向它投去怎樣感恩的目光？是的，我收藏著來自歷史、來自自然、來自生活、來自人群的各種各樣的目光。同時，

22、我投去的目光，也將被收藏，被某棵樹收藏，被某朵花收藏，被某條河流收藏，被某盞燈收藏，被夜半的某顆星收藏，被近處或遠處的某個心靈收藏。就這樣，我們的目光，改變著白晝的光線，也改變著夜晚的品質(zhì)，甚至，或多或少地，改變著宇宙的質(zhì)量21.作者為什么說“身體老了輕了，我們的生命卻反而越來越重”？（3 分）22.李漢榮的散文“意氣貫通，渾然天成”。試以本文結(jié)構(gòu)為例，談談你的理解。（3 分）23.文章選取“目光”這一具體表情來闡釋人生感悟，這一思維視角的妙處何在？（4 分）24.本文語言特色鮮明，富有表現(xiàn)力，試舉一例并加以賞析。（3 分）25.最后兩段文字的含義是什么？（3 分）三、寫作（共 50 分）26

23、.閱讀下面的文字，按要求作文。陽光是天生的丹青妙手，也是無所不能的魔術(shù)大師；它將這個世界的秘密揭開并公之于眾，再賦予其無窮的生命力。常被吞噬在黑暗中最能領(lǐng)略到陽光的明亮，久被禁錮在嚴酷的冬天最能感受到春日陽光的溫暖，經(jīng)歷了風霜雨雪的侵襲最能體驗到陽光的恬美盡管那些沐浴在陽光中的人，并不懂得陽光的珍貴甚至遺忘了陽光的存在；被曝曬的人可能還會埋怨陽光的殘酷但是，陽光以它那永不熄滅的熱情和別具匠心的構(gòu)思，創(chuàng)造出一個一個自然的神話和生命的奇跡。喲，你這舞動著彩翅的小鳥，是用嘹亮的歌喉禮贊陽光么？你這怒放的溢彩流芳的花朵是在向陽光訴說幸福成長的語言么？你這滿樹的沉甸甸的果實是回報陽光捧出的金色心靈么？你

24、在陽光的懷抱中，陽光在你的心里，你一定有許多的話要對陽光傾訴要求：以“陽光，”為題。將題目補充完整再作文，文體不限，不少于 600 字。語文試題（A）參考答案及評分標準一、積累運用1.答案：bn捍評分：每小題 1 分，共 2 分。2.答案：D評分：選對得 2 分。3.答案：B評分：選對得 2 分。4.答案：示例一，畫面由外傾山崖、一簇蘭花、兩只飛翔的小鳥和畫題組成。畫的主體是生長在懸崖絕壁之上的一簇茂盛的蘭花，數(shù)朵蘭花鮮艷盛開，芬芳四溢；葉子四處伸展，有的直抵畫面底端。畫面左下角兩只鳥兒從山崖下飛翔而過，右下角題寫著“無人亦自芳”字樣。畫面以外傾的崖角和鳥兒飛行的位置，襯托出蘭花生長的高度，突

25、出表現(xiàn)了蘭花自甘寂寞、自勵品性、高潔傲岸、不媚世俗的精神品質(zhì)，使物性與人品、主觀與客觀水乳交融，別出心裁，發(fā)人深思。示例二，畫面由外傾山崖、一簇花草、兩只飛翔的小鳥和畫題組成。畫的主體是崖頂一簇茂盛的花草，葉子四處伸展，數(shù)朵花兒鮮艷盛開，芬芳四溢。雖身處懸崖絕壁之上，連鳥兒也難以企及，但她依然兀自開放，突出表現(xiàn)了她自甘寂寞、自勵品性、高潔傲岸、不媚世俗的精神品質(zhì)。這幅畫立意高遠，構(gòu)思自出機杼；托物言志，耐人尋味。評分：重點突出、層次清楚、抓住特征得 2 分，成語運用得當 1 分，共 3 分。其他答案符合題意即可。5.答案：潮平兩岸闊 風正一帆懸 采菊東籬下 悠然見南山 人生自古誰無死 留取丹心

26、照汗青 好鳥相鳴 嚶嚶成韻 蟬則千轉(zhuǎn)不窮 猿則百叫無絕 鳶飛戾天者望峰息心評分：-每小題 1 分，第小題 2 分，共 5 分。-小題出現(xiàn)錯別字或添字漏字該小題不得分。第小題答對連續(xù)的三句得 1 分，全答對得 2 分。6.答案：老舍 四世同堂 祁瑞宣 娶韻梅為妻 支持瑞全出走抗日（或為了家庭放棄奔赴國難 迫于生計去英國使館做事 錢默吟被捕后幫助錢家 受牽連被捕入獄經(jīng)受考驗引導白巡長參加地下組織 印發(fā)愛國教材給學生閱讀）評分：第一二空共 0.5 分，其余空各 0.5 分，共 2 分。后兩空答其他內(nèi)容合乎題意即可。7.答案：（1）人人平等（或君民同視，平等對待） 博愛、仁愛（或慈善、體恤）（2）示例

