大班幼兒閱讀課程的教育價(jià)值分析

1、大班幼兒閱讀課程的教育價(jià)值分析大班幼兒閱讀課程的教育價(jià)值分析 引言 大班幼兒的閱讀內(nèi)容一般以繪本為主。在繪本中幼兒可以進(jìn)行簡潔的圖形、圖案的獵取和理解，并連綴成線，得到簡潔的故事線索。如何進(jìn)行繪本的閱讀教育已成為目前幼兒教師探討的重要內(nèi)容，本文將從閱讀課程的設(shè)置的緣由和進(jìn)展進(jìn)行分析，為閱讀課程的進(jìn)一步提高提供肯定的建議。二、為什么要進(jìn)行閱讀課程的設(shè)置幼兒大班并不屬于素養(yǎng)教育的課程，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)水平較低，普遍來說識(shí)字量較少，沒有方法進(jìn)行獨(dú)立的、純文本的閱讀，繪本的存在是將圖案和簡潔文字相結(jié)合的有效途徑。通過閱讀豐富的形象內(nèi)容，幼兒能夠鍛煉思維和形象空間，從而促進(jìn)表達(dá)能力和審美能力的進(jìn)展。幼兒教

2、師也可以通過開展閱讀的課程來帶著幼兒體驗(yàn)信息獵取的樂趣，并從中得到豐富多彩的閱讀體驗(yàn)。以繪本為主的閱讀書籍，已經(jīng)成為大班幼兒閱讀的首選材料;繪本集能夠區(qū)分于一般的圖畫書，摻雜了肯定的問題和規(guī)律劇情，能夠推動(dòng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)化適應(yīng)。三、如何推動(dòng)閱讀課程不斷精化一依據(jù)幼兒的群體特點(diǎn)選擇合適的材料不同年齡段的幼兒具有不同的特點(diǎn)，目前的大班幼兒的年齡范圍一般包括在56歲，經(jīng)過小班的學(xué)習(xí)氣氛的鋪墊，大班的幼兒已經(jīng)能夠基本做到遵守課堂紀(jì)律。因此在繪本的選擇中，教師可以依據(jù)大齡幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀材料的選擇，在把握年齡進(jìn)展特征上進(jìn)行飽含趣味性、活潑性素材的選取，以便引起幼兒閱讀的共鳴。幼兒教師尤其要留意依

3、據(jù)繪本中的內(nèi)容與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，將基本的社會(huì)常識(shí)閱歷、人文地理等內(nèi)容融匯進(jìn)去;尤其要留意的是，不同幼兒之間性格也存在著差異，男生大多數(shù)喜愛節(jié)奏快、富有英雄色彩的閱讀內(nèi)容，女生大部分喜愛公主風(fēng)、恬淡的性格特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選取時(shí)可以依據(jù)實(shí)際狀況，進(jìn)行某一方面的側(cè)重。這樣選取的內(nèi)容不僅能夠推動(dòng)幼兒在畫面之中建構(gòu)起立體的空間環(huán)境概念，還能夠鍛煉思維的想象，獲得立體、標(biāo)志、規(guī)律的理解，因此合適閱讀材料的選取至關(guān)重要。幼兒教師進(jìn)行選材時(shí)切忌主觀臆斷，要多依據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行選擇，培育幼兒閱讀的主動(dòng)心情。二帶著幼兒進(jìn)行集體性的閱讀體驗(yàn)大齡幼兒沒有方法進(jìn)行獨(dú)立自主的長時(shí)間閱讀。因此，帶著幼兒們進(jìn)行集體化的閱

