小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年X月X日 書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟 頁(yè)碼：第2頁(yè)共4頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究摘要：生本理念是教育改革的重要一項(xiàng)。當(dāng)前學(xué)校尤其是小學(xué)，用生本理念指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)贏得教師和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。本文旨在對(duì)基于生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，提出問(wèn)題，找出策略，以促進(jìn)生本理念的有效貫徹和實(shí)施。關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略生本理念雖然是一種科學(xué)的教育理念，但是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中，由于傳統(tǒng)教育思維的影響，致使生本理念不能在教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和效果不明顯。有鑒于此，本文針對(duì)教學(xué)中的具體問(wèn)

2、題進(jìn)行分析和研究,以便找到相關(guān)對(duì)策。一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在生本理念上的不足（一）不能以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)。以學(xué)生為主導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生,是生本理念的本質(zhì)要求。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，很多教師還是打破不了自己主導(dǎo)課堂教學(xué)的習(xí)慣，總覺(jué)得孩子還小，不能由著他們，總想按照自己的理解進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的干擾，并讓學(xué)生容易養(yǎng)成依靠老師而不是通過(guò)自己的理解和認(rèn)識(shí)獲得知識(shí)的習(xí)慣，非常不利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)。（二）過(guò)于以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)。過(guò)猶不及體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上，就是很多老師雖然認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生自主能力的重要性，但是由于生本理念是一種新興教學(xué)理念，很多

3、老師由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，加之沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)，在度的把握上拿捏不準(zhǔn)。一個(gè)突出的現(xiàn)象就是教師完全讓學(xué)生自己去閱讀和理解課文內(nèi)容。這就造成由于小學(xué)生年齡小，面對(duì)生詞和課文意義不知所措，而教師乂不能意識(shí)到引導(dǎo)的重要，造成生本教學(xué)的低效。二、基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略（一）優(yōu)化教學(xué)方法。生本教育理念的有效實(shí)施和運(yùn)用，離不開(kāi)一定的教學(xué)方法。科學(xué)的教學(xué)方法能直接反映生本理念，能夠直接顯現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在講吃水不忘挖井人這一章節(jié)時(shí)，考慮到這是一篇以人物為描寫(xiě)對(duì)象的課文，而學(xué)生的年紀(jì)畢竟還小，對(duì)毛主席沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)，教師就要首先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓

4、學(xué)生們問(wèn)問(wèn)他們的爺爺奶奶，毛主席究竟是一個(gè)怎樣的人，是怎樣全心全意為人民服務(wù)的，讓學(xué)生對(duì)毛主席生成一定的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)毛主席的偉大人格和光輝業(yè)績(jī)先有一個(gè)大概的印象，樹(shù)立起對(duì)毛主席由衷的敬仰之情。這樣，在講學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文所要傳達(dá)的意思深入了解，對(duì)毛主席的無(wú)私奉獻(xiàn)精神更加欽佩。教師還可以在課堂之余，給學(xué)生們講述更多的關(guān)于毛主席的事，從長(zhǎng)征到四渡赤水，從延安到西柏坡，從開(kāi)國(guó)大典到兩彈一星，等等，讓學(xué)生對(duì)毛主席的認(rèn)識(shí)更加全面和立體。（二）優(yōu)化教學(xué)認(rèn)知。小學(xué)語(yǔ)文課文雖然在內(nèi)容和語(yǔ)言上是適合小學(xué)生的，但是仍然有很多課文在孩子們自主接觸的時(shí)候，對(duì)課文不能做到百分仃的理解。此時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生理解上

5、的困難，不能盲目地開(kāi)展教學(xué)。比如，在講秋天這篇課文時(shí)，很多學(xué)生尤其是城市里的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大雁，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大雁飛行時(shí)的姿態(tài)和習(xí)慣,也就不能理解大雁一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字那種秋天里的壯觀景象。雖然對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這對(duì)課文所要傳達(dá)的秋天的動(dòng)感和美感無(wú)關(guān)緊要，只要告訴學(xué)生大雁是候鳥(niǎo)，在秋天里往南飛就行了，但是生本理念下的語(yǔ)文教學(xué)，要求教師必須要顧及和尊重學(xué)生，不能因?yàn)閼邢Ш拖氘?dāng)然，對(duì)孩子的內(nèi)在需求視若無(wú)睹。何況本文中大雁確實(shí)是主要的描寫(xiě)對(duì)象。教師可以借助多媒體，把秋天里的大雁飛行時(shí)的真實(shí)影像放給孩子們看，讓學(xué)生感嘆秋天的美麗，加深對(duì)秋天的厚重感知。在學(xué)習(xí)壁虎的尾巴等章節(jié)時(shí)，教師也可以采用這種方法

6、。（三）優(yōu)化師生關(guān)系。生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，時(shí)時(shí)體現(xiàn)的是現(xiàn)代化的師生關(guān)系，包容，理解，尊重，友愛(ài)。因此在教學(xué)中，語(yǔ)文教師就要注意拉近自己與學(xué)生的距離，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生不但有問(wèn)題及時(shí)與教師溝通，甚至敢于針對(duì)不同的認(rèn)識(shí)和理解向教師表達(dá)自己的意見(jiàn)。教師要放低身段，仔細(xì)聆聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)要鼓勵(lì)。比如，在學(xué)習(xí)小猴子下山時(shí)，這篇課文的主要意思在于告訴學(xué)生不要像小猴子那樣學(xué)習(xí)，三心二意，最后一事無(wú)成。但是現(xiàn)在的小學(xué)生尤其是城市里的孩子，想法比較多，可能在這一篇課文中，有的學(xué)生對(duì)小猴子的行為會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，比如有的學(xué)生就覺(jué)得這只小猴子很可愛(ài)，喜歡新鮮事物也沒(méi)錯(cuò)啊，甚至有學(xué)生覺(jué)得人生就應(yīng)該像小猴子那樣，只有真正嘗試過(guò)才知道什么是自己所需要的，盡管最后可能一無(wú)所獲，但也無(wú)怨無(wú)悔，等等。面對(duì)這些可愛(ài)的孩子，教師不該一棒子打.死，對(duì)這些孩子的不同認(rèn)識(shí)，要以欣賞和贊賞的態(tài)度對(duì)待。三、結(jié)束語(yǔ)生本理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師起著關(guān)鍵的作用。既要打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)習(xí)慣，更要在以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中，做到科學(xué)教學(xué)。既要盡可能地在教學(xué)中做到“不見(jiàn)自我，為學(xué)生創(chuàng)造最大的學(xué)習(xí)空間，乂要在關(guān)鍵時(shí)候顯露出自己的存在，發(fā)揮引導(dǎo)作用，不讓學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。生本教育的本質(zhì)是少教多學(xué)，是區(qū)別于考本、本本、師本的課堂，也是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂。只有深刻認(rèn)識(shí)生本教育的實(shí)施目的、實(shí)施方法和策略，才能有效促