八年級(jí)上冊(cè)美術(shù)備課湘教版

1、美術(shù)教案八年級(jí)上冊(cè) 美術(shù)教案我喜愛(ài)的書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一,教材分析本課屬于"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"類型課.把書(shū)封設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與裝飾學(xué)生自己喜愛(ài)的書(shū)結(jié)合,通過(guò)設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面我喜愛(ài)的書(shū),掌握書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的基本技巧,培養(yǎng)其設(shè)計(jì)意識(shí).編者沒(méi)有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計(jì)形式,而是強(qiáng)化了借助文字圖形這個(gè)相對(duì)抽象的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的思路,突出以文字組合,變化,構(gòu)成為主的設(shè)計(jì)方式.更多以文字造型,大小變化,位置安排,色彩搭配及組合圖形等方面來(lái)考慮設(shè)計(jì),試圖把文字作為一種獨(dú)立的視覺(jué)圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)處理,讓學(xué)生從中體會(huì)到封面設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng).這種設(shè)計(jì)元素的單純化,抽象化處理,可

2、以促使學(xué)生更易于接受與掌握封面設(shè)計(jì)的規(guī)律性知識(shí).在學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)的同時(shí),本課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)的能力. 二,教學(xué)目標(biāo) *能夠在調(diào)查與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí). *能夠初步掌握書(shū)籍封面版式設(shè)計(jì)的要求與方法. *能夠把文字圖形作為一種獨(dú)立的設(shè)計(jì)元素,設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面. 三,教學(xué)思路 新學(xué)年伊始,學(xué)生接觸到很多新的教學(xué)書(shū)籍,教師通過(guò)對(duì)書(shū)籍封面作用的提示,引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的思考,并安排學(xué)生參與課前市場(chǎng)調(diào)查,到書(shū)店觀摩各具特色的書(shū)籍封面,建議學(xué)生把喜愛(ài)的書(shū)籍封面記錄下來(lái),以便交流. 初中美術(shù)教案8年級(jí)上:第1課 我喜愛(ài)的書(shū)課前布置學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一本書(shū),用舊掛歷紙背

3、面或較厚的單色紙包好作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備.書(shū)本可選擇新發(fā)的教科書(shū),也可選擇課外書(shū)籍,甚至可選擇主題相冊(cè),隨筆日記等心愛(ài)之物.課堂教學(xué)中,教師組織學(xué)生以小組為單位交流收集的書(shū)封資料及調(diào)查結(jié)果,討論書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的特性和不同表現(xiàn)形式,分析怎樣的書(shū)籍封面更能具有市場(chǎng)吸引力. 通過(guò)交流進(jìn)入學(xué)習(xí)情境.教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié),如書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式通常以文字,繪畫(huà),攝影,圖案為主,結(jié)合圖例講解,提示學(xué)生書(shū)籍封面設(shè)計(jì)是正,側(cè),底面的統(tǒng)一設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的統(tǒng)一意識(shí)和全局觀念. 本課重點(diǎn)是利用文字元素進(jìn)行封面設(shè)計(jì),這里需要強(qiáng)調(diào)的是:文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識(shí)別與交流的

4、語(yǔ)言符號(hào)而存在,更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設(shè)計(jì)的抽象圖形.但在教學(xué)中可以先不必考慮文字的圖形設(shè)計(jì)處理,而是強(qiáng)調(diào)文字的主次,疏密,虛實(shí)關(guān)系,以及考慮文字的大小,顏色,位置等因素的整體設(shè)計(jì),讓學(xué)生基本把握封面設(shè)計(jì)的一般形式規(guī)律與設(shè)計(jì)要點(diǎn).為此,教學(xué)可以暫時(shí)把不同文字的語(yǔ)言符號(hào)差異忽視,先用不同形狀,大小,色彩的方形色塊替代,教學(xué)過(guò)程中可以展示以文字元素設(shè)計(jì)的不同風(fēng)格的書(shū)籍封面,對(duì)應(yīng)展示以方塊組合概括處理的設(shè)計(jì)圖例.通過(guò)欣賞,評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生興趣,建議把相同文字不同布局的書(shū)封設(shè)計(jì)作對(duì)比分析,使學(xué)生直觀感受不同構(gòu)圖處理帶來(lái)的不同視覺(jué)效果,從而初步理解與把握形式美的一些法則.教師對(duì)文字設(shè)計(jì),處理手法

