2019電大兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)形考參考答案.

1、兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)1一、概念闡釋1 .兒童家庭教育指導(dǎo)答:兒童家庭教育指導(dǎo),是指由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織,以?xún)和议L(zhǎng)為主要對(duì)象,以提升家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo),以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程.2 .家長(zhǎng)的道彳惠素質(zhì)答:家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是指家長(zhǎng)思想道德開(kāi)展的方向和水平,它決定家長(zhǎng)為人處世的方向和原那么,影響家庭道德教育的質(zhì)量,并最終影響兒童的道德素質(zhì).3 .家長(zhǎng)的兒童觀答:家長(zhǎng)的兒童觀就是指家長(zhǎng)對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度,其內(nèi)容自然也就涉及家長(zhǎng)對(duì)兒童期的意義、兒童開(kāi)展的特點(diǎn)與規(guī)律、兒童生長(zhǎng)開(kāi)展的原因及影響因素以及兒童的權(quán)利與地位等問(wèn)題的看法.4 .家長(zhǎng)的人才觀答:家

2、長(zhǎng)的人才觀主要是指家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向,即家長(zhǎng)對(duì)什么是人才以及期望子女成為什么樣的人的熟悉和期望.5 .家長(zhǎng)的教育方式答:家長(zhǎng)教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式是父母各種教育行為的特征概括,是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格.6 .家庭精神環(huán)境答:精神環(huán)境主要指家庭的心理氣氛,包括家庭結(jié)構(gòu),家庭成員之間的關(guān)系,家庭氣氛,父母的性格、興趣、愛(ài)好、生活方式、教育觀念和教育方式等.二、簡(jiǎn)做題1.簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童家庭教育的特點(diǎn)答:1奠基性和終身性2親情性與權(quán)威性3隨機(jī)性與針對(duì)性2 .家庭教育對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展的奠基性作用主要表現(xiàn)在哪些方面？答:奠基性特點(diǎn)是指兒童在學(xué)前階段所受到的家庭

3、教育是其一生中最根底的、最根本的教育.家庭教育對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展的奠基性主要表現(xiàn)在：1提供兒童身體和心理開(kāi)展的先天條件；2奠定兒童身體開(kāi)展的根底；3啟迪兒童語(yǔ)言和智慧的萌芽；4培養(yǎng)兒童根本的生活習(xí)慣和水平；5幫助兒童適應(yīng)最初的社會(huì).3 .簡(jiǎn)述兒童家庭教育的目的與任務(wù)答:兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的.家長(zhǎng)要利用自身、家庭和社會(huì)資源,對(duì)孩子實(shí)施全方位的影響,以促進(jìn)兒童在體、智、德、美等方面的健康開(kāi)展,為兒童的終身開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的根底.所謂家庭教育任務(wù)是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)慕逃齼和呢?zé)任和工作.由于學(xué)前兒童家庭教育的目的是促進(jìn)兒童身心的全面開(kāi)展,因此,家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的,包括體、智、德、

4、美等方面.具體說(shuō)來(lái)包括：1促進(jìn)兒童身體的健康開(kāi)展；2促進(jìn)兒童生活自理水平與良好習(xí)慣的養(yǎng)成；3促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的開(kāi)展；4促進(jìn)兒童情緒、情感的開(kāi)展；5促進(jìn)兒童良好個(gè)性的形成和社會(huì)性的開(kāi)展；6促進(jìn)兒童審美水平的發(fā)展.4 .簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法答:兒童家庭教育的內(nèi)容包括：1教育觀念的更新；2兒童身心開(kāi)展知識(shí)；3兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí)；4胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí);5家庭教育的內(nèi)容和方法；6家庭教育中評(píng)價(jià)兒童開(kāi)展的知識(shí)和方法；7兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策.兒童家庭教育的方法包括：1興趣誘導(dǎo)法；2游戲活動(dòng)法；3實(shí)踐操作法；4環(huán)境熏陶法；5賞識(shí)鼓勵(lì)法；6典范

5、示范法；7暗示提醒法.兒童家庭教育的渠道主要包括：1幼兒園的指導(dǎo)；2社區(qū)的指導(dǎo)；3機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo)；4社會(huì)團(tuán)體的指導(dǎo)；5群眾傳播媒介的指導(dǎo).5 .家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)兒童家庭教育的影響有哪些？答:家長(zhǎng)的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀.兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想,有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育,兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量,并最終影響兒童身心的健康開(kāi)展.一般而言,家長(zhǎng)的兒童觀不同,其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同,因而就形成了不同的教育觀和教育方式.兒童早期唯一的社會(huì)聯(lián)系就是與父母的關(guān)系,父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進(jìn)行家庭教育的根本所在,決定其家庭教

