《分子和原子》教學(xué)設(shè)計及反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上分子和原子教學(xué)設(shè)計及反思一、教材分析1.教材的地位及其作用本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)分析(1)知識目標(biāo):認(rèn)識分子、原子的存在;認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)加深對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。 (2)能力目標(biāo):運(yùn)用分子、原子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理

2、，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。(3)情感目標(biāo):認(rèn)識物質(zhì)世界是運(yùn)動的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀粒子運(yùn)動的行為表象，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問題的思想方法。3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析(1)重點(diǎn):分子、原子概念的建立。(2)難點(diǎn):分子、原子行為的微觀表象的形成。二、學(xué)情分析分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不憲全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生

3、的實(shí)際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):第一，情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如梅花詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。第三，輔助教學(xué)。采用實(shí)驗(yàn)探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。三、教學(xué)程序1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課為創(chuàng)設(shè)一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我們用宋代詩人王安石的一首詩梅花墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來(小學(xué)

4、課文)引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來”是何故?接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學(xué)生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體動畫模擬出花香粒子運(yùn)動的微觀過程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ臃肿?、原子?gòu)成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實(shí)來說話，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，同時也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切人

5、主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過觀察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知 （1）分子的概念 分子的性質(zhì)分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點(diǎn)的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。A.分子的體積和質(zhì)量都很小問題思考:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個

6、。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完哩。我想請你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質(zhì)分子之間有間隔。B.分子之間有間隔問題思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學(xué)生探究活動1:取一根細(xì)長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區(qū)別，使現(xiàn)象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，

7、來回倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管?？梢杂^察到玻璃管中的液面下降了，進(jìn)而得出酒精與水混合后體積會變小的結(jié)論。此時不失良機(jī)地問學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+12嗎?學(xué)生討論后交流，有的同學(xué)可能會說:水與酒精發(fā)生了化學(xué)反應(yīng);可能是不同物質(zhì)的分子大小不同造成的;可能是物質(zhì)的分子之間有間隔，一種物質(zhì)的分子穿插到另一種物質(zhì)分子空隙里去了究竟哪種說法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問再探究。學(xué)生探究活動2:等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生會觀察到，混合時有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積變

8、小與此類似，進(jìn)而得出:物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。借助宏觀現(xiàn)象來幫助學(xué)生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。在學(xué)生認(rèn)識到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景:構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識，在質(zhì)疑中升華知識。學(xué)生探究活動3:由兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。通過此實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較小;氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因?yàn)榉肿拥拈g隔受熱時增大，遇

9、冷時縮小的緣故。C分子處于不斷的運(yùn)動中本節(jié)教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷的運(yùn)動著，同時也可以讓學(xué)生學(xué)會一種研究間題的方法對比實(shí)驗(yàn)的探究方法。學(xué)生探究活動4:學(xué)生按要求完成教材中的“活動與探究”1,2。我們對這個探究活動提出補(bǔ)充要求:實(shí)驗(yàn)時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味;要求邊實(shí)驗(yàn)邊分析;思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設(shè)計?學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生匯報交流各組實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，在學(xué)生對A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運(yùn)動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個探究活動得出:構(gòu)成

10、任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動。為了使理論結(jié)合實(shí)際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如當(dāng)你漫步于花園小道、走進(jìn)火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味;濕衣服晾曬會變干;酒精自然揮發(fā);以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運(yùn)動后，再提出思考問題:實(shí)驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動到氨水中呢?對此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運(yùn)動比較活躍，容易從燒杯中擴(kuò)散到空氣中。由此懂得:不同物質(zhì)的分子性質(zhì)是不相同的。繼續(xù)創(chuàng)設(shè)分子運(yùn)

11、動的問題情景:分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)?學(xué)生探究活動5:把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌上，小心地在兩個燒杯中投人少量的品紅。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴(kuò)散過程。由此實(shí)驗(yàn)得出:溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運(yùn)動速度加快。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運(yùn)動”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。為了讓學(xué)生對分子有更清楚的認(rèn)識，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。分子的定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

12、水（水分子）水蒸氣（水分子） 水（水分子）氫氣（氫氣分子）氧氣（氧氣分子）化學(xué)變化:分子本身發(fā)生改變。分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計算機(jī)模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點(diǎn)。(2)原子的概念原子的概念

13、是建立在分子可分性的基礎(chǔ)上的，利用多媒體動畫展現(xiàn)出化學(xué)變化的微觀過程，幫助學(xué)生理解原子的概念。學(xué)生探究活動:動手做氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)，并觀察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動畫模擬演示過程。通過實(shí)驗(yàn)觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，由此得出:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。原子可以重新結(jié)合成新物質(zhì)的分子。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質(zhì)氧氣和汞，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現(xiàn)象是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的問題，但是怎樣用微觀的反應(yīng)原理解釋宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)

14、實(shí)驗(yàn)就難以解決了。這里通過多媒體技術(shù)，生動、形象地模擬其變化的過程，使學(xué)生看到放大了的原子世界和化學(xué)變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。3.練習(xí)反債，歸納小結(jié)根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計課堂練習(xí)及時投影反饋，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和遷移能力。按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。當(dāng)抽去中間玻璃片后，預(yù)測會觀察到什么現(xiàn)象?若此現(xiàn)象能發(fā)生，說明什么問題?當(dāng)學(xué)生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發(fā)學(xué)生討論，分子運(yùn)動是否停止

15、?組織學(xué)生討論這個問題，更能鞏固、加深學(xué)生對分子運(yùn)動的認(rèn)識。本節(jié)課小結(jié):可安排同桌學(xué)生進(jìn)行交流，各自說出在本節(jié)課中學(xué)到了哪些知識?這樣可以讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，并有助于學(xué)生間的相互交流以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。4.分層作業(yè)，鞏固新知四、板書設(shè)計板書設(shè)計力求反映知識結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，簡單明了，突出重點(diǎn)。五、教學(xué)設(shè)計反思鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維的能力，在設(shè)計時注重了以下兩個體現(xiàn)、兩個突出。1.兩個體現(xiàn)(1)突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象;(2)突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。 成功之處:（一）學(xué)生做為主體展開探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能啟發(fā)學(xué)生的思考,同時增強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力;輔助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。這一課題中由于圖文并茂,形象生動,再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果,使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化,此時學(xué)生便能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程,為深刻理解化學(xué)變化、物理化、分子、原