蝙蝠和雷達教案名師

1、蝙蝠和雷達教案【教學目標】1.懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。2.練習給課文分段，歸納段落大意。3.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學生從小愛科學的興趣?！窘虒W重點】1.弄清飛機夜里安全飛行，從蝙蝠身上得到什么啟示。2.練習歸納段落大意，學習用抓住重點句來歸納段意的方法?！窘虒W難點】引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系?！窘虒W時間】2課時?！窘虒W過程】一、多媒體出示蝙蝠圖： 問：同學們，知道這是什么？（根據回答板書：蝙蝠） 你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？ （學生介紹課外搜集的資

2、料） 師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。（板書：夜間飛行）二、接下來，請大家打開書本，自讀第3節(jié)，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。1、學生自學。2、檢查：多媒體出示第3節(jié)。A交流你讀懂了什么？（相機板書：靈巧） （飛行特點）b你從哪些詞語看出來的。（根據學生回答圈出：還能、無論、即使也）C這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。學生練習指名兩人比賽學生評議認為自己讀得好的同學站起來朗讀 3、同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）師述：對呀，這時，我們都會想：老師指末句，生齊讀。三、為了弄清這個問題，一百多

3、年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據表格自學第4、5小節(jié)，同時用大圈圈出科學家研究的對象，用“”劃出試驗方法，用“”劃出試驗結果，再想一想，這個試驗證明了什么？請一、二組的學生自學第4節(jié)，三、四組的同學自學第5節(jié)。（多媒體出示表格） 1、學生分小組學習。 2、檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。 學生代表交流學習情況。（我是科學家-，我在第-次實驗中是這樣做的-）3、小結：三次試驗證明-（多媒體出示，學生讀）“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵?！闭埓蠹野褧系倪@句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀 讀。邊讀邊想想你還想知道什

4、么？4、學生自讀后提問。四、引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？1、同桌一起自學第六節(jié)，找出有關蝙蝠飛行的秘密的句子， 閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？2、同桌自學第六節(jié)3、檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？多媒體出示第六小節(jié)。 A、老師根據回答劃出2、4兩句。 B、請大家自讀這兩句話，看看你能自個兒讀懂它嗎？ C、學生介紹讀懂的地方，板書：嘴超聲波障礙物耳朵 D、老師操作課件示意圖 E、請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評） 4、師生分讀第6節(jié)。師1、3 生2、4。 5、問：這一節(jié)告訴我們什么？ 6、賞讀：好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠

5、探路的秘密吧。（齊讀第六節(jié)）五、過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達（板書：雷達）那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第7節(jié)，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。 1、學生自學。 2、檢查交流自學體會。 3、多媒體出示課后第三道填空。（口答） 4、出示設計示意圖并介紹設計意圖，生評并上黑板板書：天 線無線電波熒光屏 5、集體朗讀第7節(jié)。 六、總結： 同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀？（板書：和） 像這種人們通過研究生物的結構、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學（卡片出示：“仿生學”）人類仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？ 當然，大自

6、然中還有許多生物的秘密還未發(fā)現(xiàn)，許多地方值得人類利用它來創(chuàng)造發(fā)明，為子孫后代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？七、作業(yè)： 表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶兒碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機說起話來，同學們，它們會怎么說呀？ 1、同桌練習，配以動作。 2、請一生上臺表演 蝙蝠與雷達課堂實錄第一環(huán)節(jié)：談話導入師：同學們，你們見過蝙蝠嗎?學生紛紛回答：見過。師：蝙蝠長的什么樣子?你了解哪些有關蝙蝠的知識?(指名回答)生：蝙蝠的頭和身體長得像老鼠。生：蝙蝠是哺乳動物。生：蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來引導飛行的。(PPT1：三幅蝙蝠圖片)師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來看一

