2022年《別餓壞了那匹馬》的公開課教學(xué)設(shè)計

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)一、認(rèn)知和才能目標(biāo)1認(rèn)讀、把握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫2聯(lián)系語言環(huán)境懂得詞語：溜之大吉、鄙視、厚顏無恥、一文不值3明白課文主要內(nèi)容，熟悉主要人物及其特點二、方法和過程目標(biāo)1以自己的方式去閱讀，以自己的體會去體會，讀出自己特殊的感悟2嫻熟運用抓住人物、把握大事的方法，理清課文脈絡(luò)3連續(xù)學(xué)習(xí)與人合作、靜心傾聽、合理吸取和敢于批判三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)1感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)，同時積極提倡誠信風(fēng)尚2培育愛讀書、讀好書的良好習(xí)慣課前預(yù)備老師預(yù)備：生字卡片，重點語句的幻燈（電腦演示文

2、稿）同學(xué)預(yù)備：自己讀熟課文，理清思路，大致概括主要內(nèi)容課時支配2 課時【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】第一課時一、談話激趣，釋題導(dǎo)入新課1談話入題：同學(xué)們，我們曾經(jīng)非常痛恨一個“說謊的孩子”，痛恨他一連幾次謊稱“狼來了”把山下的人騙上山去可有人卻說“世界會由于謊言而丑惡，也會由于謊言而漂亮”，有這樣的事嗎？今日，我們要學(xué)的課文就是一個“漂亮的謊言”（揭示并齊讀課題：別餓壞了那匹馬）2設(shè)置懸念：課題中的“那匹馬”，是一匹根本不存在的馬，可就是這句 漂亮的謊言背后， 有一個催人淚下的故事， 有一顆無比高尚的心靈讓我們打開課本，跟隨作者走進(jìn)課文，去明白那個故事，去感受那顆心靈吧！精選名師 優(yōu)秀名師 - - -

3、 - - - - - - -第 7 頁，共 8 頁 - - - - - - - - - -【設(shè)計意圖】課題就是一個謊言一個“漂亮的謊言”這一導(dǎo)課，由孩子對謊言的體會定勢談起，引出謊言的兩種極端情形，有意給同學(xué)造成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生懸念，從 而激起學(xué)習(xí)新課的劇烈愛好，頗有引人入勝之效二、一讀課文，全面疏通文句1提出初讀要求：請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)每個字，生字隨時查詞典弄清音形；讀好每個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每句話，有拗口的回頭反復(fù)讀幾遍2反饋初讀情形：出示重點生字，擇重正音析形指名如干同學(xué)，分工讀完全文（朗讀完畢，同學(xué)評議，教者評點，再擇難句適度指導(dǎo)）【設(shè)計意圖】這是一篇篇幅很

4、長的課文， 在詳細(xì)討論語言文字、 體會詞句內(nèi)涵時， 一般不能逐詞逐句地去朗讀、 去品評，但是全程教學(xué)又不能顯現(xiàn)“盲區(qū)”因此支配這樣一個全文通讀、 掃清字詞障礙的環(huán)節(jié)， 不僅很好地防止了“盲區(qū)”，而且為下面的整體感知做了鋪墊三、二讀課文，整體把握故事1談話啟示：這個故事，文字比較長，但是思路比較清楚，你們能不能綜合時間的推移、人物的變換以及情節(jié)的進(jìn)展變化等因素，簡要地概括成主要內(nèi)容呢？請默讀梳 理，形成文字2同學(xué)自學(xué)：教者巡察，排憂解難，對個別“學(xué)困同學(xué)”適度提示方法不妨先劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容：（ 0102）我沒錢在一家書攤看書，得到了殘疾攤主的默許（ 0309）父親因我白看書莊

5、重訓(xùn)練我，讓我扯馬草換錢看書（ 1012）從今我扯馬草換錢看書，換不到錢就忍著不看書（ 1322）攤主得知我賣不出馬草，讓我把馬草賣給他換書看（2331）我發(fā)覺攤主家沒有馬，是為讓我看書有意收下馬草的，非常感動同桌商量，相互修正補(bǔ)充3班級溝通：（教者依據(jù)需要，指名23 人溝通，適度評點）【設(shè)計意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡體驗和感悟，留意語文教學(xué)的“人文性”，但是并不意 味著不要“工具性”， 并不意味著不要訓(xùn)練概括才能；而概括才能恰恰應(yīng)當(dāng)在長課文的教學(xué)中予以關(guān)注因此， 本環(huán)節(jié)特意支配這樣一項訓(xùn)練，這對于六年級同學(xué)來說，或許更有必要四、三讀課文，初步掃描人物1過渡談話：弄清了故事的經(jīng)過， 我們就可以熟悉有

