《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、 小學(xué)語文第十二冊匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)2 匆匆教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、能力目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。 教學(xué)重難點(diǎn)： “學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 課

2、前準(zhǔn)備：1、學(xué)生搜集有關(guān)朱自清的資料 2、匆匆課件 3、鋼琴曲等。教學(xué)程序第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，你們猜，大屏幕上的這個(gè)孩子是誰？ 2、是我兒子100天時(shí)的照片，這可是他人生中的第一張照片，挺著頭，攥著拳，好像在說：“我要起來”！ 這是我兒子3歲時(shí)的照片，身穿天線寶寶衣服的不論走到哪里都會(huì)吸引無數(shù)大人和小朋友的目光。這是我兒子今年的照片，他已經(jīng)是小學(xué)一年級的學(xué)生了。 閑暇時(shí)，我總愛看這些照片，他邁出的第一步，呼喚的第一聲“媽媽” 好像就在昨天一樣。也總是會(huì)感慨：時(shí)間過得真快，7年時(shí)光，轉(zhuǎn)眼就過去了。同學(xué)們，你們的6年小學(xué)時(shí)光也即將過去，對于時(shí)間的飛逝，你們有什么感

3、受嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和時(shí)間有關(guān)的文章-朱自清的匆匆，請同學(xué)們打開語文書第十六課。（板書課題）二、初步感知課文。 1、請你以自己喜歡的方式讀這篇文章，用心去體會(huì)，看看你能知道什么，發(fā)現(xiàn)什么？2、 交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。（大家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫于1922年，當(dāng)時(shí)，正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間，中國文壇剛剛開始用白話文寫文章，所以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，但是，只要你能用心去讀，用心體會(huì)，還是能明白其中的含義的。） 3、交流作者資料。（剛才有同學(xué)說文章的語言很美，的確，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國文壇上有名的散文家、詩人-朱自清?？矗@就是朱自清，（課件）談?wù)勀銈儗λ牧私??？磥?，大家為了學(xué)

4、好這一課，做了充分的準(zhǔn)備。）三、精讀品悟1、師：那么，就請大家再次用心去品味這篇文章，你覺得作者的哪些句子寫的非常好，你特別喜歡或者覺得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。1、 學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。第一自然段：（1）指名讀自己喜歡的句子，說說喜歡的理由和自己的感悟。（2）體會(huì)語言的精妙 多么美妙的韻律和節(jié)奏啊，老師感覺你不像在讀一段文字，更像是在讀一首詩。老師把文章形式變一變，就更像一首詩了燕子去了，有再來的時(shí)候； 楊柳枯了，有再青的時(shí)候； 桃花謝了，有再開的時(shí)候。 但是聰明的，你告訴我， 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ -是有人偷了他們吧： 那是誰？又藏在何處呢？ 是他們自

5、己逃走了吧： 現(xiàn)在又到了哪里呢？ 有人評價(jià)朱自清的匆匆充滿“詩情畫意”，當(dāng)他在讀時(shí)，你仿佛看到了什么？花有重開日。人無再少年，看著又一個(gè)春天來臨，作者心情如何？（當(dāng)人們心情無奈與留戀時(shí)，說話的速度會(huì)變慢，語調(diào)低沉）帶著作者淡淡的傷感和惆悵再來吟一吟這首詩第二自然段： （1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。（2）這位同學(xué)很會(huì)讀文，但朗讀的聲音不是越響亮越好，有的詞句可以根據(jù)表達(dá)的意境讀得輕一些，虛一些，有些則可以根據(jù)作者的感情讀得重一些，看看這個(gè)句子，你認(rèn)為哪些詞句應(yīng)該讀的輕些呢，為什么？（3）剛才有同學(xué)不明白“頭涔涔”“淚潸潸”，現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說這兩個(gè)詞語的含義，從中體會(huì)到作者的心情如

6、何？（4） 再讀這部分，讀出作者心情。學(xué)習(xí)第三段 （1） 看著八千多日子飛逝而過，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時(shí)光到底怎樣過去的呢？有沒有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫法。（2）你認(rèn)為作者把時(shí)間當(dāng)作什么樣的人來寫的？為什么？所以，在讀顯示時(shí)間過的快的詞語時(shí)，我們可以讀的重一些，快一些，指名練讀。（3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩人卻敏銳地看到時(shí)間的流過，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。 （4）作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)

