初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)03課向日葵

1、初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材美術(shù)教案（20192020學(xué)年度第二學(xué)期）學(xué)校：年級(jí)：任課教師：美術(shù)教案/初中美術(shù)i編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)03課向日葵教材簡(jiǎn)介：本教材主要用途為學(xué)習(xí)美術(shù)有利于發(fā)展記憶和想象力，想象力得到擴(kuò)展和深化，可以使學(xué)生的消極心理負(fù)擔(dān)得到卸除，獲得心理平衡保障心理健康，本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于初中美術(shù)科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。i課題：一、教材分析（向日葵）本單元（初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)03課向日葵）選擇色彩表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解色彩的本質(zhì)特征、

2、色彩的象征意義和向日葵色彩使人產(chǎn)生的不同情感反應(yīng)，并運(yùn)用色彩進(jìn)行自主表現(xiàn)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)有關(guān)要求，向日葵設(shè)置欣賞感受和創(chuàng)作表現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想感情。教材側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，了解色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)的色彩基本概念和基本技法的傳授，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受。教材以“向日葵”照片導(dǎo)入，一方面從向日葵的生長(zhǎng)特性，感悟生命的意義，使學(xué)生情感得到升華，促使其積極向上的生活態(tài)度的形成。另一方面從自然形態(tài)感受色彩的基本特征。教材從自然形態(tài)過(guò)渡到繪畫作品欣賞，呈現(xiàn)凡高的一幅向日葵作品，對(duì)其色彩進(jìn)行重點(diǎn)分析，喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感

3、反應(yīng)，了解色彩和筆觸的關(guān)系。第2頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)教材從向日葵的色彩分析進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感受，設(shè)置了一系列問(wèn)題層層展開(kāi)教學(xué)?！盎顒?dòng)一”要求學(xué)生嘗試改變向日葵的色彩、筆觸，感受畫面效果，這種模仿改造的訓(xùn)練，使學(xué)生在欣賞感受的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感體驗(yàn)。教材還安排了不同風(fēng)格的美術(shù)作品欣賞，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，從色彩情感方面使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品作出積極的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)抽象、具象的美術(shù)作品的色彩分析，認(rèn)識(shí)色彩依附于線條和形狀，運(yùn)用色彩的對(duì)比、協(xié)調(diào)，達(dá)到情感表現(xiàn)的目的，使其逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力。“活動(dòng)二”設(shè)置兩種方式，其一把對(duì)自然景物的感受用色彩表現(xiàn)，其二直接用色彩表達(dá)自己的某

4、種感受，為教學(xué)開(kāi)展提供靈活的選擇?！霸u(píng)價(jià)建議”一欄對(duì)學(xué)生觀察生活的能力以及學(xué)生作業(yè)的要求提出評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生作業(yè)側(cè)重色調(diào)、筆觸、色彩搭配等方面的評(píng)價(jià)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考。資料庫(kù)中對(duì)色調(diào)、冷暖對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比有解釋，并附色輪和補(bǔ)色關(guān)系圖片，作為教材知識(shí)的補(bǔ)充。本欄還對(duì)凡高作了簡(jiǎn)要介紹，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)畫家，從而進(jìn)一步了解畫家作品。學(xué)習(xí)大空間一欄提供色彩的情感特征在生活中運(yùn)用的圖片兩幅，并建議學(xué)生嘗試用色彩改善生活環(huán)境，提供學(xué)習(xí)遷移的途徑。二、教學(xué)目標(biāo)* 讓學(xué)生體驗(yàn)不同色彩及色調(diào)給人的感受。第3頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)* 讓學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用色彩的情感特性進(jìn)行大膽表現(xiàn)。* 讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的表現(xiàn)

5、，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。三、教學(xué)思路教材提供的向日葵照片緊密結(jié)合課題，可以此導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng)。教材說(shuō)明色彩在繪畫創(chuàng)作上的獨(dú)特作用，選擇了凡高具有代表性的作品向日葵，從主題與色彩的情感表現(xiàn)和畫家的藝術(shù)魅力而言，凡高的向日葵無(wú)疑是很有說(shuō)服力的圖例。從色調(diào)、對(duì)比色彩的運(yùn)用、用筆特點(diǎn)等方面予以分析，對(duì)其細(xì)節(jié)放大，加強(qiáng)視覺(jué)效果。教學(xué)可以此為切入口，對(duì)作品從色彩角度進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生通過(guò)欣賞，感受色彩的表現(xiàn)力。畫家運(yùn)用色彩特征能增強(qiáng)作品的情感力量，為此教材提供了三幅不同風(fēng)格的作品，一幅康定斯基的抽象畫，以及一幅農(nóng)民畫和一幅油畫作品，學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主欣賞，培養(yǎng)其基本的藝術(shù)