6、關(guān)的人物了這個故事中有哪幾個主要人物呢？（同學(xué)回答，教者板書：“我”、父親、書攤主人、他的妹妹）大家肯定知道，作者寫這篇文章的主要目的是什么？（同學(xué)回答：贊揚殘疾的書攤主人，表達(dá)對他的感謝之情）其實，除了這位書攤主人，其他幾個人物也是可愛的，讀讀課文，揣摩揣摩 他們的表現(xiàn)， 就會看到他們的閃光點你喜愛哪位，就討論哪位， 找出有關(guān)語句體會他（她）的可愛之處，好嗎？（可以先猜測一下哪些同學(xué)討論哪個人物，不勻稱的話適度干預(yù)）2同學(xué)自讀：（教者巡察，對困難同學(xué)稍稍提示一兩句幫忙揣摩）3溝通評點：（同學(xué)看法預(yù)設(shè)參考）“我”，熱愛讀書，從以下語句看出：“那個書攤是我放學(xué)后惟一留戀忘返的地方”（惟一、留戀忘

7、返）“我只能裝作選書的樣子，像賊一樣地偷看那么幾就小故事”（裝作、像賊一樣地偷看）“攥著這來之不易的毛票，我立刻奔向那書攤” （來之不易、 立刻奔向）父親，正直誠信，教子嚴(yán)格，從以下語句看出：“父親怒目圓瞪繼之， 兩扇巴掌便不由分說地抽在了我臉上”（怒目圓瞪、不由分說地抽）“父親奪過我手中的那本書，匆忙地翻了一下， 轉(zhuǎn)而交給那年輕人， 然后拽著我走了”（奪過、翻、交、拽）“打你不為別的事， 都像你這樣白看書， 人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢再發(fā)覺你看書不給錢，我饒不了你！”（不為別的、饒不了你）攤主的妹妹，純樸和善，從以下語句看出：“姑娘木然地接過我手中的馬草，提進(jìn)了

8、里屋”（木然）“聽見奔出的碧云對我的馬草開頭贊不絕口：想不到你扯的馬草會是最好的盤根草，馬兒吃得香哩！”（贊不絕口、想不到是最好的）【設(shè)計意圖】遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的才能， 提倡多角度的、 有創(chuàng)意的閱讀”的理念， 在進(jìn)入熟悉課文中心人物、 傳遞核心價值之前， 我們特意“拓展思維空間，”讓同學(xué)挖掘文本的多元價值，以充分發(fā)揮文本的最大效用其次課時一、扼要回憶，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)教者：（引導(dǎo)）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了別餓壞了那匹馬，（揭示課題）初步熟悉了幾個人物，誰能簡潔評判評判嗎？同學(xué)：（回憶已經(jīng)討論的幾個人物，簡潔聯(lián)系有關(guān)事例評判其品質(zhì)特點） 教者：（依據(jù)同學(xué)回答，隨

9、機(jī)評點，并穿插板書：“我”、爸爸）是啊，本文顯現(xiàn)的幾個人物，都很可愛，都有他們的美德，但是，最可愛的、最讓人感動的人又是誰呢書攤主人，一個坐在輪椅上的殘疾青年（板書：書攤主人）他到底哪些地方可愛、什么事情讓人感動呢？讓我們打開課本，走進(jìn)他的書攤【設(shè)計意圖】這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 通過啟示談話， 引導(dǎo)同學(xué)回憶前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面起到檢驗舊課學(xué)習(xí)成效的作用，另一方面，讓同學(xué)整理其腦海里的相關(guān)認(rèn)知儲備， 對新課學(xué)習(xí)討論和熟悉本課主要人物形成一個體會背景，可以使新課學(xué)習(xí)有的放矢，事半功倍二、研讀課題，直覺人物品質(zhì)1教者啟示引導(dǎo)： “別餓壞了那匹馬”， 憑借你到現(xiàn)在為止對課文的明白， 你從這個課題中知道哪些

10、意義？2同學(xué)暢所欲言：（依據(jù)肯定規(guī)律預(yù)設(shè)同學(xué)的懂得）我知道，“別餓壞了那匹馬”完完全全就是謊言我知道，“那匹馬”是殘疾青年虛構(gòu)出來的我知道， “別餓壞了”是殘疾青年“收購”馬草的虛假理由，由于沒有馬也就根本談不上“餓壞了”我知道， 虛構(gòu)“那匹馬”， 編造收購馬草的理由， 都是要讓“我”有書看我知道， 殘疾青年編造這樣的謊言，不但是要讓我看書， 而且想讓我看得心安理得，由于這樣一來，讓我覺得自己也為他“解決了困難”3教者小結(jié)煽情：是啊，一個謊言，為的是滿意我渴求讀書的欲望；一個謊言，白白犧牲了自己每天幾個子兒收入；一個謊言，仍要每天為我服務(wù)，給我騰出一張小凳子這種謊言， 昭示的是漂亮的心靈， 是