7、間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。（5）我們聽到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了你和詩人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來。 精讀第四自然段（1）讀文，談喜歡的理由或感悟。（2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(diǎn)（6處問句），體會(huì)作者感情變化。（作者的追問在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問，理解“徘徊”（3）難道當(dāng)時(shí)的朱自清真的“沒有留下什么痕跡”嗎？老師告訴你：1916年，十八歲的朱自清考入北京大學(xué)哲學(xué)系， 1920年，從北京大學(xué)畢業(yè)后，先后在江、浙兩省的多所中學(xué)擔(dān)任國文教員。1922年，為生計(jì)所迫，他只身一人來到浙江臺(tái)州第六師

8、范學(xué)校任教。1922年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦了詩月刊，這是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。每到夜晚，他常常會(huì)因往事而陷入迷茫的愁緒中。有一回，他在給俞平伯的信中寫道：“我想將這宗心緒寫成一詩，名曰匆匆?！庇谑?，一篇早期廣為流傳的散文詩就這樣誕生了。朱自清先生寫匆匆時(shí)才24歲。（4）用我們的眼光看，朱自清已經(jīng)算是學(xué)業(yè)有成的人才了，可是，他為什么還認(rèn)為自己“白白走這一遭呢”呢？這篇課文是1922年的作品，距今已經(jīng)86年了，那個(gè)時(shí)候，中國貧窮落后，受人侵略，軍閥上演一幕幕賣國丑劇，新民主主義革命又沒有取得成功，人們看不到中國的前途。面對如此現(xiàn)實(shí)，作者困惑不已，他問自己：“哪里是我的路呢？他覺得自己應(yīng)該做些什么

9、，然而空有一腔熱血，報(bào)國無路，他感覺前途一片渺茫，悲觀失望，甚至于絕望，然而他又不甘心于沉淪，所以他“徘徊”，所以他“不能平”。 其實(shí)，朱自清的“徘徊”，“不能平”是當(dāng)時(shí)很多像朱自清一樣的有志之士的心聲。匆匆發(fā)表后，也引起了無數(shù)中華兒女的反思與覺醒。最能體現(xiàn)作者不甘心情的語句重讀，再讀，讀出作者心情。四、配樂朗讀，加深對文本的理解。虛度光陰，無奈可惜，傷感徘徊。這份復(fù)雜心情，正如同學(xué)們所說的朱自清有，其實(shí)你也有、我也有。把這份情感伴著優(yōu)美的鋼琴曲凝聚在我們的朗讀中。帶著對文章的感悟，教師播放音樂，同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，采取分段朗讀的方式，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的心靈溝

10、通。五、課后延伸，拓展閱讀。1、現(xiàn)在，回過頭來，聰明的孩子們，你能解答“我們的日子為什一去不復(fù)返”這個(gè)問題嗎？2、古今中外的一代代人，從家境貧困的山村野夫，到叱詫風(fēng)云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士，都對歲月匆匆留下了自己的感嘆，大家看：（課件出示）3、學(xué)了這篇文章，你想到了什么？你可能有千言萬語要傾訴，那么，把你最精彩的語句寫在“心語卡”上，向大家傾訴你的心聲。4、指名交流。六、看到同學(xué)們這節(jié)課上有所收獲，老師很高興。老師希望你們能做一名珍惜時(shí)間的人，更希望你們努力做一名敢于和時(shí)間賽跑的人，那么，怎樣和時(shí)間賽跑呢？老師為大家找到了臺(tái)灣著名作家林清玄的文章和時(shí)間賽跑，課下同

11、學(xué)們讀一讀，下節(jié)課交流自己的感悟。介紹自己孩子的成長經(jīng)歷，引起學(xué)生對時(shí)光飛逝的思考，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的語文概括能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過資料交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對文章歷史背景的了解。充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生充分地自讀、揣摩、細(xì)細(xì)品味后交流，就能深刻體會(huì)文中詞句所表達(dá)的意境，培養(yǎng)學(xué)生悟性。通過改變文章的形式和啟發(fā)學(xué)生想象，學(xué)生更能體會(huì)到文章的語言美和作者要表達(dá)的思想感情。教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，加深了對