7、看，這兩幅是蝙蝠飛行時的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?生紛紛回答：休息。師：對，蝙蝠休息的時候都是將自己倒掛起來。(PPT2：雷達圖片)師：你們知道這是什么?生齊答：雷達。師：對，你們了解雷達的有關知識嗎?(指名回答)生：雷達是靠發(fā)射無線電波進行探測的裝置。生：雷達在使用時不受氣候條件的影響。生：雷達被應用于軍事、天文、航空、航海等領域。師：(邊板書邊介紹)蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，兩只之間有什么關系呢?今天我們就來學習第11課蝙蝠和雷達，這是一篇很有意思的科普知識短文。第二環(huán)節(jié)：字詞教學(PPT3：課文中的生詞)師：首先，我們來學習一下課文中的生詞。(指名讀)兩名學生分別讀詞語。師：

8、剛才這兩位同學在讀詞語的時候，有一個詞都出錯了，是哪一個?生紛紛回答：清朗。師：他倆把這個詞和哪個詞混了?生齊說：晴朗。師：這兩個詞有什么共同之處?(指名回答)生：都可以用來形容天氣。師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)生：晴朗是指天氣晴朗，陽光充足，沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個意思。師：解釋得非常準確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯。師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生字，請大家認真看一看，你覺得那個字我們使用或書寫容易出錯，可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)生：“捕捉”的“捕”書寫的時候不要漏了上面的點。生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區(qū)分開。生：“橫七豎八”

9、的“豎”要和“堅硬”的“堅”區(qū)分開。生：“揭開”的“揭”右下部分里面是個“人”，不要寫成叉()。師：對，“揭開”的“揭”我們在書寫的時候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫一豎。下面我們一起邊說筆順邊書空一下，書空的時候也要注意運筆。學生邊書空邊說筆順，第一遍將“人”的第二筆說成了“捺”，教師糾正應演化成“點”，學生第二遍書空。師：下面請大家拿出寫字紙，寫兩個“揭”字。學生書寫。(教師巡視，糾正學生書寫及握筆姿勢)師：今天我們主要練習這一個生字，課后我們在寫每一個生字的時候都要這樣認真仔細。第三環(huán)節(jié)：課文教學一、初讀課文，整體感知。師：同學們已經對課文進行了預習，現(xiàn)在我們請幾位同學來讀一下

10、課文，請其他同學認真聽，思考一下：文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關系。(指名讀課文，每人一段)幾名學生分別讀課文。師：剛才這幾名同學讀得都很流利，說明大家預習的不錯，大家有沒有聽到讀錯的地方。生糾錯。師：對，在閱讀時，我們要盡量看仔細，避免出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。師：另外還有幾個詞語的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來隆隆聲”中的“隆”應該讀二聲。上學期觀潮那一課，我們學過的?！翱茖W家做試驗”中的“試”是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(shì)的”不能讀成“sì”。以后在讀課文的時候，要注意這些字的發(fā)音。師：下面，誰來回答剛才的問題，文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷

11、達的關系?(指名回答)生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。生：第八自然段，“科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”。(PPT4：出示文中直接寫蝙蝠和雷達關系的句子)二、分段研讀，深入體會。1、第三自然段師：看了這兩句話，你有什么問題嗎?(指名回答)生：蝙蝠有什么特殊的本領呢?能給人類帶來啟示。師：帶著這個問題，請大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。生自由讀第三自然段。師：如果讓你用一個詞來形容蝙蝠飛行的特點，你認為那個詞最合適?生紛紛回答：靈巧。師：你覺得那些詞語或句子寫出了蝙蝠飛行時的靈巧?(指名回答)生：無論怎么飛，從來沒見過

12、它跟什么東西相撞。生：即使一根極細的電線，他也能靈巧的必開。師：在這兩句話中，哪幾個詞語的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)生：“無論、從來、即使也、極細”這些詞語更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。師：你找得真好，我們讀課文的時候，可以重讀這些詞語，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時靈巧的感覺。誰想試著讀一讀。(指名讀)(PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子，關鍵詞為紅色)一名學生讀。師：你讀得很流利，不過，蝙蝠飛行時的靈巧，我感覺不明顯。誰想再來試一試。(指名讀)一名學生讀。師：這樣讀不錯。師：看了這段文字，大家結合我們的生活想一想，大部分的動物，包括我們人類如果能夠靈敏地分辯前方的障礙物，說明我們哪