6、態(tài)度?！盎顒?dòng)二”學(xué)生運(yùn)用色彩創(chuàng)造表現(xiàn)，教材附兩張學(xué)生作業(yè)圖片，一張是表達(dá)快樂(lè)的情緒，另一張表達(dá)對(duì)自然風(fēng)景的感受，可以用來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。本課重學(xué)生感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中掌握知識(shí)技能，因此教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，提供學(xué)生感受、體驗(yàn)的環(huán)境，在教學(xué)組織中教師應(yīng)利用媒材，生動(dòng)的語(yǔ)言，積極的啟發(fā)引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，且不失良好的氣氛。第4頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)以欣賞向日葵的照片進(jìn)入，從向日葵的生長(zhǎng)特點(diǎn)感受其勃勃生機(jī)和頑強(qiáng)的生命力，并通過(guò)向日葵飽和的色彩，以及大片向日葵所產(chǎn)生的視覺(jué)沖擊，感悟色彩

7、的魅力。在對(duì)色彩進(jìn)行初步感受的基礎(chǔ)上進(jìn)入美術(shù)作品的欣賞。選擇凡高的向日葵作為欣賞圖片，向?qū)W生介紹藝術(shù)家的生平和心路歷程，使學(xué)生更好地理解作品，感受藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的真摯感情，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。在欣賞作品的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色調(diào)、對(duì)比關(guān)系、筆觸等方面予以分析，同時(shí)還可以選擇凡高的另外幾幅向日葵作品對(duì)比欣賞，對(duì)同一題材的不同色彩關(guān)系帶來(lái)的不同情感反應(yīng)比照，從而加強(qiáng)對(duì)色彩的本質(zhì)特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。接下來(lái)安排一系列小訓(xùn)練，其一是觀察不同色調(diào)畫面，學(xué)生通過(guò)色調(diào)比較，感受不同色彩對(duì)營(yíng)造氣氛、傳達(dá)情感的作用；其二對(duì)色彩的對(duì)比關(guān)系進(jìn)行討論，了解色彩畫中運(yùn)用對(duì)比的手法能使色彩表現(xiàn)更強(qiáng)

8、烈；還可以讓學(xué)生對(duì)比分析認(rèn)識(shí)色彩依附的形狀、筆觸不同會(huì)呈現(xiàn)不同的感覺(jué)。此環(huán)節(jié)可以多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)研究色彩的本質(zhì)特征。本課教學(xué)過(guò)程，應(yīng)更多地體現(xiàn)為“引導(dǎo)”與“體驗(yàn)”之中。教師采用談話的教學(xué)方法，更多地使用啟發(fā)式談話，教師提出問(wèn)題，然后通過(guò)欣賞、演示、討論引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。教師提問(wèn)要目的明確，緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。第5頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)在“活動(dòng)一”環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試改變向日葵的色彩和筆觸，來(lái)表現(xiàn)不同的畫面效果，學(xué)生對(duì)畫面的造型構(gòu)圖不變，只改變畫面的色彩關(guān)系，提示學(xué)生在改變畫面色彩時(shí)與原作品色彩要

9、有較大反差，使學(xué)生對(duì)色彩表現(xiàn)有較強(qiáng)感受。通過(guò)欣賞、感受、體驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步欣賞繪畫作品，了解畫家運(yùn)用色彩的本質(zhì)特征增強(qiáng)作品的情感力量，欣賞不同風(fēng)格、不同色彩關(guān)系的繪畫作品，感受繪畫作品中色彩的象征意義和色彩使人產(chǎn)生的不同情感反應(yīng)，從而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)二要求學(xué)生嘗試用色彩來(lái)表達(dá)自己的某種情感或?qū)δ呈挛锏母惺堋W(xué)生作業(yè)減弱對(duì)形的要求，強(qiáng)調(diào)色彩的作用，教學(xué)可展示有針對(duì)性的圖片激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師對(duì)作畫工具提出一定要求，建議用水彩或水粉作畫，掌握調(diào)色用筆技巧，教師可以示范，使學(xué)生掌握一定的技法表現(xiàn)。本單元教學(xué)以學(xué)生欣賞、體驗(yàn)、感受為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要把握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不

10、同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控。對(duì)色彩的感受，人與人之間存在著一定的差異，我們的教學(xué)不可能也不必要讓學(xué)生對(duì)色彩形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，教學(xué)目的在于喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng)，以及能讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用色彩嘗試表現(xiàn)，因此教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生個(gè)性，教學(xué)重學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、個(gè)性表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)以自評(píng)、互評(píng)為主，學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)談創(chuàng)作意圖、談感受，學(xué)生間相互交流意見(jiàn)。第6頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)選擇建議按照學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置兩課時(shí)，教學(xué)過(guò)程可以按照教材安排開(kāi)展，也可在領(lǐng)會(huì)教材意圖，明確教學(xué)目標(biāo)的前提下調(diào)整。例如先創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生聯(lián)系