4、讀也是幼兒教師的重要職責(zé)之一。教師可以在班級(jí)設(shè)置小書架，放置一些經(jīng)典的故事集，營造出集體學(xué)習(xí)的氣氛，便利幼兒隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。在進(jìn)行集體的閱讀時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}，一方面吸引幼兒的留意力，另一方面訓(xùn)練幼兒獨(dú)立思索的能力。例如在白雪公主的故事中，“公主發(fā)生了被皇后欺負(fù)的事情選擇了自己偷跑出門，小伴侶們假如遇到父母大人為難的狀況應(yīng)當(dāng)怎么辦？將故事中的情境轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)的生活中，帶著學(xué)生們進(jìn)行生活的植入，“在自己偷跑出門的選擇是正確的嗎？這些問題不僅能夠拉近幼兒與故事的生活距離，還能夠促使學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。這種教育方式區(qū)分于一般的說教式的施壓，能夠在無形之中獲得幼兒的情感認(rèn)知，在生活應(yīng)用中具

5、有良好的反饋效果。三以多種形式豐富閱讀內(nèi)容閱讀的內(nèi)容不單單是紙面的內(nèi)容，而且還存在著其他的形式?！伴喪且环N動(dòng)態(tài)的描述，“讀是一種輸入的過程。因此，只要存在著讀入的動(dòng)作和能夠引起心理思索的過程都可稱為閱讀。大班的閱讀可以借助繪本，進(jìn)行涂鴉繪畫的過程;也可以通過貼紙闖關(guān)等游戲化的設(shè)施進(jìn)行閱讀關(guān)卡的設(shè)置;還可以通過未完待續(xù)的故事結(jié)局進(jìn)行思路的發(fā)散和劇情的接龍。在這些過程中，幼兒教師的環(huán)節(jié)特別重要，教師不僅可以進(jìn)行故事環(huán)境的把控，著重集體探究的興趣，帶著幼兒進(jìn)行活動(dòng)的參加，還可以進(jìn)行環(huán)節(jié)的編排，在整體上操縱閱讀課程的走向，必要的時(shí)候進(jìn)行閱讀內(nèi)容的更改和話題的牽引。在進(jìn)行植物類的閱讀時(shí)，教師可以利用圖片

6、、話本、滑稽故事等進(jìn)行閱讀的深化理解，有條件的話可以通過小株植物的栽培來帶著大家參加到生命的孕育之中，并不斷鼓舞學(xué)生參加，準(zhǔn)時(shí)記錄心得，得到屬于自己的小作品，并進(jìn)行互動(dòng)的閱讀，相互學(xué)習(xí)，到達(dá)小小老師就在身邊的教育效果。四營造家庭氣氛共同進(jìn)行閱讀閱讀是一項(xiàng)需要長期培育的習(xí)慣，僅僅依靠上學(xué)的時(shí)間是不夠的，還需要家庭環(huán)境的教育參加到幼兒的成長中來。幼兒教師可以適當(dāng)?shù)刂溆變哼M(jìn)行課后閱讀的任務(wù)，讓孩子和父母一同進(jìn)行故事的閱讀，并進(jìn)行相關(guān)的商量，第二天再在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行相互的溝通，到達(dá)思路的碰撞和想法的匯總。有的時(shí)候可能父母由于事業(yè)的緣由而忽視了對(duì)孩子的心理關(guān)注，而親子閱讀這種方式能夠很好地推動(dòng)家長與幼兒的互動(dòng)，到達(dá)親熱的親子關(guān)系建構(gòu)效果。例如在科技類的讀本中，涉及一些密度、氣壓等的學(xué)問點(diǎn)，通過羽毛、氣球等游戲類的小物件，可以推動(dòng)幼兒們進(jìn)行實(shí)踐，在課堂上由于教師的精力有限，可能不會(huì)對(duì)每位同學(xué)都做到面面俱到的照看，但是在家庭環(huán)境中，父母會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行最符合性格特點(diǎn)和愛好傾向的輔導(dǎo)，幼兒們能夠得到最全面、細(xì)致的閱讀環(huán)境。四、結(jié)語總而言之，幼兒的閱讀是人文教育的重要一環(huán)，沒有良好的閱讀習(xí)慣，在今后的素養(yǎng)教育中，孩子也有可能處于不利地位。建構(gòu)大班幼兒教育的