6、育的動(dòng)機(jī),影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式.家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)子女的期望,并進(jìn)而影響家庭教育的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、投入重點(diǎn)及教育方式.家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為.6 .簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類(lèi)型和特點(diǎn)答:家長(zhǎng)的教育方式分為五種：(1專(zhuān)制型.專(zhuān)制型家長(zhǎng),在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令.(2溺愛(ài)型.溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中央,他們視子女為掌上明珠,采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式.(3放任型.放任型父母,一般情況下都是由于實(shí)施其他類(lèi)型教育方式失敗,或者是由于父母工作較忙、沒(méi)時(shí)間照顧孩子等原因,因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度.(4矛盾型.

7、這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比擬特殊的類(lèi)型,常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處.(5民主型.這是一種積極的教育方式.這種類(lèi)型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子,表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)、三、論述題：依據(jù)兒童家庭教育方法,闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原那么.答:兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、典范示范法、暗示提醒法等幾種方法.應(yīng)堅(jiān)持的原那么：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣,增強(qiáng)引導(dǎo);鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲提供時(shí)間、空間和材料上的支持,鼓勵(lì)同伴游戲,家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我效勞實(shí)踐,參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)

8、；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面,為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料,保持家庭環(huán)境整潔、干凈,注意運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氣氛,尊重孩子的人格、自主性和自由,注意家長(zhǎng)的典范示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候,家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系,要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度,表?yè)P(yáng)孩子不能過(guò)于頻繁,鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主,少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用典范的形象感化孩子的思想,啟迪孩子的心靈,引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心.兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)2一、概念闡釋1 .親子游戲答:親子游戲是家庭內(nèi)父母與孩子之間,以親子感情為根底而進(jìn)行的一種活動(dòng),是在出生后的最初兩年之中,嬰幼

9、兒游戲的主要形式.2 .特殊兒童答:特殊兒童的概念有廣義和狹義之分.廣義的特殊兒童是指除正常兒童以外的各類(lèi)兒童,包括身心障礙的兒童與資賦優(yōu)異的兒童.狹義的特殊兒童主要指那些身心有障礙的兒童.總的來(lái)說(shuō),這些兒童與正常兒童不同,須要家長(zhǎng)、教師和社會(huì)給予特殊的關(guān)注.3 .孤獨(dú)癥答:孤獨(dú)癥兒童,又稱(chēng)自閉癥兒童.孤獨(dú)癥通常發(fā)生于3歲之前,是一種終身性、固定性、嚴(yán)重的全面精神發(fā)育障礙疾病.4 .超常兒童答:智力超常兒童是指在智力開(kāi)展上明顯超過(guò)同年齡常態(tài)兒童一般開(kāi)展水平或具有某方面特殊才能的兒童.5 .智障兒童答:智力落后兒童,又叫弱智兒童、智障兒童、智力殘疾兒童,是指智力和活動(dòng)能力明顯低于同年齡兒童水平,

10、并表現(xiàn)出適應(yīng)行為障礙的兒童.6 .肢體殘疾兒童答:肢體殘疾是指人的四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形,導(dǎo)致人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙肢體殘疾兒童有些事先天的肢體不全,有些是由于后天的原因造成的.7 .視覺(jué)殘疾兒童答:視覺(jué)殘疾兒童是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小,而難以從事一般人所從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)的兒童.8 .聽(tīng)力殘疾兒童答:聽(tīng)力障礙兒童是指由于各種原因?qū)е碌碾p耳聽(tīng)力喪失或聽(tīng)覺(jué)障礙,聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周偉環(huán)境的聲音的兒童.二、簡(jiǎn)做題1.簡(jiǎn)述0-3兒童身心開(kāi)展的教育目標(biāo)答:0-3歲兒童身心開(kāi)展的教育目標(biāo)包括托兒所的教育目標(biāo)和家庭教育的目標(biāo).托兒所的教育目標(biāo)是培養(yǎng)小兒在德