11、生活中色彩的象征意義，在嘗試體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)色彩的本質(zhì)特征，再欣賞繪畫作品，感受色彩對(duì)繪畫中表現(xiàn)情感的重要性，獲得初步的審美體驗(yàn)和鑒賞能力，在此過(guò)程中可以進(jìn)行臨摹、改畫練習(xí)，加強(qiáng)感受，并掌握一定的表現(xiàn)技法，然后學(xué)生運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)；或者教學(xué)可以從學(xué)生直接嘗試體驗(yàn)開(kāi)始，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)建議1 .關(guān)于教材處理的建議。教材選擇一幅凡高的向日葵作為教學(xué)欣賞圖片，教學(xué)中還可以選擇凡高其他色調(diào)的向日葵作品對(duì)比欣賞。色彩的比較教學(xué)可以直接利用教材中提供的圖片，還可以與學(xué)生生活相聯(lián)系，例如分析服裝的色彩搭配，家居的色彩處理等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在繪畫作品欣賞環(huán)節(jié)，除教材提供的作品外，還可以選

12、取一些優(yōu)秀的民間美術(shù)作品、京劇臉譜藝術(shù)、抽象畫讓學(xué)生欣賞，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)其對(duì)色彩的感覺(jué)。2 .關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議。教學(xué)可以欣賞向日葵圖片導(dǎo)入，有條件可以準(zhǔn)備向日葵鮮花加強(qiáng)學(xué)生感受，結(jié)合音樂(lè)文第7頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生感受意境。3 .關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議。凡高的向日葵改變色調(diào)的訓(xùn)練，可以利用電腦優(yōu)勢(shì)，多處理幾種不同色調(diào)和筆觸效果，可以設(shè)計(jì)學(xué)生操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用photoshop軟件改變美術(shù)作品色調(diào)。教師自己制作色卡訓(xùn)練學(xué)生對(duì)色彩的感覺(jué)，例如：找出與某種情緒、氣氛相吻合的顏色。準(zhǔn)備的色卡以六個(gè)基本色相為主（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫）。4 .關(guān)

13、于采納不同教學(xué)組織形式的建議。啟發(fā)學(xué)生自主表現(xiàn)，可以組織學(xué)生室外感受，教師把指標(biāo)、要求用表格形式列出，學(xué)生在校園里觀察某一景物，根據(jù)要求填寫表格，然后再利用色彩把感受表現(xiàn)出來(lái)。5 .關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門的建議。教學(xué)中可以讓學(xué)生把色彩知識(shí)與生活相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)色彩知識(shí)技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的價(jià)值。六、教學(xué)資料參考書目：*色彩技法北京工藝美術(shù)出版社*色彩藝術(shù)學(xué)黑龍江美術(shù)出版社第8頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)文森特凡高(1853-1890)出生于荷蘭南布拉邦特的格魯宗德埃一個(gè)小鎮(zhèn)新教牧師的家庭，逝于瓦茲河畔安威爾。凡高當(dāng)過(guò)畫店職員，做過(guò)牧師，由于種

14、種原因，繪畫成為他最終的選擇。凡高走進(jìn)繪畫，嚴(yán)肅而狂熱地研究一切畫理畫法。33歲時(shí)來(lái)到巴黎，他弟弟提奧在那里銷售油畫和版畫，生活就靠弟弟資助。他在柯?tīng)柮傻漠嬍依镎J(rèn)識(shí)了貝爾納，又結(jié)識(shí)了勞特累克，受到過(guò)畢沙羅的指教，同高更有過(guò)交誼，目睹修拉的紅極一時(shí)，從此他投入了整個(gè)蓬勃興旺的藝術(shù)世界。35歲時(shí)來(lái)到阿爾，他狂喜地發(fā)現(xiàn)“這真是東方??！這時(shí)他以激情拼命作畫，在15個(gè)月中竟畫了二百余幅作品。不過(guò)畫賣不出去，生活極其艱苦，加之幻覺(jué)癥發(fā)作，變得癡呆，最終住進(jìn)了精神病院，就這樣也從未停止過(guò)作畫。189。年7月的最后一個(gè)星期天，舊病復(fù)發(fā)的凡高用槍結(jié)束了自己的生命，時(shí)年37歲。凡高作畫時(shí)間不足十年，但他坎坷輝煌的

15、從藝經(jīng)歷仍可分為三個(gè)階段。早期主要以下層社會(huì)的生活為題材，畫風(fēng)寫實(shí)且受荷蘭傳統(tǒng)繪畫與法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義畫派的影響。中期他受印象主義和新印象主義的影響，為他創(chuàng)作的轉(zhuǎn)折時(shí)期。他的創(chuàng)作與畫風(fēng)的成熟期為到阿爾以后直到離世前這段時(shí)期。他的繪畫對(duì)野獸主義和表現(xiàn)主義均有深刻啟示。圖片圖片資料教案株洲市第一中學(xué)教案與點(diǎn)評(píng)執(zhí)教：湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院99級(jí)美術(shù)教育系張學(xué)濤第9頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)：湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院謝雪任課學(xué)校株洲市第一中學(xué)授課年級(jí)初一年級(jí)195班教材湘版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)7年級(jí)上冊(cè)課題向日葵課型綜合課課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目的1:喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操。2:

16、發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的想象力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：色彩與情感之間的聯(lián)系難點(diǎn)：色彩在生活當(dāng)中的運(yùn)用教學(xué)方法講授，欣賞，討論，練習(xí)教具與學(xué)具準(zhǔn)備第10頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)教具：美術(shù)教科書學(xué)具：美術(shù)教科書，筆記本等教材分析通過(guò)對(duì)向日葵的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，學(xué)習(xí)一些色彩的有關(guān)理論知識(shí)，嘗試著在生活當(dāng)中運(yùn)用色彩，了解和表現(xiàn)自我，這是本課的主要教學(xué)內(nèi)容和目的。對(duì)色彩的感受人與人之間都存在著個(gè)體差異，我們不可能，也沒(méi)必要使其形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”，通過(guò)欣賞-感受-體驗(yàn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，充分

17、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，拓展學(xué)生思維，這不但是新的實(shí)驗(yàn)教材的基本要求及重要體現(xiàn)，同時(shí)也符合全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。在課堂上的美術(shù)教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而更重要的是學(xué)生自己的情感體驗(yàn)與主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程1 .導(dǎo)入課題：同學(xué)們，在我們的生活中，世界是五彩繽紛的，我們每天所面對(duì)的景物都有著不同的顏色的。比如：天空是藍(lán)色的，太陽(yáng)是金黃的，樹(shù)葉是綠色的，等等。每個(gè)物體都有著它們各自的色彩。那么，你們知道向日葵是什么顏色嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課向日葵，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第10頁(yè)，把課本上部分的圖片第11頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)以及圖片下的文字仔細(xì)地看一遍。（學(xué)生認(rèn)真看書）板書：第三課向

18、日葵好，現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這段文字讀一下。（學(xué)生朗讀課文）2 .介紹作者：凡.高老師：很好，這個(gè)同學(xué)讀得很棒。在這段文字里，提到了向日葵，向日葵是一種很受畫家喜歡的繪畫題材，其中就有我們課本中特別提到的世界最著名的畫家之一，荷蘭的凡.高先生。凡.高特別鐘愛(ài)向日葵，在他短暫的一生里邊，畫了很多幅向日葵的作品。有關(guān)凡.高的簡(jiǎn)介，在我們課本第13頁(yè)的資料庫(kù)里有介紹，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第13頁(yè)，看看資料庫(kù)里邊凡.高這一欄目。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這段文字讀一遍。（學(xué)生朗讀課文）老師：很好，請(qǐng)坐下。凡.高是荷蘭人，世界著名畫家，后印象主義的代表人物。他一生滄?？部溃谏钌辖?jīng)歷了很多苦難，可他在藝術(shù)上的追求卻

19、非常的執(zhí)著，在他短暫的37年的生命里，創(chuàng)作了大量的藝術(shù)杰作，給后人留下了不可估量的精神財(cái)富。第12頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)其中向日葵就是他十分鐘愛(ài)的繪畫題材之一，在我們課本第10頁(yè)右下角的這幅向日葵就是他的代表作。在欣賞這幅作品之前，我想請(qǐng)一位同學(xué)把第10頁(yè)手型下面的文字讀一下。3 .向日葵的特點(diǎn)（重點(diǎn)講解色彩與用筆）（學(xué)生讀手型下面的文字）好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這位同學(xué)所提出的問(wèn)題來(lái)仔細(xì)地看向日葵這幅畫以及第11頁(yè)的小圖片和圖片下面的文字。重點(diǎn)是欣賞、感受凡.高的這幅杰作，看看它有什么特點(diǎn)。（同學(xué)們帶著問(wèn)題看課文）看完了嗎？那么這幅畫到底有什么特點(diǎn)呢？比如說(shuō)在顏色上，在用筆上，同

20、學(xué)們可以相互討論，分組討論，相鄰的四個(gè)或五個(gè)人一組，相互交流一下看法，充分展開(kāi)自己的思路，發(fā)揮自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)。（學(xué)生分組小聲討論）好，時(shí)間到了，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這幅畫，共同討論它的特點(diǎn)。哪位同學(xué)先把你們這一組討論的結(jié)果告訴我，也告訴大家。（學(xué)生回答，提出自己的看法）好，很好，同學(xué)們談了這么多，你們都說(shuō)得很不錯(cuò)，能夠積極主動(dòng)地發(fā)言，說(shuō)出自己的看法，非常棒。特點(diǎn)你們都已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，我來(lái)總結(jié)一下，這幅畫的特點(diǎn)就像剛才同學(xué)們所第13頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)提到的一樣，主要可從顏色和用筆兩方面來(lái)分析：第一：顏色上，在綠色的背景的襯托下，金黃色的葵花顯得更加耀眼。第二：用筆上

21、，粗獷，豪放，富有動(dòng)感和節(jié)奏感的花瓣與背景形成對(duì)比。你們想象一下，在這樣一個(gè)平面的背景上，豪放而又有動(dòng)感的筆觸是不是顯得對(duì)比十分強(qiáng)烈??！好，關(guān)于凡.高的這幅作品，我們就欣賞到這里。如果同學(xué)們對(duì)凡.高及其作品很有興趣的話，在課后或課余時(shí)間，可以通過(guò)圖書館或電腦網(wǎng)絡(luò)翻閱有關(guān)資料，來(lái)深一步地了解這位畫家的藝術(shù)人生，或進(jìn)一步了解與凡.高同時(shí)期的其他畫家的生活背景及其藝術(shù)杰作。4 .色彩的情感特征及其運(yùn)用剛才，我們共同欣賞了凡.高的藝術(shù)杰作，他是用金黃色來(lái)表現(xiàn)向日葵的，那么，在生活當(dāng)中你們喜歡什么樣的顏色呢？為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題大家先思考一下，然后舉手回答。（學(xué)生回答問(wèn)題）紅黃藍(lán)綠白紫橙黑很好，每個(gè)人

