沁園春·長沙》教學設計

1、沁園春長沙教學設計 【教學目標】1明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。2反復誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。3提煉出文章的主旨?！窘虒W重點】1引導學生品味意象，感悟詞中闊大的意境。2理解景中寓情、情中顯志的特點。3領(lǐng)會毛澤東博大的情懷和革命壯志?！窘虒W難點】1從意象的角度了解詞中關(guān)于湘江秋景和少年同學的描寫，把握詞作的形象性和抒情性。2深刻領(lǐng)會“誰主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義?！窘虒W方法】1語言品讀法：誦讀美讀成誦。2點撥法：抓住關(guān)鍵詞語，點撥理清詞作脈絡，進而把握文章主旨?！菊n時安排】2課時【教學過程】第一課時一、導入播放沁園春雪的朗

2、讀錄音，提問：這首詞的作者同學們還記得是誰嗎？（學生一起回答：毛澤東）對，這首詞的作者就是我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東，毛澤東的詞常以豐富的想象，磅礴的氣勢，獨特的景物描寫等特點為人稱道，這節(jié)課，我們就來一起學習毛澤東的另外一首膾炙人口的詞沁園春長沙。二、回顧有關(guān)詞的文學常識1詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配樂的詩。詞的句式特征是長短句，從一字句到十一字句都有。因此，詞的別名有：曲子詞、歌曲、樂章、樂府、長短句、詩余等等。如敦煌曲子詞、東坡樂府、稼軒長短句、淮海居士長短句、草堂詩余等等。2詞牌：“詞有定句，句有定字，字有定聲?！背Ｒ姷脑~牌名：沁園春、水調(diào)歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子

3、、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢令、釵頭鳳、點絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚兒 3詞的段數(shù)、字數(shù)：按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片）、三疊（三段）、四疊等。按字數(shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字），長調(diào)（91字以上）。 4明確：毛澤東的這首詞是用古典的形式寫成的現(xiàn)代詩歌。三、寫作背景介紹。長沙是湖南省省會，是毛澤東早年讀書和從事革命活動的地方。自1911年起到1923年4月去中共中央工作止，毛澤東在長沙學習和工作近十年之久。1925年2月，毛澤東與楊開慧攜毛岸英、毛岸青從上?；毓枢l(xiāng)韶山，成立了黨在農(nóng)村中的第一個基

4、層組織韶山黨支部。毛澤東同志積極從事農(nóng)民運動，幾個月內(nèi)組織了二十多個農(nóng)民協(xié)會，對地主進行了增加雇農(nóng)工資和減租的斗爭。1925年8月底，毛澤東離開韶山，由長沙動身赴廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習所。這個學校培養(yǎng)了大批干部，成為后來農(nóng)民運動的領(lǐng)導骨干。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。據(jù)湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊載：“毛澤東先生去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運動后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道入粵?！痹谏厣饺嗣竦难谧o下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。詩人撫今追昔，激情澎湃，寫下了沁園春長沙這首詞。這首詞最早見于蕭三毛澤東同志的青少年時代（北京新華書店1949年8月

5、發(fā)行），后經(jīng)毛澤東親自審定，正式發(fā)表于詩刊1957年1月號上。當時的形勢是：當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。四、播放課文錄音或教師范讀，學生在此過程中糾正字音，初步感知課文百舸（g） 悵（chng）寥廓（lio ku）崢嶸（zhngrng）方遒（qi） 浪遏（）五、學生以小組為單位，反復誦讀沁園春長沙多遍，注意朗讀的節(jié)奏，也就是抑揚頓挫，整體感悟，小組討論回答：這首詞上下闋各側(cè)重寫了什么？明確：板書：上闋寫景即湘江秋景，下闋敘事追憶往事第二課時一

6、、導入自古以來，有不少文人騷客寫了很多關(guān)于秋天的詩句，同學們能不能說出幾句？（枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯；風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來；秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸鵠南翔，念君客游思斷腸）從中我們不難看出，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，毛澤東在當時的背景下，途經(jīng)長沙，在寒冷的深秋季節(jié)，獨立在橘子洲頭，面臨滾滾北去的湘江流水，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，那么毛澤東筆下的湘江秋景圖又是怎樣的一幅畫面呢？我們一起來賞析。二、課文研讀（一）引導學生賞析上闋1學生思考討論：“看”字領(lǐng)起了哪幾句？詩人寫了哪些

