小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)大全(閱讀)

1、 1 / 8 小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)大全（閱讀） 閱讀 1、朗讀 （一）句讀一定要把每句話的完整意思領(lǐng)會(huì)清楚，按照詞語(yǔ)間的意義關(guān)系把相關(guān)的詞連在一起讀出，中間不能隨意停頓。 （二）停頓這里著重介紹標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓長(zhǎng)短句號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的停頓稍大于分號(hào)、冒號(hào)，分號(hào)、冒號(hào)的停頓稍大于逗號(hào)，逗號(hào)的停頓稍大于頓號(hào)。長(zhǎng)句子的中間停頓考慮句讀。 （三）重音一般說(shuō)來(lái)，表達(dá)全句中心的關(guān)鍵詞語(yǔ)應(yīng)該讀成重音。如： 朗讀重音趣題 根據(jù)左邊句子標(biāo)出重音,從右邊找出與之相對(duì)應(yīng)的句子,用線連起來(lái) 我不會(huì)寫詩(shī)a還是你來(lái)寫。 我不會(huì)寫詩(shī)b絕不是不肯寫。 我不會(huì)寫詩(shī)c誰(shuí)說(shuō)我不會(huì)寫。 我不會(huì)寫詩(shī)d只喜歡讀詩(shī)。 我不會(huì)寫詩(shī)e寫篇散文吧。 （四）

2、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速 1平緩文章開(kāi)篇交代事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的句子，可用平緩的語(yǔ)氣朗讀。說(shuō)明意見(jiàn)、敘述事實(shí)的一般陳述句。 2高聲漸慢用于表現(xiàn)反問(wèn)、憤怒、口號(hào)、警告 3高聲緩慢用于表現(xiàn)厭惡和遲疑情緒 4高聲漸快用于表現(xiàn)驚訝、堅(jiān)決肯定 2 / 8 5高聲急切用于表現(xiàn)呼救、憤怒 6輕聲急切用于表現(xiàn)在緊張氛圍中 7低沉漸慢用于表現(xiàn)融洽、沉思、置疑 8低沉緩慢用于表現(xiàn)沉重、悲痛、莊重 9輕聲漸快用于表現(xiàn)越來(lái)越緊張 10歡快跳躍用于表現(xiàn)歡暢的語(yǔ)句 （時(shí)輕時(shí)重、時(shí)快時(shí)慢） 2、寫作特點(diǎn)（表達(dá)方法） 在結(jié)構(gòu)、順序、語(yǔ)言、中心等方面去領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。 1、結(jié)構(gòu)方面的表達(dá)方法：總分、分總、總分總的結(jié)構(gòu)方式 先總（概括）后分（

3、具體） 開(kāi)頭和結(jié)尾的方法和特點(diǎn) 常用的開(kāi)頭方法和特點(diǎn)： 開(kāi)門見(jiàn)山，直入正題； 說(shuō)明情況，交代背景； 提出問(wèn)題，引人深思； 描寫環(huán)境，渲染氣氛； 運(yùn)用倒敘，造成懸念； 照應(yīng)題目，揭示中心。 常用的結(jié)尾方法和特點(diǎn)： 自然結(jié)尾，戛然而止； 3 / 8 拓展啟示，升華主題； 重提主要，總結(jié)全文； 照應(yīng)標(biāo)題，照應(yīng)開(kāi)頭； 直抒胸臆，感化讀者。 過(guò)渡和照應(yīng)。 過(guò)渡常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，篇中段過(guò)渡，段中句過(guò)渡。 照應(yīng)有：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，題文照應(yīng)。 2、按一定的順序?qū)憽?常見(jiàn)的表達(dá)順序從記敘文敘述角度看有：順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅰ?A、順序是指按照事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)敘述，也就是按事情發(fā)展的先后敘述。這種

4、敘述方法容易把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明，利于分清事情的前因后果。 1、時(shí)間先后順序 2、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序(由上、左、近到下、右、遠(yuǎn))移步換景的順序 3、事情發(fā)展順序 4、按事物的幾個(gè)方面分層論述 B、倒敘，是把事情的結(jié)果或事情中最突出的片段提到前面寫，然后再按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。倒敘可以造成懸念，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，突出重點(diǎn)，造成強(qiáng)烈的印象。 C、插敘，是在敘述的過(guò)程中，根據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情。 D、補(bǔ)敘，是對(duì)敘述的任務(wù)、事件、情節(jié)等做簡(jiǎn)短的補(bǔ)充說(shuō)明， 4 / 8 3、語(yǔ)言運(yùn)用方面的表達(dá)方法 注意用詞準(zhǔn)確 運(yùn)用了多種修辭手法（比喻、擬人、夸張、反問(wèn)、對(duì)比、對(duì)仗、排比、反襯）4、中心方