22、都有自己所喜歡的顏色，也有著喜歡它的理由，那么當(dāng)你們面對(duì)自己所喜歡的顏色時(shí)，你們會(huì)賦予它一種什么樣的情感呢？或者說(shuō)，看到這樣的顏色時(shí)，你們會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感聯(lián)想呢？現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)把剛才舉出的顏色賦予一種情感。第14頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)豐收（下流）自然（沉悶）大方（俗氣）溫暖（庸俗）那么在生活當(dāng)中你們有沒(méi)有考慮去運(yùn)用這些色紅色：熱情喜慶（恐怖）黃色：溫暖藍(lán)色：深沉寬廣（憂郁）綠色：生機(jī)白色：純潔明亮（悲傷）紫色：高雅黑色：神秘，高貴（孤獨(dú)）橙色：食欲嗯,我們給那么多的顏色賦予了一種情感，彩知識(shí)呢？是怎樣運(yùn)用這些色彩知識(shí)，或者怎樣利用這樣一種色彩的情感特征來(lái)為我們的生活服

23、務(wù)的呢？大家可以先討論一下，思考一下，比如在一些喜慶場(chǎng)合會(huì)用什么顏色，要讓自己放松一下又會(huì)用什么顏色呢？相互討論，鄰近的四個(gè)人一組。（學(xué)生相互討論）老師：好，時(shí)間到了，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)舉例說(shuō)明一下。（學(xué)生舉手回答問(wèn)題，然后歸納、表?yè)P(yáng)）這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，能夠積極主動(dòng)地舉手回答問(wèn)題，通過(guò)我們大家的共同討論和積極的發(fā)言，我們知道了不同的色彩能夠給我們帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)不同的人由于體驗(yàn)不一樣，或者心態(tài)不一樣，對(duì)色彩的感受也是不相同的，我們還知道，在生活當(dāng)中可以充分利用這些不同的色彩和他們的情感體驗(yàn)來(lái)為我們的生活服務(wù)。比如說(shuō)要讓自己有一個(gè)輕松舒適的環(huán)境，我們可以用一些淡雅的藍(lán)色、綠

24、色等來(lái)裝飾；過(guò)年的時(shí)候，為了表達(dá)第15頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)我們的喜慶，我們就用紅色的紙來(lái)寫對(duì)聯(lián)；還有橙色或橘黃色的包裝能夠引起我們的食欲5 .小結(jié)在這一節(jié)課中，我們欣賞了凡.高的向日葵和主要講述了同學(xué)們自己所喜歡的顏色，以及這些顏色給我們帶來(lái)的不同情感體驗(yàn)或感受；也講到了這些色彩在生活當(dāng)中的運(yùn)用實(shí)例。課堂上同學(xué)們都充分展開(kāi)了自己的想象力，積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，體現(xiàn)了咱們班良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。6 .練習(xí)最后，我們還有一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們看第11頁(yè)下面的活動(dòng)一：嘗試改變向日葵的色彩和筆觸，看看畫面效果有何不同，這個(gè)活動(dòng)我們作為課后練習(xí)，同學(xué)們帶回家去做，下周一請(qǐng)美術(shù)課代表收齊作業(yè)后

25、交給我，但我要提兩點(diǎn)要求：第一，只改變向日葵的色彩和筆觸，構(gòu)圖與造型不變；第二，要求色彩和原畫有較大反差，不要和原畫一樣。好，下課！附：板書設(shè)計(jì)第三課一.凡.高（荷蘭人）：著名畫家，后印象主義代表人物二.向日葵的特點(diǎn)：色彩、用筆三.色彩的情感特征及其運(yùn)用：紅黃藍(lán)綠紫橙黑白第16頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)后記這一節(jié)課講的是向日葵，但是我們真正的目的是通過(guò)對(duì)向日葵的學(xué)習(xí)，來(lái)了解色彩，認(rèn)識(shí)色彩，感受色彩。所以從某種意義上來(lái)說(shuō)，向日葵只是學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的一個(gè)媒介，而更重要的是學(xué)生對(duì)色彩的情感體驗(yàn)，把所學(xué)到的知識(shí)融入到學(xué)生自己的生活當(dāng)中去。所以在備課的時(shí)候，我把這一課分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，第一

26、課時(shí)讓學(xué)生感受向日葵的色彩和用筆，從感性上來(lái)認(rèn)識(shí)色彩，重點(diǎn)講解色彩和情感之間的聯(lián)系，注重學(xué)生自己的生活體驗(yàn)；第二課時(shí)主要講色彩的一些基本知識(shí)，讓學(xué)生從理性上更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)色彩。在課堂當(dāng)中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開(kāi)自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過(guò)討論-欣賞-討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和師生之間的交流互動(dòng)，這是實(shí)驗(yàn)教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢(shì)。我還注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，比如學(xué)習(xí)了向日葵中的一些色彩知識(shí)后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際生活當(dāng)中我們也應(yīng)用