11、樂于助人的品行呀，（板書：樂于助人）所以我們可以稱這種謊言叫（同學(xué)齊：漂亮的謊言）【設(shè)計意圖】對于人來說， “眼睛是心靈的窗口”； 對于文章來說， 題目是文本內(nèi)容的窗口真正會寫作文的人， 很講究命題； 真正會讀文章的人， 也應(yīng)當(dāng)很善于從題目入手，透過題目揣摩內(nèi)容，也借助題目領(lǐng)會意蘊(yùn)本環(huán)節(jié)即旨在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會讀題、審題，學(xué)會由題統(tǒng)文，由題悟文三、研讀文本，揣摩人物內(nèi)心1教者過渡談話：是啊這位殘疾青年是怎樣編造漂亮的謊言的？謊言中又包蘊(yùn)著怎樣的漂亮想法呢？讓我們仔細(xì)研讀課文最終兩部分，要求;劃出殘疾青年說謊的表現(xiàn)以及能看出他說謊的重點字詞；揣摩揣摩他這樣做時，心里是怎么想的；試著用朗讀來描述他的態(tài)度

12、和心情2同學(xué)自讀感悟：（教者巡察，隨機(jī)啟示，適時點撥）3集體溝通練讀：他先是一愣，繼之眼睛一亮，對我說道：“過來，讓我看看你的馬草”他仔細(xì)地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”“一愣”，想：他馬草怎么沒賣掉？那不就沒法看書了嗎？怎么辦？ “一亮”，想：哎，有了，我可以收下他的馬草“仔細(xì)地看”，想：小伴侶，我可真的看上你的馬草啦！“碧云，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草”他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”“老爸不是有一匹馬嗎？”，想：妹妹，我想幫這位小伴侶呢，你明白嗎？ “以哥哥的口吻命令道：聽見沒有？”想：你怎么就那么笨呢？囑咐我：“以后馬草

13、就賣給我別耽擱時間餓壞了那匹馬行嗎？” “別耽擱時間餓壞了那匹馬”，想：你責(zé)任重大，必需準(zhǔn)時來（看書）哦！， “行嗎？”我這是在請你幫忙（來看書），你不會不答應(yīng)吧？他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬”想：你早該來（看書）了，馬都等急了“過來一下，今日這么多的馬草，仍應(yīng)當(dāng)找你4 分錢”看書是看書，賣馬草是賣馬草，兩碼事來，你接著”說著，他就給我扔來兩枚硬幣想：馬草的錢足夠看書的，你放心大膽地看吧“是不是有事出去了？”他疑問地自語道想：碧云哪，你怎么仍不來？可不能“穿幫”啦！“別、別、別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻擋我的去路，“你放下！等碧云來提！”想：

14、碧云啊碧云，你咋早不離開晚不離開， 偏偏這時候離開呢？這下真要“穿幫”啦！“回來！”他在身后叫道，“那馬會踢傷你的！”想：哎呀，完了完了，這下可怎么跟他交代呢？這是傷自尊的呀！略4加深情感體驗：談話誘發(fā)情感： 同學(xué)們， 身患?xì)埣驳臅鴶傊魅耍?為了讓一位熱愛讀書的孩子能心安理得看他的書， 收下一堆廢物卻說是好馬草此時此刻謊言已戳穿，謎底已解開，假如是你，你會怎樣？（同學(xué)各抒己見表達(dá)感動之情）是啊，課文中的作者， 就是當(dāng)事人， 怎能不萬分感動呢？大家肯定能夠把謊言穿幫這一部分讀得很好同學(xué)自由朗讀，然后積極爭取朗讀，最終齊讀【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點， 緊扣“漂亮的謊言”綻開教學(xué)，一方面引

15、導(dǎo)同學(xué)抓住語言文字本身， 從主人公的外部表現(xiàn)去發(fā)覺謊言之“謊”；另一方面， 啟示同學(xué)通過想象揣摩主人公的內(nèi)心活動去挖掘謊言之“美”；而在整個過程中都留意由同學(xué)自己去讀書，去體悟，真正表達(dá)了“對話”理念四、拓展閱讀，進(jìn)行閱讀遷移1談話引導(dǎo)：人世間有很多人，為了親人、為了他人、為了有苦難的人， 說過漂亮的謊言，你們?nèi)韵胫肋@方面的故事嗎？好，老師這里就有一個父親的謊言 （文章略），請大家快速閱讀，看完后發(fā)表你的感言2同學(xué)閱讀3集體溝通（略）【設(shè)計意圖】拓展閱讀環(huán)節(jié)， 既有利于課文主題得以強(qiáng)化， 讓它所要頌揚的美德得以在學(xué)精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -生心