11、、智、體、美各方面得到開(kāi)展,為造就體魄健壯、智力興旺、品德良好的社會(huì)主義新一代打下根底.具體要求包括：(1要開(kāi)展小兒的根本動(dòng)作,進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉,增強(qiáng)兒童的反抗力,提升嬰幼兒的健康水平,促進(jìn)身心正常開(kāi)展.(2要開(kāi)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語(yǔ)言的水平,通過(guò)語(yǔ)言熟悉周?chē)h(huán)境事物,使小兒智力得到開(kāi)展,并獲得簡(jiǎn)單知識(shí).(3要進(jìn)行友愛(ài)、禮貌、老實(shí)、勇敢等良好的品德教育.(4要培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美的觀念.家庭教育的目標(biāo)包括：(1保護(hù)嬰幼兒的生命平安,保證他們根本的生存需要,開(kāi)展嬰幼兒的根本動(dòng)作和各種感官,增強(qiáng)其體格和反抗力,促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng),引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良

12、好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理水平,促進(jìn)嬰幼兒平安、衛(wèi)生、快樂(lè)地生活.(2萌發(fā)嬰幼兒的智力,開(kāi)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的水平,開(kāi)展嬰幼兒的感覺(jué)、直覺(jué)和初步的思維水平,促進(jìn)其對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的探索和熟悉,培養(yǎng)有益的興趣.(3培養(yǎng)嬰幼兒形成平安感和愉快的情緒、情感,形成活潑開(kāi)朗的性格,開(kāi)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往水平,養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣.(4開(kāi)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣,萌發(fā)嬰幼兒根本的藝術(shù)素養(yǎng).2.0-3歲兒童的食物喂養(yǎng)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答:(1由母乳喂養(yǎng)逐漸過(guò)渡到食用多種事物；(2采用適宜的烹調(diào)方式,單獨(dú)加工制作嬰幼兒的膳食；(3健康平安地進(jìn)食;(4每日飲足量的水,少喝含糖高的飲

13、料3 .簡(jiǎn)要說(shuō)明對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行情意萌發(fā)的教育原那么與教育手段有哪些？答:(1創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心理環(huán)境；(2安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；(3引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá),宣泄自己的不良情緒.4 .簡(jiǎn)述4-5歲兒童身心開(kāi)展的特點(diǎn)答:身體開(kāi)展：(1生理上進(jìn)一步成熟；(2動(dòng)作靈活性、穩(wěn)定性增加.心理開(kāi)展：(1具體形象思維占優(yōu)勢(shì)；(2熟悉活動(dòng)的有意興得到開(kāi)展；(3社會(huì)交往水平提升；(4詞匯量增長(zhǎng)迅速,句子復(fù)雜程度提升；(5自我熟悉、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控發(fā)生.5 .簡(jiǎn)述3-6歲兒童身體開(kāi)展的任務(wù)答：(1身體健康,情緒安定、愉快；(2養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和根本的生活自理水平；(3了解必要

14、的平安自護(hù)嘗試；(4喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活.6 .在家庭中怎樣對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行平安自護(hù)教育？答:(1創(chuàng)設(shè)平安的生活環(huán)境；(2在生活中滲透平安常識(shí)；(3利用奇跡進(jìn)行平安教育.7 .試述5-6歲兒童心理開(kāi)展的特點(diǎn)答:(1抽象思維開(kāi)始萌芽；(2好學(xué)、好問(wèn)、好動(dòng)腦；(3思維、行為的有意性進(jìn)一步增強(qiáng)；(4語(yǔ)言的社會(huì)化水平提升；(5自我調(diào)節(jié)水平逐步增強(qiáng).8 .簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)答:(1健康教育(2生存教育(3做人的教育(4智育9 .簡(jiǎn)述各類(lèi)特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法答:超常兒童與同齡兒童相比,在智力才能及個(gè)性方面開(kāi)展的比正常兒童快.早期發(fā)現(xiàn)方法主要是智力測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)、教師提名、

15、家長(zhǎng)提名、同伴推薦、自薦等.智力落后兒童在智力上顯著落后于同齡兒童的水培,并有行為適應(yīng)障礙,早期的發(fā)現(xiàn)方法包括：對(duì)剛出生的嬰兒的觀察一一確認(rèn)孩子是否早產(chǎn)兒、低體重兒、過(guò)期產(chǎn)、巨大兒、小頭兒、大頭兒,確認(rèn)孕期是否曾經(jīng)保胎、孕期是否有特殊的疾病或感染、是否高危產(chǎn)婦生產(chǎn)的孩子等、出生一周內(nèi)的檢查包括：檢查心跳、呼吸、肌肉張力、鼻孔對(duì)橡皮管刺激的反響、皮膚顏色、哭聲、覓食、吸吮、抓握、巴賓斯基反射、步行、爬行、防御反射等.對(duì)0-6歲兒童發(fā)育的觀察一一觀察兒童的感知運(yùn)動(dòng)方面包括大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的觀察,如孩子是否能夠和同齡孩子一樣,在特定的年齡段學(xué)會(huì)翻身、坐、爬、走,能否抓握等,還要注意觀察孩子的語(yǔ)言、適