27、： a 愛親人 b 愛他人 c 愛民眾 d 愛萬物（或 a 親親 b 仁民 c 愛物；或 a 血緣之愛 b 人際之愛 c 物我之愛）（3）示例：開展“仁”文化思想宣講活動（或開展講述古代“仁”人逸聞軼事活動，開展關(guān)于“仁”脈相承小論文征集活動，舉辦“仁在身邊”故事會，舉行“仁”文化經(jīng)典朗誦活動等）。評分：第（1）題 1 分。第（2）題答對兩方面得 1 分，答對三方面得 2 分，共 2 分。意思對即可。第（3）題 1 分，其他答案符合題意即可。本題共 4 分。二、閱讀欣賞8.答案：情感：酷愛自然（或熱愛生活，或樂享人生）思想：超塵脫俗（或淡泊寧靜，或天人合一）評分：答出情感或思想中的一種得 2

28、分，共 2 分。意思對即可。9.答案示例：構(gòu)思：總分相承，層次井然。先寫鑿池，灌水，映天，然后再寫天空中的白云，明月，依序而進。第二句是總寫，三四句是第二句的分寫，條理清晰，頗具章法。寫法一：借助鮮明意象，創(chuàng)造幽淡境界。以碧綠之“苔”、蔚藍之“天”、雪白之“云”、清澈之“月”這些淡雅純凈的意象，營造出淡泊雅靜之境，體現(xiàn)出詩人超然脫俗、心契自然的思想情懷。寫法二：融情于景。詩人將酷愛自然（或熱愛生活，或樂享人生）之情，融于對盆池景物描寫之中。寫法三：借景寄志。詩人將超塵脫俗的襟懷（或淡泊寧靜的精神追求，或天人合一的思想觀念）寄寓在對盆池的描寫之中。語言一：平中見奇，凝練傳神。示例一，如“偷”字，

29、將池水映現(xiàn)天空想象成盆池把一片天空偷納自己懷中，可謂奇思妙想，自出機杼。示例二，如“生”“落”兩字，化靜為動，平中見奇，情趣盎然，將盆池景色寫得栩栩如生，表現(xiàn)詩人對盆池景色的喜愛之情。語言二：巧用修辭。示例，“白云生鏡里”，把盆池比喻成明鏡，生動形象地寫出了白云倒映入池如同從鏡中浮出的景象。評分：答對得 2 分，共 2 分。從構(gòu)思、寫法、語言中任何一個方面答題均可；其中寫法、語言答出其中的一個角度即可，其他答案符合題意即可。10.答案：依照 止，盡暗中，秘密 籠罩，捕捉評分：每小題 0.5 分，共 2 分。意思對即可。11.答案：不久什么也沒看見，群雁就認為雁奴毫無根據(jù)地亂叫評分：大意及關(guān)鍵詞

30、語翻譯正確得 2 分，共 2 分。意思對即可。12.答案：甲文諷喻教條、孤立、靜止地看待事物以至“主觀臆斷”的現(xiàn)象；乙文諷喻只看表面現(xiàn)象不辨真假、良莠以至以怨報德的現(xiàn)象。評分：每個方面 1 分，共 2 分。意思對即可。13.答案：借事說理或寓理于事。作用：能使讀者于生動具體的事件中領(lǐng)會作者所闡釋的道理，更加發(fā)人深省，更具說服力。敘議結(jié)合。作用：使讀者既能獲得具體的感受，又能獲得理性的感悟，進而更加深入地把握作者的寫作意圖。評分：答對其中一種得 2 分。共 2 分。寫法、作用各占 1 分。意思對即可。14.答案示例：驚慌失措（或吃驚膽怯）；心驚膽顫（或懊悔恐懼）；狼狽不堪（或?qū)擂坞y堪）。評分：答