5、要作相應(yīng)提示,重在文字外形的設(shè)計(jì),而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)復(fù)雜與難辨的裝飾.另外,顏色的恰當(dāng)使用也是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵,提示根據(jù)書(shū)籍的內(nèi)容聯(lián)系色彩的象征意義來(lái)把握色彩,引發(fā)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的色彩知識(shí)進(jìn)行回顧,在設(shè)計(jì)時(shí)綜合考慮.依據(jù)活動(dòng)設(shè)置把文字的組織布局作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)予以關(guān)注,安排圖示分析,并把不同布局效果的書(shū)封進(jìn)行比較,重點(diǎn)分析與總結(jié),在此基礎(chǔ)上學(xué)生再動(dòng)手設(shè)計(jì). 接著過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,以不均衡的布局為主,強(qiáng)調(diào)形式設(shè)計(jì)與書(shū)籍內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,然后學(xué)生嘗試設(shè)計(jì).在條件允許時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生考慮設(shè)計(jì)系列書(shū)籍封面. 學(xué)生作業(yè)可鼓勵(lì)其嘗試多種工具,手法設(shè)計(jì)制作,如水彩筆,鋼筆,水粉顏料等都能達(dá)到好的效果,手繪,剪貼,電腦

6、繪制等形式也都可以.系列書(shū)封設(shè)計(jì)可以以小組為單位,選擇出其中最好的一個(gè)草圖或構(gòu)想進(jìn)行討論修改,然后集體協(xié)作設(shè)計(jì)制作完成. 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提倡以學(xué)生自評(píng),互評(píng)為主,教師把握評(píng)價(jià)運(yùn)用,可將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用. 四,教學(xué)選擇 如果學(xué)校硬件條件允許,"活動(dòng)二"可以設(shè)為借助電腦,直接利用已有印刷字體作為主體設(shè)計(jì)元素,嘗試書(shū)籍封面版式的設(shè)計(jì).文字設(shè)計(jì)中所指的文字應(yīng)當(dāng)包括漢字,外文字母及各種數(shù)字,字符等語(yǔ)言符號(hào).教學(xué)中可以從漢字設(shè)計(jì)入手,也可從外文字母設(shè)計(jì)入手,甚至也可從阿拉伯?dāng)?shù)字或者數(shù)學(xué),物理,化學(xué)等公式符號(hào)設(shè)計(jì)入手.學(xué)生如果附近沒(méi)有書(shū)店進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,可以新學(xué)期

7、發(fā)的各種書(shū)籍在同學(xué)之間進(jìn)行調(diào)查了解,收集大家對(duì)不同教科書(shū)封面設(shè)計(jì)的喜好程度的意見(jiàn),并通過(guò)簡(jiǎn)單列表的方式發(fā)現(xiàn)大家喜好的緣由.如下表: 色彩 版式 圖形 文字 其他 五,教學(xué)建議 請(qǐng)?jiān)谝韵聨讉€(gè)方面填寫(xiě)你認(rèn)可書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的理由. 在此基礎(chǔ)上,同學(xué)之間可以嘗試初步總結(jié)大家普遍喜好的書(shū)籍封面在設(shè)計(jì)上有何特點(diǎn).思考為何獲得大家認(rèn)可的理由.教學(xué)內(nèi)容中有字體的多種因素的處理問(wèn)題,建議利用電腦課件展示一些變化的效果,會(huì)給學(xué)生更多信息與視覺(jué)沖擊. 教學(xué)過(guò)程可靈活把握,例如: 1. 市場(chǎng)調(diào)查交流討論注重版式形式美的設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容統(tǒng)一的設(shè)計(jì); 2. 市場(chǎng)調(diào)查交流討論字體設(shè)計(jì)書(shū)封設(shè)計(jì)(任選布局形式)系列書(shū)封設(shè)計(jì). 教學(xué)

8、情境設(shè)置可有多種思考,例如教師可建議學(xué)生將自己最喜愛(ài)的書(shū)送給好朋友或捐給希望工程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力. 第一課時(shí)的教學(xué)中建議不必要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)美術(shù)字上面下功夫,通過(guò)方塊替代文字在封面設(shè)計(jì)中的基本變化特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注文字在版式設(shè)計(jì)中的處理技巧. 第二課時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)及練習(xí)要求都務(wù)必突出形式與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,因?yàn)槲淖衷O(shè)計(jì)與圖形設(shè)計(jì)一樣,同樣可以表達(dá)書(shū)籍的主題與情感. 在整個(gè)單元教學(xué)的學(xué)生作業(yè)完成后,教師利用課堂教學(xué)時(shí)間提供一個(gè)適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會(huì)將十分有利于教學(xué)效果的提升.以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行作品展示,將是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效教學(xué)手段. 由于一般常見(jiàn)的封面都是以圖形為主的設(shè)計(jì),教師在&qu