16、應(yīng)性行為、社會(huì)行為等是否開(kāi)展正常.孤獨(dú)癥兒童是涉及感知覺(jué)、情感、語(yǔ)言、思維、動(dòng)作和行為等多方面的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病.早期發(fā)現(xiàn)方法包括：嬰兒期一一一局部孤獨(dú)癥兒童在嬰兒期表現(xiàn)異常.好哭好鬧,睡眠時(shí)間明顯少于正常兒童.母親哺育嬰兒時(shí),不會(huì)再母親懷里尋找乳頭,也很難把頭轉(zhuǎn)向母親,而且不喜歡偎依在母親的懷中.甚至很少注視母親的面孔,不喜歡母親的撫摸,對(duì)母親的引逗很少表現(xiàn)出積極的表情.3-4個(gè)月的時(shí)候,不主動(dòng)尋找母親的聲音,不會(huì)發(fā)出咿呀聲音.5-6個(gè)月,雖然能區(qū)分出熟悉的人和陌生的人,但是眼睛還不會(huì)追隨物體.有的孩子過(guò)分安靜,即使身體不舒服或有生理需求時(shí)也不會(huì)哭鬧.9-10個(gè)月,拒絕改變飲食,仍堅(jiān)持以牛

17、奶為食,不愿意咀嚼食物.外出時(shí)見(jiàn)到其他的小朋友也不表現(xiàn)出快樂(lè)的表情.幼兒期一一語(yǔ)言開(kāi)展落后于正常兒童,不僅表情變化少,回避他人的目光,而且常常自言自語(yǔ),或是重復(fù)、模仿別人的語(yǔ)言.表達(dá)需求時(shí)會(huì)哭鬧、叫喊的形式來(lái)向成人尋求幫助.孤獨(dú)癥兒童大多興趣狹窄,不怎么喜歡玩具.有的孩子即使喜歡玩具,也只限于不斷重復(fù)的很單調(diào)的玩法,如專(zhuān)注地?cái)[弄汽車(chē)的四個(gè)輪子.有的孩子手里整天拿著一樣?xùn)|西,不停的往返擺弄,使人難以理解他們的行為.兒童期一一智力開(kāi)展落后于正常的同齡兒童.有強(qiáng)烈的好奇心有些患兒還有很強(qiáng)的求知欲,交往技能笨拙、簡(jiǎn)單,語(yǔ)言的理解和表達(dá)水平都落后于同齡的正常兒童.記憶力不好,看上去不認(rèn)真聽(tīng)課,但能夠記住

18、課上內(nèi)容并成績(jī)不肢體殘疾兒童四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形,導(dǎo)致人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙.視聽(tīng)障礙兒童視覺(jué)或者聽(tīng)覺(jué)出現(xiàn)障礙.早期發(fā)現(xiàn)方法包括：視力障礙一一觀察早期的特殊表現(xiàn),主要依靠專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的診斷,家長(zhǎng)和老師也可以細(xì)心觀察,一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)求助,有利于獲得更好的治療效果.聽(tīng)力障礙一一不聽(tīng)話(huà),別人說(shuō)什么都無(wú)動(dòng)于衷,不能分辨聲源的方向,總是在一個(gè)方向?qū)ふ衣曉?如聽(tīng)到聲音總是向右轉(zhuǎn)頭尋找聲源很可能左耳出現(xiàn)了問(wèn)題.三、論述題10 論述0-1、1-2、2-3歲各年齡階段兒童身心開(kāi)展的根本特點(diǎn)答：0-1歲身體開(kāi)展特點(diǎn)：身體開(kāi)展變化迅速；身體各局部和各器官發(fā)育尚不成熟,開(kāi)展水平較低