27、到了這樣一些知識(shí)。于是這些知識(shí)就不再是枯燥地凌駕與人的情感之上了，就會(huì)生動(dòng)地和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。體現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)教材的一種人文主義精神。以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，通過(guò)我的“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”，學(xué)生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中一些和色彩有關(guān)的問(wèn)題，第17頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)并能夠找到這些色彩的應(yīng)用與情感之間的聯(lián)系。課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果很好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。因此，在使用這套實(shí)驗(yàn)教材的時(shí)候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡(jiǎn)單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際

28、生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。評(píng)點(diǎn)：該堂課從備課到上課都貫穿了全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基本精神與要求，尤其突出了“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與”這樣的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。正是基于這樣一種教學(xué)理念，再加上教案的編寫比較規(guī)范、完整以及課堂上師生“互動(dòng)”的精彩片段、活躍狀態(tài)，使得這堂課不僅獲得了實(shí)習(xí)學(xué)校師生的一致好評(píng)，也稱得上是一堂示范性的研究課。首先，它注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的參與狀態(tài)。從引導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始，就力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在引入向日葵課題前，先和同學(xué)生交談生活中五彩繽紛的景物世界，用這樣一種“旁敲側(cè)擊

29、”的引子使學(xué)生輕松、自然地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生的注意力立即就被“色彩”吸引住了，興趣迅速轉(zhuǎn)向本課題的學(xué)習(xí)，進(jìn)入主動(dòng)參與的狀態(tài)，為課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)了一種積極的基調(diào)。學(xué)生有了一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口地學(xué)習(xí)與挖掘本課第18頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容。如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀課文、共同賞析凡.高的向日葵及其藝術(shù)特點(diǎn)后，又將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“發(fā)散”地“深入”到色彩的體驗(yàn)與實(shí)際生活之中。這樣不僅使學(xué)生在課堂上生動(dòng)活潑，情趣盎然，積極主動(dòng)，而且使他們?cè)凇耙龑?dǎo)-發(fā)現(xiàn)-討論-領(lǐng)悟”中輕松、自由地體驗(yàn)到了色彩的情感作用與學(xué)習(xí)了它在生活中的運(yùn)用方法，教者也自然而然地把握住了

30、本堂課的重點(diǎn)，突破了其難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論你是剛畢業(yè)參加工作的新老師或是實(shí)習(xí)生，只要你做到了從學(xué)生主體出發(fā)，從讓學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)的角度出發(fā)，改革教學(xué)方法，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“投入”狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。該堂課也有不足之處，突出地體現(xiàn)在因教案的某些設(shè)計(jì)不夠縝密，而導(dǎo)致了課堂上師生問(wèn)答的次數(shù)、時(shí)間同教學(xué)內(nèi)容未能優(yōu)化地組合與緊湊地展開(kāi)。這緣于教案中教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)上未設(shè)定具體的時(shí)間安排所致。這點(diǎn)也許對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，但對(duì)于一位新老師、尤其是一位實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)還是必要的。當(dāng)然，瑕不掩瑜，從整體上來(lái)說(shuō)，這是一篇值得推薦的好教案，一堂值得學(xué)習(xí)的好課。教案東莞市南城區(qū)南城中學(xué)

31、吳瓊老師的教案向日葵教學(xué)設(shè)計(jì)東莞市南城區(qū)南城中學(xué)吳瓊第19頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受。讓學(xué)生嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的欣賞美術(shù)作品，能夠分析美術(shù)作品中色彩的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)問(wèn)的彼此聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。教法選擇借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深

32、對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。教具準(zhǔn)備多媒體電腦、實(shí)物投影儀、不同風(fēng)格的音樂(lè)片段、描繪不同季節(jié)的文學(xué)作品片段凡高的代表作、課本等。第20頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)安排本單元共分兩課時(shí)，每課時(shí)45分鐘。第一課時(shí)：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)與體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)、欣賞，側(cè)重對(duì)色彩的心理效應(yīng)的介紹。使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系。第二課時(shí)：活動(dòng)課，運(yùn)用不同的色彩、富有個(gè)性的筆觸來(lái)表現(xiàn)春、夏、秋、冬四季的感受。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)一、組織教學(xué)投影儀分別打出冷暖色調(diào)布置的房間圖片，同時(shí)播放冬天刮風(fēng)、下雨的聲音。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)

33、生的學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)：（1）在一個(gè)非常寒冷的天氣里，外面刮著風(fēng)，下著雨。你出外歸來(lái)，先后走進(jìn)這兩間房，分別給你什么樣的感受？（2分鐘）讓學(xué)生回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)。提問(wèn)：（2）兩間房間為什么給人的感覺(jué)會(huì)不同？（2分鐘）學(xué)生回答，老師暫不總結(jié)。第21頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)老師：這個(gè)問(wèn)題，正是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課題。讓我們共同來(lái)探討。制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。二、導(dǎo)入新課展示課題：向日葵一色彩的心理效應(yīng)7 .展示兩組色彩卡片，與學(xué)生共同分析。a紅、橙、黃b藍(lán)、綠、紫提問(wèn)：這些顏色分別會(huì)讓我們聯(lián)想起什么？給我們什么樣的感受