9、ot;活動(dòng)三"的展示介紹中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比書(shū)籍原有封面設(shè)計(jì)來(lái)介紹自己重新設(shè)計(jì)后封面的特點(diǎn),有利于學(xué)生鞏固,升華借助文字圖形設(shè)計(jì)封面的方法,深刻理解封面設(shè)計(jì)中各種設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用技巧.教案 第1課 我喜愛(ài)的書(shū) (第一課時(shí)) 1. 課前一周,布置學(xué)生課余到學(xué)校附近書(shū)店調(diào)查一些封面設(shè)計(jì)具有特點(diǎn)的書(shū). 學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的書(shū)籍封面 2. 請(qǐng)學(xué)生介紹自己收集或者喜愛(ài)的書(shū)籍封面設(shè)計(jì).(注意及時(shí)總結(jié)學(xué)生從哪些方面介紹書(shū)籍封面,積極肯定學(xué)生對(duì)封面設(shè)計(jì)美感樸素的認(rèn)識(shí)與思考.) 教學(xué)引入 3. 教學(xué)歸納引入: 書(shū)籍封面設(shè)計(jì)一般從圖形,文字,色彩等幾個(gè)方面進(jìn)行.常見(jiàn)的方式是以圖形為主,圖形與文字的有機(jī)結(jié)合.其實(shí),

10、單純以文字為主要的設(shè)計(jì)元素,把文字看成一種可以進(jìn)行設(shè)計(jì)的圖形符號(hào),同樣可以產(chǎn)生視覺(jué)沖擊力,體現(xiàn)與眾不同的設(shè)計(jì)意味. 文字組合,變化,構(gòu)成為主的設(shè)計(jì)方式. 展示分析海報(bào)設(shè)計(jì)作品 4. 展示兩組以文字圖形設(shè)計(jì)的優(yōu)秀海報(bào)并加以借鑒.分析作品中文字圖形設(shè)計(jì)的大小,位置,形狀,色彩變化及設(shè)計(jì)特點(diǎn). 先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些實(shí)用的文字圖形設(shè)計(jì)技巧,然后教師再升華總結(jié). 更多從文字造型設(shè)計(jì),大小變化,位置安排,色彩搭配及組合圖形等方面來(lái)考慮設(shè)計(jì). 位置變化: 疏密,虛實(shí),藏露,錯(cuò)落,上下,偏正,曲直,縱橫,集點(diǎn)成線,集線成面,對(duì)齊方式. 布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求 5. 布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求: 選擇自己喜愛(ài)的書(shū)

11、籍,進(jìn)行封面布局的版式設(shè)計(jì). (嘗試把文字都看成幾何方塊,注意大小,位置,形狀,色彩的變化與設(shè)計(jì).) 展示學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求. 學(xué)生練習(xí)嘗試 6. 學(xué)生動(dòng)手練習(xí)嘗試. (教師參與各個(gè)小組學(xué)生的設(shè)計(jì)探討過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生尋找更佳的設(shè)計(jì)方案,選擇更優(yōu)化的制作表現(xiàn)手段.教師的引導(dǎo)不要演變成一種包辦,激發(fā)學(xué)生不斷完善設(shè)計(jì)的欲望及提供努力的方向是教學(xué)輔導(dǎo)的核心.) (第二課時(shí)) (課前用適合設(shè)計(jì)繪制的白紙包裝一本自己喜愛(ài)的書(shū)籍準(zhǔn)備重新設(shè)計(jì).) 分析書(shū)籍封面 1. 分析一組以文字元素為主設(shè)計(jì)的中外書(shū)籍封面.(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上課時(shí)學(xué)習(xí)的文字設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析.) 展示一組中外書(shū)籍封面. 總結(jié)學(xué)生練習(xí) 2. 回顧總結(jié)