7、景物？（即哪些意象）景物的特點是什么？用詞中的語言回答，把你認為用得好的詞語找出來，互相討論一下，說說好在哪里？（學生言之有理即可，教師可做總結(jié)） 明確：“看”字領(lǐng)起了七句。描寫的景物有山、林、江、舸、鷹、魚。它們的特點分別是：山紅，林染，江碧，舸爭，鷹擊，魚翔。用得好的詞語有：“遍”點出“紅”的 范圍之廣，“透”極寫江水澄碧清澈見底，“爭”字把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫了出來，“擊”寫出了鷹在天空展翅高飛迅猛有力的情景，如果用“飛”就只寫出了動作而不能突出其奮發(fā)有為的特征，“翔”本義是指鳥盤旋地飛，這里用來形容魚在水中自由自在輕松自如的神態(tài)，也寫出了水的清澈，如果用“游”就沒有這種效果。 2

8、作者寫景的視野很開闊，同學們看一下作者分別從哪些角度寫景的？作者用了怎樣的詩句來概括了景物的特點？用自己的話概括景物特點。 明確：詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫。“萬類霜天競自由”一句概括了景物的特點。它們總的特點是：絢麗多彩，生機勃勃。 3我們知道，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，如“悲哉，秋之為氣也”?！坝X人間，萬事到秋來，都搖落”，毛澤東筆下的秋景為什么這樣的絢麗多彩，生機勃勃呢？（提示學生聯(lián)系時代背景來分析） 明確：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農(nóng)民

9、運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對革命的大好形勢，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們在這里的戰(zhàn)斗歲月（毛澤東曾經(jīng)在長沙師范學校念書，在這里與同學們一起參加過反對軍閥、反對封建的斗爭），不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。這正如王國維所論“以我觀物，物皆著我之色”，這就是“一切景語皆情語”，即情景交融。 4面對這絢麗多彩，生機勃勃的秋天景色，作者產(chǎn)生了怎樣的思考呢？表現(xiàn)了詩人怎樣的精神呢？ 明確：面對如畫的秋色，一個“悵”字，這里的“悵”，不是失意的惆悵，而是深思而激昂的

10、心緒，表面上是面對這廣闊無垠的宇宙和曠遠迷茫的大地，誰才是你的主宰呢？深沉的含義表現(xiàn)了詩人思考中國命運由誰來主宰的重大的社會問題，也表現(xiàn)了詩人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。 5引導學生誦讀，注意誦讀的節(jié)奏和重讀的詞語，體味作者描繪的情景交融的畫面。盡量能夠背誦。 獨立/寒秋，湘江/北/去，橘子/洲頭?？?萬山/紅/遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹/擊/長空，魚/翔/淺底，萬類/霜天/競/自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉?。?（二）引導學生分析下闋1學生誦讀下闋，思考上闋提出了“誰主沉浮”的問題，那么下闋是怎樣回答這個問題的呢？（主要是引導學生整體感悟。） 明確：（1）

11、“憶”字總領(lǐng)起了八句，這幾句總寫了同學們青春年少，才華橫溢，奮發(fā)有為，議論國家大事，蔑視軍閥，他們有雄心、有壯志、有才干，敢于實踐，代表了國家和民族的希望。 （2）作者在全詞的結(jié)尾，寫了一個“中流擊水”的場面，“擊”字體現(xiàn)出一種搏擊的力量，“遏”字表現(xiàn)了一種乘風破浪、激流勇進的氣勢。作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個激動人心的畫面，創(chuàng)造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概。毛澤東曾經(jīng)寫過：“自信人生二百年，會當擊水三千里”。藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。毛澤

12、東早年在民眾大聯(lián)合一文中說：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會；我們不說誰說，我們不干誰干？” 2引導學生誦讀下闋，感悟英勇無畏的豪情之美： 攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月/稠。恰/同學/少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶/侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？ 三、通過研讀，歸納出本文的主旨沁園春長沙通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。四、課文總結(jié)我國古典詩詞跟講究情和景的交融，同學們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結(jié)合起來的？ 明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰主沉浮”的問題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，