5、面的表達(dá)方法： 借物抒情借物xx人 托物言志欲揚(yáng)先抑 直抒胸臆借景抒情 5、其他表達(dá)方法： 、抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)具體描寫 、通過(guò)具體事例揭示人物品質(zhì) 、通過(guò)心理活動(dòng)揭示人物品質(zhì) 、通過(guò)語(yǔ)言描寫揭示人物品質(zhì) 、基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)合理想象 、結(jié)合多種感官詳實(shí)地描述 、動(dòng)靜結(jié)合 、運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、舉例子等說(shuō)明方法 、用詞準(zhǔn)確、標(biāo)點(diǎn)講究 閱讀方法(讀思品移答) 記敘文的閱讀 6、快讀全文，明體裁，知內(nèi)容，悟中心 5 / 8 考場(chǎng)上時(shí)間緊，讀全文要快，但要讀完。讀完后，在心中迅速地想一下，這篇文章的體裁、主要內(nèi)容、主題或中心是什么。心中能大抵有數(shù)。平時(shí)的閱讀，也應(yīng)該如此。老師在課堂上的教，

6、一般都有這一步，其目的就是讓同學(xué)們養(yǎng)成習(xí)慣，初讀全文要快，完了以后要三思（思體裁、思內(nèi)容、思主題或中心），在沒(méi)有老師時(shí)，也能如此?？紙?chǎng)如此。 7、明確中心，須再讀，審標(biāo)題，看首尾 中心是一篇文章的精髓，務(wù)必弄準(zhǔn)確。所以，即使已經(jīng)想過(guò)主題或中心，也還需要再讀文章某部分，進(jìn)一步明確主題或中心。一般主題或中心現(xiàn)于標(biāo)題、開(kāi)頭或者結(jié)尾，也有少數(shù)主題或中心藏于文中過(guò)渡部分，或是其他部分。更有主題或中心沒(méi)有原句或原詞在文中，藏于字里行間，很不容易看出來(lái)。那就要認(rèn)真地讀全文了。 8、思忖疑句，挖深意，把握整體局部的關(guān)系 初讀全文時(shí)，可能會(huì)遇到很難理解或是感覺(jué)有深刻含義的句子，當(dāng)時(shí)就在下邊畫個(gè)記號(hào)。 明確中心以

7、后，在反復(fù)品讀這種句子，理解它的深刻含義。方法一般是：考慮分析一語(yǔ)雙關(guān)，言外之意、話中有話、一句話中兩個(gè)同樣的詞的兩個(gè)不同的含義。雙關(guān)什么，言外之意是什么，話中是什么話，兩個(gè)含義有什么不同，把握好這部分與全文的關(guān)系，大概就解決了。9、深層感悟，抓細(xì)節(jié)，好感動(dòng)，常遷移 心思細(xì)膩的同學(xué)常常在讀文章時(shí)喜形于色或怒形于色，即有所會(huì)意。在讓你領(lǐng)會(huì)到其中的緊張、或欣喜的地方，做上批注。想說(shuō)點(diǎn)什么，就寫點(diǎn)什么，毫無(wú)拘束。評(píng)價(jià)一下這時(shí)的人物、場(chǎng)景，在事情緊要關(guān)頭，說(shuō)說(shuō)你的做法，或者簡(jiǎn)單地寫出你想到的與其相關(guān)的一個(gè)什么人、一件什么事。 怎樣才能領(lǐng)會(huì)到文章的緊張、欣喜呢？注意讀文章要認(rèn)真、抓住一些細(xì)節(jié)描寫，人物內(nèi)

8、心活動(dòng)、場(chǎng)景烘托、以及連串的準(zhǔn)確的動(dòng)詞等等。 10、全面品析，煉主題，析結(jié)構(gòu)，理順序 6 / 8 品析文章，就是老師課堂上教學(xué)的重點(diǎn)，我們現(xiàn)在就自己來(lái)試一試。品析文章從中心、選材、組材順序、結(jié)構(gòu)、詳略、人稱口吻、語(yǔ)言修辭等方面著手。 文章寫的人有什么品質(zhì)，是用什么材料表現(xiàn)這種品質(zhì)的，又是怎么從這（幾）件事提煉出品質(zhì)的。文章寫的事有什么意義，作者是怎么從這件事中挖掘出中心來(lái)的。文章寫的景物有什么特點(diǎn)，作者是用什么材料表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的，讓人想到什么人生真諦。 文章表現(xiàn)中心為什么要選擇這些材料？不用這個(gè)材料，用其他材料行不行？為什么？作者是如何分段表達(dá)的？是按什么順序在寫作？哪個(gè)材料用的筆墨多，為什么