12、上課時(shí)學(xué)生練習(xí)的情況. (教師針對(duì)版式設(shè)計(jì)問(wèn)題提出學(xué)生需要改進(jìn)的建議.) 投影儀配合. 布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求 3. 布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求: 選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍,嘗試把文字看為主要設(shè)計(jì)元素,根據(jù)自己對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解,對(duì)原有書(shū)籍封面進(jìn)行再設(shè)計(jì). (提倡選擇水彩筆,蠟筆等簡(jiǎn)便,易行的繪制工具,探索剪,貼,鏤空,拓印等省時(shí),實(shí)用的表現(xiàn)技巧. 英文及其他文字符號(hào)也都屬于文字圖形設(shè)計(jì)元素. 提倡先設(shè)計(jì)幾個(gè)創(chuàng)意草圖,比較后再選擇確定其中一個(gè)加工完善,完成正稿設(shè)計(jì)與制作.) 展示學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求. 學(xué)生分組練習(xí) 4. 學(xué)生分組練習(xí),教師輔導(dǎo). (教師的引導(dǎo)側(cè)重強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求,激發(fā)學(xué)生探索封面設(shè)計(jì).)

13、 展示與評(píng)價(jià) 5. 作業(yè)展示與評(píng)價(jià). (學(xué)生介紹分組對(duì)比原有書(shū)籍的設(shè)計(jì),介紹本組最佳設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn),教師積極引導(dǎo)同學(xué)之間探討各組設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)與不足所在.) 投影儀配合. 蒼松翠柏教學(xué)設(shè)計(jì)一,教材分析本課蒼松翠柏的教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)意中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)技法.以樹(shù)的畫(huà)法為媒介切入教學(xué),進(jìn)入到傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)藝術(shù)中程式化表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí),蒼松翠柏嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)工具進(jìn)行水墨寫(xiě)意的初步表現(xiàn),并指向樹(shù),石組合的山水畫(huà)寫(xiě)意小品練習(xí). 教材從中國(guó)畫(huà)以松,柏表現(xiàn)所傳達(dá)的情感入手,設(shè)置以物寄情的情境氛圍,強(qiáng)調(diào)山水畫(huà)中樹(shù)木,山石內(nèi)蘊(yùn)的人文精神.通過(guò)松,柏等繪畫(huà)作品所傳達(dá)的不同精神寓意,引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)以程式化的

14、獨(dú)特方式追求意境表現(xiàn)的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)藝術(shù)創(chuàng)作與大自然內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系. 課本呈現(xiàn)具有典型意義的程式畫(huà)法以及變化組合的作品樣式,講解藝術(shù)家通過(guò)對(duì)自然景物,社會(huì)生活和藝術(shù)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)理解,幫助學(xué)生了解藝術(shù)來(lái)自生活的道理以及傳統(tǒng)繪畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn).列舉運(yùn)用雙勾,沒(méi)骨,填色,潑墨和潑彩等多種表現(xiàn)技法的中國(guó)畫(huà)作品,穿插畫(huà)樹(shù)出枝,點(diǎn)葉,組合等技法和步驟,為學(xué)生學(xué)習(xí)這些程式技法,以及樹(shù)的組合,畫(huà)面的構(gòu)圖等方法提供一種學(xué)習(xí)范本. 兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置都是圍繞以樹(shù)為主題的練習(xí).通過(guò)臨摹,創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生熟悉和掌握畫(huà)樹(shù)的一般程式和方法,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行大膽創(chuàng)作.教學(xué)中一般對(duì)學(xué)生的臨摹效果不宜提出過(guò)于嚴(yán)格的要求,可以更多著

15、眼于幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中把握國(guó)畫(huà)程式化技巧的一般學(xué)習(xí)路徑及學(xué)習(xí)要點(diǎn),提供學(xué)生課后繼續(xù)嘗試學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的基本方法. 教材從三個(gè)方面提出對(duì)練習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)建議:1. 技法掌握的程度;2. 意境的表現(xiàn);3. 個(gè)性的發(fā)揮."資料庫(kù)"提供了便于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫(huà)的書(shū)目,術(shù)語(yǔ)和更多的繪畫(huà)程式參考資料. "學(xué)習(xí)大空間"選擇了以樹(shù)為主體的山水畫(huà),提示了樹(shù)在山水畫(huà)中的重要意義,為豐富繪畫(huà)嘗試以及進(jìn)一步了解山水畫(huà)提供了一種學(xué)習(xí)路徑.二,教學(xué)目標(biāo) *能夠初步理會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)借助自然景物抒發(fā)內(nèi)心情感的特點(diǎn). *能夠?qū)W習(xí)水墨表現(xiàn)松樹(shù)或者柏樹(shù)的基本畫(huà)法與技巧. *能夠運(yùn)用畫(huà)樹(shù)的基