34、？（2分鐘）8 .展示課本11頁(yè)風(fēng)景圖片。提問(wèn)：同一風(fēng)景，畫面色調(diào)不同，給人感覺(jué)相同嗎？0分鐘）師生共同小結(jié)：“不同的色彩給人的感覺(jué)不同?！鄙实倪@一特性常被運(yùn)用到藝術(shù)作品中，用它來(lái)營(yíng)造氣氛和傳達(dá)情感。通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的想像力。通過(guò)回答、分析使學(xué)生了解色彩富有表情，具有強(qiáng)烈的感情性。六個(gè)基本色相（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫）的心理效應(yīng)是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。第22頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)舉例：欣賞課本12頁(yè)農(nóng)民畫猴子吹號(hào)。提問(wèn)：這幅畫在色彩運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？（3分鐘）小結(jié)：在我國(guó)傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉祥、好運(yùn)（紅運(yùn)）、喜慶相連。紅色便成為一種節(jié)日、慶?；顒?dòng)中的常用色。這幅畫以

35、紅、黃色為主配以紅、黃色的對(duì)比色藍(lán)、綠色，畫面色彩飽和強(qiáng)烈，營(yíng)造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。（3分鐘）通過(guò)欣賞富有民族特色的農(nóng)民畫猴子吹號(hào)，讓學(xué)生了解我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，民間藝術(shù)的根基深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。并了解我國(guó)民間繪畫的用色特點(diǎn)。9 .運(yùn)用電腦，改變猴子吹號(hào)這幅畫的色調(diào)以藍(lán)、綠色為主。（圖略）提問(wèn)：色調(diào)改變了，畫面的氣氛有沒(méi)有變化？（2分鐘）利用電腦的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀感受。通過(guò)比較，讓學(xué)生感受色彩在繪畫中表現(xiàn)情感的重要性。4。展示課本11頁(yè)色彩搭配的圖片。提問(wèn)：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺(jué)相同嗎？（5分鐘）通過(guò)回答，提出色彩搭配知識(shí)。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識(shí)第

36、23頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到掌握色彩知識(shí)的重要性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。10 .展示課本11頁(yè)不同形狀、筆觸的色塊圖片。提問(wèn)：同一種顏色，呈現(xiàn)出不同的形狀、筆觸時(shí)給人感覺(jué)相同嗎？(2分鐘)通過(guò)回答，讓學(xué)生了解色彩能夠表達(dá)情感，而且當(dāng)它依附的線條、形狀不同時(shí)，能夠加強(qiáng)或減弱色彩給人的感受。11 .欣賞(1)欣賞凡高的向日葵提問(wèn)：凡高的畫，用筆、用色都很有特點(diǎn)。他為什么要這樣用呢？講解：色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺(jué)情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗(yàn)中形成的色彩心理反應(yīng)。向日葵用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿

37、的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會(huì)強(qiáng)烈感受到畫家對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。(2)欣賞康定斯基的即興二十六號(hào)提問(wèn)：你看得懂這幅畫嗎？講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫語(yǔ)言，而借用類似音樂(lè)第24頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，來(lái)表達(dá)自己某時(shí)某刻對(duì)周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開(kāi)創(chuàng)了沒(méi)有具體物象的抽象畫。（6分鐘）總結(jié)：通過(guò)比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達(dá)情感的重要手段。（1分鐘）簡(jiǎn)介荷蘭畫家凡高的生平及后印象派的特點(diǎn)。簡(jiǎn)介俄國(guó)畫家康定斯基的繪畫風(fēng)格。通過(guò)欣賞他們的畫，使學(xué)生了解西方美術(shù)史中的重要畫派

38、及其代表人物以及不同流派的風(fēng)格和特點(diǎn)。學(xué)會(huì)多角度的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵，從而獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。12 .課堂活動(dòng)（1）播放兩首不同風(fēng)格樂(lè)曲的片段。第一首：豐收鑼鼓第二首：二泉映月引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首樂(lè)曲的主題、意境和節(jié)奏。（8分鐘）提問(wèn)：如用色彩、筆觸在紙上來(lái)表現(xiàn)這兩首樂(lè)曲的意境、情緒、節(jié)奏，你會(huì)如何表現(xiàn)？（2分鐘）（2）布置下節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現(xiàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備。第25頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)最后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中下課。（2分鐘）美術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)與文學(xué)的整合。新課標(biāo)指出：“自然和社會(huì)有著一些共通的規(guī)律和法則，通過(guò)跨學(xué)科的聯(lián)