19、；身體行為以無(wú)條件反射行為為主,條件反射行為慢慢出現(xiàn)；動(dòng)作開(kāi)展跨度不大.0-1歲心理開(kāi)展特點(diǎn)：感知覺(jué)開(kāi)展,各種感覺(jué)在胎兒階段逐漸形成,出生后得到迅速開(kāi)展,知覺(jué)有了初步開(kāi)展,圖形知覺(jué)和深度知覺(jué)較早顯現(xiàn)；注意開(kāi)展；記憶開(kāi)展；思維開(kāi)展;語(yǔ)言開(kāi)展；情緒與社會(huì)性開(kāi)展.1-2歲身體開(kāi)展特點(diǎn)：身體各方面開(kāi)展；動(dòng)作開(kāi)展1-2歲心理開(kāi)展特點(diǎn)：感知覺(jué)開(kāi)展；注意開(kāi)展；思維開(kāi)展；語(yǔ)言開(kāi)展；情緒與社會(huì)性發(fā)展.2-3歲身體開(kāi)展特點(diǎn)：身體各部位和各器官仍在開(kāi)展之中,動(dòng)作開(kāi)展技巧性和難度進(jìn)一步增2-3歲身體開(kāi)展特點(diǎn)：各部位和各器官仍在開(kāi)展之中,多做開(kāi)展的技巧性和難度也進(jìn)一步增強(qiáng).2-3歲心理開(kāi)展特點(diǎn)：思維開(kāi)展(知覺(jué)行動(dòng)思維是

20、主要思維方式,出現(xiàn)家鄉(xiāng)游戲,以自己為中央思考問(wèn)題、語(yǔ)言開(kāi)展(開(kāi)始使用呵護(hù)語(yǔ)法股那么的完整句準(zhǔn)確表達(dá)思想,詞匯量迅速增加、情緒情感開(kāi)展(20多種情緒反響,根本具備各種形式的情緒、意志行為開(kāi)展(堅(jiān)持性、沖動(dòng)性、自我意識(shí)和獨(dú)立性開(kāi)展(掌握我的含義,出現(xiàn)最初的獨(dú)立性和自主性.總體而言,0-3歲身心開(kāi)展特點(diǎn)主要包括：(1身體各方面開(kāi)展變化迅速,但開(kāi)展尚不成熟,獨(dú)立的生活自理水平較弱(2進(jìn)入語(yǔ)言開(kāi)展的關(guān)鍵期(3根本具備各種形式的情緒(4自我意識(shí)萌芽,出現(xiàn)最初的獨(dú)立性和自主性.11 結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言開(kāi)展的作用,以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法答：閱讀對(duì)兒童語(yǔ)言開(kāi)展的作用包括：(1閱讀能為孩子

21、提供正確的語(yǔ)言示范,開(kāi)展孩子的傾聽(tīng)和理解水平.(2閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的時(shí)機(jī),為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述水平提供時(shí)機(jī)(3在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感.家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：(1在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng).(2每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間(3開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)四、案例分析兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)3一、概念闡釋1、以家長(zhǎng)為核心的親職教育答:以家長(zhǎng)為核心的親職教育是指為了提升家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量,對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程.2、以?xún)和癁楹诵牡幕顒?dòng)教育答:以?xún)和癁楹诵牡幕顒?dòng)教育是指為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美

22、的全面開(kāi)展,而對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行的各種教育活動(dòng).3、以幼兒園為核心的家園合作教育研究答:以幼兒園為核心的家園合作教育研究是指以提升幼兒園0-3歲兒童教育質(zhì)量為目的進(jìn)行的教育研究.4、家長(zhǎng)教育水平答:家長(zhǎng)教育水平是將教育觀念和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行為的水平,它是影響兒童家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素.5、日本的家庭教育支援政策答:日本文部省的調(diào)查顯示,家庭教育落后和家長(zhǎng)疏于子女管教是導(dǎo)致青少年犯罪、拒絕上學(xué)與兒童自殺等教育危機(jī)的重要原因之一.面對(duì)這樣的家庭教育危機(jī),文部省積極推行家庭教育支援政策從1997年起以培養(yǎng)兒童生存水平和提升社區(qū)的教育作用為根本方針,積極推進(jìn)家庭教育支援工作.6、親子閱讀答:美國(guó)

23、的幼兒教育學(xué)家認(rèn)為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀水平的重要途徑,早期的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閮和K身的學(xué)習(xí)奠定根底,因此建議家長(zhǎng)從孩子出生起就為孩子提供大量的閱讀材料和時(shí)機(jī).親子閱讀就是家長(zhǎng)陪同孩子一起閱讀圖書(shū).二、簡(jiǎn)做題1、簡(jiǎn)要分析家庭、幼兒園、社區(qū)三方合作教育的必要性答:(1家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和開(kāi)展的需要：家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的需要；家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒認(rèn)知水平開(kāi)展的需要；家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒社會(huì)性開(kāi)展的需要；家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒審美水平開(kāi)展的需要.(2家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)：現(xiàn)