16、本程式技巧嘗試水墨國(guó)畫(huà)小品的表現(xiàn). 三,教學(xué)思路 1. 根據(jù)學(xué)生情況把握和調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).首先要注意學(xué)生的興趣,在教學(xué)中盡量少用或不用空泛,晦澀的詞語(yǔ),技法要求不宜求高.在引導(dǎo)學(xué)生理會(huì)國(guó)畫(huà)作品中松,柏所包含的內(nèi)在情感時(shí),注意引發(fā)學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的語(yǔ)文,歷史知識(shí)進(jìn)行回憶與聯(lián)想,貼近他們的審美經(jīng)驗(yàn)和感受. 2. 研究課堂教學(xué)所需的特定內(nèi)容和輔助資料.選擇教材中適合教學(xué)需要的中國(guó)畫(huà)作品以及畫(huà)家并加以重點(diǎn)分析,始終注意強(qiáng)調(diào)作品中程式化表現(xiàn)與特定主題,情感之間存在內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)線索. 3. 設(shè)計(jì)技法演示的內(nèi)容和方式.課堂演示務(wù)必選擇易于模仿的簡(jiǎn)單造型,選擇適合初學(xué)者的常用筆墨技法,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的表現(xiàn)步驟與

17、技法要點(diǎn),分段演示技法時(shí),更要注意時(shí)間的合理分配.演示中所用繪畫(huà)工具與學(xué)生練習(xí)工具盡量一致.如果借助其他演示手段,應(yīng)注意選擇典型,明了,能夠說(shuō)明技法問(wèn)題的影視或者掛圖資料,教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生有意注意其中的關(guān)鍵步驟與技法要點(diǎn). 4. 整體安排教學(xué)過(guò)程,研究教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況并選擇相應(yīng)的對(duì)策. 設(shè)置情境,導(dǎo)入新課.選用有關(guān)松樹(shù)的詩(shī)詞,散文中的描寫(xiě)和比喻,引入對(duì)潘天壽作品松石圖的欣賞.以提問(wèn)的方式,組織學(xué)生針對(duì)松樹(shù)的造型特點(diǎn)以及畫(huà)面意境進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述,歸納這些感受,從立意,筆墨表現(xiàn)和構(gòu)圖等方面分析作品.對(duì)松石圖進(jìn)行分析時(shí),注意將柏樹(shù)和松樹(shù)作品進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)畫(huà)面特定造型及意境的認(rèn)識(shí),理解

18、和感受. 演示用筆用墨的基本技法,講解不同筆法和線的表現(xiàn),展現(xiàn)中鋒,側(cè)鋒,逆筆,順筆和頓挫等用筆方法;諸如遒勁,婉轉(zhuǎn),流暢等線條表現(xiàn)的效果;以及濃,淡,干,濕,酣暢凝重,淡雅飄逸的墨色,幫助學(xué)生分析作品中筆墨的表現(xiàn). "隨類賦彩"是中國(guó)畫(huà)設(shè)色的基本原則.它既包括了根據(jù)客觀物象的類型設(shè)色,也包括了根據(jù)作者主觀表現(xiàn)的類型設(shè)色.形式上有"淺絳"和"青綠"等畫(huà)法.這一過(guò)程的重點(diǎn)是感受作品表現(xiàn)的情感,體會(huì)作品中不同題材蘊(yùn)涵的寓意,了解中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法. 通過(guò)對(duì)上述作品的分析比較,結(jié)合樹(shù)的生長(zhǎng)規(guī)律,歸納出樹(shù)的幾個(gè)基本部分,引出傳統(tǒng)繪畫(huà)表現(xiàn)程式的話