39、想教學(xué)，可以加深對(duì)它們的理解，并有助于形成對(duì)普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力?！币曈X(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)在課堂中的巧妙融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生多方面去體驗(yàn)并表達(dá)。這樣有利于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展?；顒?dòng)課（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)13 .復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的部分內(nèi)容。（3分鐘）14 .播放描述春、夏、秋、冬四季的文學(xué)作品片段。投影儀分別打出四季景色圖片。引導(dǎo)學(xué)生表述對(duì)四季變化的情緒感受。（7分鐘）15 .用色彩和筆觸表現(xiàn)自己對(duì)四季的感受。提示：無(wú)需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。16 .學(xué)生練習(xí)，老師巡回輔導(dǎo)，多媒體電腦連續(xù)播放四季的景色，給學(xué)生提供參考。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

40、作靈感。（30分鐘）第26頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)在多媒體的作用下，學(xué)生的視、聽(tīng)、想等立體感官同時(shí)產(chǎn)生作用，可達(dá)到事半功倍的效果。提示學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，（1）既抓住四季色彩的共性，同時(shí)也要有個(gè)性的發(fā)揮。如秋天,有的關(guān)注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實(shí)，畫面呈現(xiàn)明朗歡快的色調(diào)。有的則關(guān)注秋風(fēng)、秋雨、落葉，畫面呈現(xiàn)出寂寥、悲涼的色調(diào)。（2）注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結(jié)合。17 .學(xué)生自評(píng)作業(yè)并進(jìn)行課堂總結(jié)。作業(yè)完成，通過(guò)實(shí)物投影儀，請(qǐng)兩三位同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我分析：說(shuō)明四季給自己怎樣的感受，為什么采用這些顏色、筆觸來(lái)表現(xiàn)。并將自我評(píng)價(jià)形成的肯定意見(jiàn)，在下列評(píng)價(jià)項(xiàng)目中以

41、的形式呈現(xiàn)。（5分鐘）讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目的：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。因此評(píng)價(jià)是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、感受，鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感受到成功的機(jī)會(huì)和希望。加深學(xué)生對(duì)色彩的心理效應(yīng)的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)色彩、筆觸去體會(huì)中外優(yōu)秀美術(shù)作品豐富的精神內(nèi)涵。色調(diào)色彩搭配畫面結(jié)構(gòu)第27頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)筆觸個(gè)性課后總結(jié)及改進(jìn)計(jì)劃：通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)、欣賞、練習(xí)，學(xué)生大都能體會(huì)到不同的色彩筆、觸能表達(dá)不同的情感。但不足之處是在學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生腦海中形成的概念化的東西太多，如:春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等。缺乏創(chuàng)造性。（2）練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生駕馭色彩的能力不

42、強(qiáng)，因此不能隨心所欲地表達(dá)自己的所感所想。畫面色彩、筆觸都比較單調(diào)，缺少變化。針對(duì)以上情況，在今后的教學(xué)過(guò)程中，將進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，多欣賞一些中外繪畫名作，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教案長(zhǎng)沙市第二十六中學(xué)何嘉僖老師的教案課目第28頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)第3課向日葵年級(jí)7年級(jí)上冊(cè)執(zhí)教何嘉僖教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用（第一課時(shí)）一、欣賞向日葵圖片和學(xué)生創(chuàng)作導(dǎo)入新課。1 .讓學(xué)生欣賞多幅不同形態(tài)和顏色的向日葵實(shí)物圖片。提問(wèn)：哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)一大片一大片的向日葵，能談?wù)勚蒙碛谙蛉湛?dāng)中的感受嗎？（學(xué)生談感受。老師也可以談自己的感受。）2 .提問(wèn)：如果現(xiàn)在讓你來(lái)畫向日葵，你

43、打算怎樣表現(xiàn)呢？（學(xué)生回答，老師要肯定學(xué)生好的想法。）3 .師：我們來(lái)看看畫家是怎樣表現(xiàn)向日葵的。第29頁(yè)共34頁(yè)初中美術(shù)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)媒體準(zhǔn)備：多媒體演示課件、實(shí)物投影儀。（課件播放）首頁(yè)動(dòng)畫循環(huán)播放不同形態(tài)和色彩的向日葵圖片。二、欣賞凡高的向日葵，初步理解色彩的對(duì)比和諧。1 .動(dòng)畫展示凡高的四幅向日葵。師：凡高一生畫過(guò)許多幅向日葵，用來(lái)裝飾房間，還把整個(gè)房子都涂成了跟向日葵一樣的金黃色，可見(jiàn)他對(duì)向日葵的癡迷程度了。2 .提問(wèn)：你從凡高畫的向日葵當(dāng)中感受到了什么？（學(xué)生談感受）3 .師：為什么會(huì)有這種感覺(jué)？（進(jìn)行筆觸和色彩的分析。）4 .引入十二色環(huán)進(jìn)行對(duì)比色的色彩分析。在作品向日葵上取出背景色和向日葵的顏色，在十二色環(huán)上找到這兩種色彩的位置，分析什么是對(duì)比色。5 .師：如果改變向日葵的顏色，感覺(jué)會(huì)怎樣？把向日葵變成綠色調(diào)。（學(xué)生談感受）比較近似色與對(duì)比色搭配給人的不同