24、代化教育是一個(gè)多樣的、開(kāi)放的大系統(tǒng)；教育的終身性和信息化石教育現(xiàn)代化的重要特征；家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面；家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育既有現(xiàn)代化教育研究的理論支持,同時(shí)又有國(guó)家的教育政策、法規(guī)的規(guī)定和支持,是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì).2、簡(jiǎn)述0-3歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法答:0-3歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法,其中宣傳法、多媒體溝通法、問(wèn)卷調(diào)查法、家庭互助小組法、家訪(fǎng)法、錄像分析法、送教上門(mén)法、教育現(xiàn)場(chǎng)交流指導(dǎo)法、教育教學(xué)活動(dòng)法、參觀觀摩法等更適合0-3歲兒童以家庭教育為主的特點(diǎn).(1向家長(zhǎng)介紹0-3歲兒童教養(yǎng)知識(shí)和幼兒園情況的方法.包括徐昂穿

25、法和參觀觀摩法.(2家園雙方相互溝通信息的方法,包括多媒體溝通法、問(wèn)卷調(diào)查法和家訪(fǎng)法.(3幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的方法,包括錄像分析法、送教上門(mén)法、教育現(xiàn)場(chǎng)交流指導(dǎo)法、教育教學(xué)活動(dòng)法.(4幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)相互合作的方法,包括家庭戶(hù)主小朱等.除了以上家園合作方式外,還有一些在3-6歲兒童家園合作中使用的方法(如家長(zhǎng)昨天回、講座等也適用于0-3歲兒童的家園合作教育.3、簡(jiǎn)述家庭和社區(qū)合作教育中的方法答:家庭與社區(qū)合作共育的方法,有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等.宣傳法是指運(yùn)用各種符號(hào)傳播一定的觀念,以影響人們的思想和行動(dòng)的社會(huì)行為.社區(qū)在與家庭的合作教育中,也經(jīng)常通過(guò)宣傳海報(bào)、

26、條幅、宣傳單等方式,向家庭傳播一些教育觀念,以對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念和行為產(chǎn)生影響.講座法是指由社區(qū)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員,不定期向家長(zhǎng)講授與兒童教育有關(guān)的知識(shí),以擴(kuò)充家長(zhǎng)的育兒知識(shí)、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的一種教育形式資源共享法是指通過(guò)合理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),充分利用社區(qū)中的人力、物力(包括數(shù)據(jù)、信息共享,設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地共享,人際關(guān)系共享,等等資源,共同促進(jìn)兒童的發(fā)展.調(diào)查研究法是科學(xué)研究中的一種常用方法,多以個(gè)體為分析單位,通過(guò)文件、訪(fǎng)談等方法了解調(diào)查對(duì)象的有關(guān)信息,加以分析來(lái)開(kāi)展研究.討論共議法是指社區(qū)為解決某個(gè)學(xué)前教育問(wèn)題(如社區(qū)兒童游戲設(shè)備的平安維護(hù)而進(jìn)行的共同商議和探討,以獲取解決問(wèn)題的方法,其優(yōu)點(diǎn)在于能發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性,群策群力.4、中國(guó)兒童家庭教育存在哪些問(wèn)題？答:目前中國(guó)兒童家庭教育中存在的問(wèn)題主要包括：(1錯(cuò)誤的期望觀(人才觀導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育過(guò)于功利；(2家長(zhǎng)不了解幼兒身心開(kāi)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),實(shí)施超前教育、過(guò)度教育；(3家庭教育以知識(shí)學(xué)習(xí)為中央,無(wú)視兒童身心的全面開(kāi)展(4過(guò)分溺愛(ài),過(guò)度彳護(hù),剝奪了兒童開(kāi)展的時(shí)機(jī)和權(quán)力；(5不尊重兒童的人格,無(wú)視兒童主體性的開(kāi)展；(6家長(zhǎng)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識(shí)和技能的指導(dǎo).5、日本的兒童家庭教育有何特點(diǎn)答:(1重視禮儀教育：日本家庭教育非常重視對(duì)子女的禮儀教育.(2重視孩子抗挫折的教育：日本的小孩走路時(shí)摔跤,父母不是主動(dòng)扶他起來(lái),而是