9、要詳寫？哪個(gè)材料用的筆墨少？為什么要略寫？可不可以不寫？ 文章語(yǔ)言是幽默調(diào)侃，還是樸實(shí)生動(dòng)？是豪放清新，還是婉約凝重？是直白，還是含蓄？說(shuō)明作者此時(shí)心情，或是性格如何？ 文章有沒(méi)有貫穿全篇的修辭手法，是什么？還用了哪些修辭？怎么樣？是否貼切，比之自己，可否背下一兩句。 11、遷移感懷，學(xué)習(xí)作，導(dǎo)生活，明事理 從品析中，遷移到自己的生活，人家有這么高尚的品質(zhì)，我呢？我遇到這樣的事，我是怎么做的？今后怎么做？這樣的事，我身邊是否發(fā)生過(guò)，人生真諦何在呀？原來(lái)這里的景色竟如此美麗，我要熱愛(ài)生活，保護(hù)身邊的環(huán)境，創(chuàng)造出另一個(gè)美來(lái)。作文時(shí)，可以借鑒人家這些材料、精美語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)文章的方法、提煉中心的技術(shù)。

10、12、答題定向，明考點(diǎn)，定讀區(qū)，答原句 先不要急著答題，分析提目，出題的人要靠我什么？明確了考點(diǎn)，再確定答案在文章中哪個(gè)位置，再度精讀該段落，再答題。 回答問(wèn)題時(shí)盡量使用文中原句，盡量使用陳述口吻，盡量不用代詞，意思盡量淺顯明白，語(yǔ)言切莫羅嗦 切記；審題要準(zhǔn)，答題中心要明，層次要清，語(yǔ)言要精。 7 / 8 詩(shī)歌的閱讀 初讀知韻腳，數(shù)出節(jié)闋 再讀理意象，懂象征義 意象間聯(lián)系，勾畫意境 斟酌字與句，品味情趣 查創(chuàng)作背景，再現(xiàn)中心 說(shuō)明文的閱讀 說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)事物、事理、程序進(jìn)行介紹、解說(shuō)的一種文體。說(shuō)明文以知識(shí)喻人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)，同時(shí)還講究科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性。 說(shuō)明對(duì)

11、象一是具體事物，包括事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征，如清明上河圖拉薩古城名碑薈萃，二是抽象事理，包括事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，如電子計(jì)算機(jī)與多媒體只有一個(gè)地球宇宙生命之謎。 說(shuō)明事物的特征表現(xiàn)在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上；說(shuō)明事理的特征表現(xiàn)在性質(zhì)、成因、規(guī)律上。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序及說(shuō)明思路和記敘文差不多。 說(shuō)明文的語(yǔ)言要注意文中使用的術(shù)語(yǔ)和修飾限制性的詞語(yǔ)（表程度、范圍和數(shù)量的詞語(yǔ)），它們往往體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 說(shuō)明方法： 舉例子：能使說(shuō)明對(duì)象更具體、形象，便于讀者理解和認(rèn)識(shí)。 分類別：使說(shuō)明條理清楚，易于理解。 列數(shù)字：能把說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)說(shuō)明的更準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者更信服。 打比方：形象生動(dòng)地說(shuō)明特征，增強(qiáng)趣味性。 8 / 8 作比較：更加突出強(qiáng)調(diào)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（地位、影響、成因、結(jié)構(gòu)等） 3、課文串串燒 1、本學(xué)年，我們?cè)谡n文中接觸了不同的主人公，他們中有不辭勞苦，而生活非常簡(jiǎn)樸的（周恩來(lái)）；有忠于革命事業(yè)，在敵人面前堅(jiān)貞不屈的（李大釗）；嚴(yán)守紀(jì)律，英勇獻(xiàn)身的（邱少云）；為人民服務(wù)的（張思德），為科學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)的（居里夫人），在景陽(yáng)岡打虎的英雄（武松），神機(jī)妙算的（諸葛亮），知錯(cuò)就改的（廉頗），勤勞善良的（桑娜），小小年紀(jì)