31、對一點得 1 分，答對兩點得 2 分，共 2 分。意思對即可。15.答案：人物語言能夠反映人物外貌、神態(tài)、動作和心理，“聞其聲則見其人”，使人物形象變得立體可感；通過語言描寫，讓人物進行自我刻畫，突出表現(xiàn)人物的性格特征；以語言描寫推動情節(jié)發(fā)展。評分：答對一點得 1 分，答對兩點得 3 分，共 3 分。意思對即可。16.答案示例：從情節(jié)設(shè)置看，這樣寫使情節(jié)發(fā)展難以猜測而形成懸念，引人入勝；從人物性格塑造看，這樣寫能突出表現(xiàn)人物見風使舵、趨炎附勢的性格和唯權(quán)唯上的思想本質(zhì)；從表現(xiàn)主題看，這樣寫反映了法律被踐踏、專制盛行的社會現(xiàn)實；從諷刺藝術(shù)的運用看，寫奧楚蔑洛夫?qū)Π讣呐袛喽啻文孓D(zhuǎn)，以漫畫式的夸張

32、增強了小說的諷刺效果。（或奧楚蔑洛夫?qū)樟艚稹返膽B(tài)度前后形成鮮明對比，讓人物自相矛盾、自己打自己嘴巴，增強了諷刺力量。）評分：答對其中一種得 1 分，答對 2 種得 3 分，共 3 分。其他答案符合題意即可。17.答案：獲得性學者綜合征即老年癡呆或頭部受到嚴重撞擊或其他腦損傷的人，認知、語言等方面出現(xiàn)嚴重的障礙和病態(tài)行為，但患病后突然表現(xiàn)出某種接近天才的藝術(shù)才華或智力技能。評分：只答出或者意思的得 2 分，共 3 分。意思對即可。18.答案：不能。因為兩段說明對象不同：前者為 FTD 患者，后者為因意外造成腦損傷的患者。說明側(cè)重點不同：前者側(cè)重說明 FTD 患者腦部受損后，藝術(shù)敏感性或創(chuàng)造

33、力釋放出來的原因，后者側(cè)重概括因意外造成腦損傷的患者腦部生理變化的 3R 過程。評分：第一問 1 分；第二問 3 分，其中答對說明對象 1 分，答對說明側(cè)重點 2 分。共 4 分。意思對即可。19.答案：FTD 作為退行性疾病，老年人患病后第一次展露出超凡的藝術(shù)才華，因意外造成腦損傷的患者表現(xiàn)出從未有過的特殊才能，這說明獲得性學者綜合征并不是先天性疾病，而是后來的生理退化或意外損傷造成的；這些人患病后表現(xiàn)出近乎天才的藝術(shù)才華或智力技能，證明這些患者本身就具備這樣的藝術(shù)才華或智力技能；由此可以判斷健康人也會潛藏著這樣的藝術(shù)才華或智力技能；因此我們可以從每一個健康人的身體內(nèi)開掘出一些接近天才的藝術(shù)

34、才華或智力技能。評分：每個要點 1 分，共 4 分。內(nèi)容全面、正確，推導過程合乎邏輯。內(nèi)容有缺漏，推導過程不夠嚴密，可酌判 2-1 分；內(nèi)容不當判 0 分。20.答案：示例一，作詮釋，如第段在說明意外腦損傷腦區(qū)生理機制時，對“募集”“重連”“釋放”進行了詮釋，過程清楚，特征鮮明，通俗易懂。示例二，舉例子，如第段通過克萊蒙斯的表現(xiàn)，真實、具體、清楚地說明了獲得性學者綜合征的病征。示例三，列數(shù)字，如第段列舉了釋放電流后，自愿者成功完成九點謎題的數(shù)字，說明經(jīng)顱直流電刺激技術(shù)的效果，具體準確。評分：舉例、方法、作用各占 1 分，共 3 分。舉出例句分析或概括說明均可。只舉例不得分。其他答案符合題意亦可

35、。21.答案示例：因為我們的生命積攢了諸多的目光。好的目光被我們存放，并常常照拂我們的身心，我們又因無法對其表達謝意和敬意感到遺憾和痛心；不友好的目光時常襲擊我們的記憶。被理性接納了的和被理性過濾掉的，身體和心靈都悉數(shù)收藏。評分：答對一點得 1 分，答對兩點得 3 分，共 3 分。意思對即可。22.答案示例：示例一，文章結(jié)構(gòu)自由舒展，取材縱橫古今中外，包攬人情世事，而以“目光”這一意象為焦點，步步推進，水到渠成，自然形成嚴密的結(jié)構(gòu)。示例二，文章總體上從“目光”的重量和質(zhì)量來展開篇章。先說我們的生命越來越重是因為存放了諸多的目光，其中包括了不同質(zhì)量的目光。在此基礎(chǔ)上，再談存放目光的質(zhì)量與人生質(zhì)量的關(guān)系。兩者具有內(nèi)容上的承接和