13、個器官敏銳?生齊答：眼睛。師：對，過去的科學家也有這樣的猜測。(PPT6:第三自然段最后一句)師：我們帶著這樣的疑問，來讀一下這句話。生齊讀。2、第四、五自然段師：現(xiàn)在就讓我們帶著這個猜測和疑問，和科學家們一起來解開這個奧秘!請大家自由讀課文4、5自然段，邊讀邊思考，試著填寫一下這張表格，也可以在書上圈劃出答案。(PPT7：表格)生自由讀課文，教師巡視。師：科學家做了幾次試驗?生齊答：三次。師：誰能按照“首先然后最后”的順序介紹一下第一次試驗。生：科學家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。生：科學家首先在一間屋子里拉上許多繩子

14、，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結果是：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。師：你們說得都很好，第二個同學把結果也說明白了?，F(xiàn)在讓我們將第一次試驗概括地填寫在表格里。誰想來概括試驗方法?生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。師：說得對，還能說得簡單概括一些嗎?調換一下語句的順序也行。生: 把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。師：很好，我們就把你說的這句話填寫在表格里，大家在書上把重點詞句劃出來。(教師在PPT表格中即時呈現(xiàn)答案，下同)師：試驗結果怎樣?生：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。師：那

15、么第二次試驗是怎么做的呢?還要按照順序來介紹。生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結果是：蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停。師：概括一下試驗方法。生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。師：試驗結果?概括地說。生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。師：現(xiàn)在我們再看第三次試驗，我們直接概括。生：試驗方法是：把蝙蝠的嘴封住，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。試驗結果和第二次試驗一樣，蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。師：現(xiàn)在讓我們回過頭來看看作者寫這三次試驗的詳略安排。第一次試驗作者用了一整段文字來寫，第二

16、次和第三次試驗卻放在在一個自然段里來寫，你認為為什么要這樣安排這三次試驗呢?生：因為三次試驗有相同的地方，如果反復寫顯得羅嗦了。生：第一次試驗詳細介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗條件了，所以沒有必要再重復寫，就應該略寫。師：你倆說得好，那么我們今后在類似的習作中也要學著避免不必要的重復，合理地安排作文的詳略。3、第六自然段師：現(xiàn)在我們來看看三次試驗的結論是什么?請大家齊讀一遍第六自然段。生齊讀。師：試驗證明，人們前期的猜測是錯誤的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。我們來看看配合這個詞，在這里應該怎么理解呢?生：我覺得就是共同完成。生：字典中的解釋是：分工合作完成共同的任務。師：蝙蝠飛行時

17、，少了嘴巴和耳朵中的任何一個都不行，所以我覺得本文中“配合”這個詞，除了有“共同完成”、“分工合作”，的意思，還強調了“缺一不可”。4、第七、八自然段師：蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起來探路的呢?請大家自由讀第七自然段，了解一下。生自由讀文。師：從第七自然段的第一句話，你體會到什么?生：我感覺到科學家的研究不是一朝一夕完成的。生：科學家從最初的發(fā)現(xiàn)，到最終有所創(chuàng)造，這其中付出了艱辛的努力，可能經過無數次的失敗。師：你是從哪些詞語體會到這一點的?生：“反復”、“終于”這兩個詞。師：文章中一些關鍵詞語的運用，往往會起到不容忽視的作用。這句話告訴我們人們從大自然受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能

18、實現(xiàn)的，往往付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力。師：老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過程進行了一個簡單動畫演示，請大家看一看。(PPT8:模擬演示)教師邊講解邊演示：蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種聲音，這種聲音叫超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根據反射回來的信號調整自己的飛行。師：誰能像老師這樣看著演示向大家介紹一下蝙蝠夜間飛行的秘密?(指名回答)兩名學生分別講述。師：我還了解到，蝙蝠的耳朵特別敏銳，它能夠把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房屋等障礙物反射回來的信號準確地區(qū)分開，分辨出是食物還是障礙物，這多么神奇啊!現(xiàn)在讓我們用佩服的語氣在來讀一遍第七自然段。生齊讀。師