19、題.分析畫(huà)家梅清的作品,用線描方法模仿樹(shù)的不同畫(huà)法.從樹(shù)的造型特征,中國(guó)畫(huà)用線的表現(xiàn)特點(diǎn)和墨色變化等方面思考傳統(tǒng)繪畫(huà)表現(xiàn)程式的意義,并發(fā)表感想.教師對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)表現(xiàn)程式有關(guān)問(wèn)題作出解答,總結(jié)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn),就此結(jié)束這一課時(shí)的教學(xué). 第二課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)畫(huà)樹(shù)的表現(xiàn)技法,教師通過(guò)演示講解具體的畫(huà)法.畫(huà)樹(shù)先畫(huà)樹(shù)干,要求表現(xiàn)樹(shù)木姿態(tài)的主要傾向;再向前后左右出枝,注意枝干發(fā)端的相互遮擋.根據(jù)樹(shù)種的不同,前人總結(jié)了樹(shù)葉不同種類的畫(huà)法,技法上又有點(diǎn)葉和勾葉之分.點(diǎn)葉需注意疏密關(guān)系,虛實(shí)對(duì)比和墨色的濃淡干濕變化,不可平均對(duì)待.教材在資料庫(kù)中列舉了部分方法,供學(xué)生參考.運(yùn)用多媒體課件或掛圖講解樹(shù)的組合

20、.列舉作品中的布局,分析大小之別,主次之分,互相顧盼,自然穿插.通過(guò)對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)形式表現(xiàn)的一般規(guī)律.作業(yè)中可安排畫(huà)一些小的構(gòu)圖,對(duì)照理解這些要求. 通過(guò)一系列的練習(xí)后,開(kāi)始運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行創(chuàng)作.可以讓個(gè)別學(xué)生從情感表現(xiàn)和技法運(yùn)用等方面談一談自己的創(chuàng)作構(gòu)思,在交流中互相啟發(fā),畫(huà)出簡(jiǎn)略的創(chuàng)作草圖.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,用肯定的筆法畫(huà)出生動(dòng)的造型.水墨的運(yùn)用可以模仿教材中列舉的作品,但不要生搬硬套.參照資料庫(kù)中山石的畫(huà)法配以環(huán)境.始終強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的整體,處理好主體和其他部分的關(guān)系. 教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)展開(kāi).在學(xué)習(xí)中初步掌握了哪種畫(huà)樹(shù)的方法 對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)和體會(huì),能否生動(dòng)地表現(xiàn) 作品是否表現(xiàn)出了自

21、己的特點(diǎn) 更重要的是以相應(yīng)的用筆用墨方法,表現(xiàn)出不同的樹(shù)的品格. 四,教學(xué)選擇 與傳統(tǒng)教學(xué)選用的生宣比較,毛邊紙是基礎(chǔ)寫(xiě)意國(guó)畫(huà)教學(xué)中一種值得積極嘗試的材料.毛邊紙的材料特性大體處于生宣與熟宣之間,具有一定的吸水性,易于初學(xué)者把握水墨的滲透效果.而且,價(jià)格也比生宣便宜不少,適應(yīng)更多地區(qū)學(xué)生嘗試練習(xí)的需要. 如果教師在國(guó)畫(huà)課堂教學(xué)中直接示范,可以幫助學(xué)生直觀感受作畫(huà)步驟與表現(xiàn)要領(lǐng).但應(yīng)避免陷入表現(xiàn)的誤區(qū),須知加大難度的示范反而可能難以對(duì)學(xué)生形成有意義的指導(dǎo),甚至使部分學(xué)生因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒. 如果教師缺乏示范能力,也可以回避課堂直接示范這個(gè)環(huán)節(jié).可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己在良好訓(xùn)練方法的指引下,于實(shí)踐

22、中探索筆墨的特點(diǎn)與繪制的技巧.如果教學(xué)設(shè)備條件允許,教師直接使用教材配套課件中對(duì)應(yīng)的演示影像資料,或許這是一種事半功倍的教學(xué)方法. 五,教學(xué)建議 本課教學(xué)思路借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)方法.中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)傳統(tǒng)通常是從程式技法開(kāi)始的,如書(shū)法,戲劇等等.傳統(tǒng)的教學(xué)有著長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累,我們可以從中得到許多啟示.其中列舉一二供參考:運(yùn)用移情的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樹(shù)的造型進(jìn)行意義的聯(lián)想.樹(shù)的造型多姿多彩,生機(jī)勃勃,像特定性格的人物,像優(yōu)美的舞蹈.如芥子園畫(huà)譜中把一大一小兩棵樹(shù)比喻成扶老攜幼的一對(duì)人物,又如白楊禮贊中把白楊樹(shù)比喻作樸實(shí)的農(nóng)民.用擬人的手法去描述樹(shù)的造型,記憶樹(shù)的姿態(tài),感受樹(shù)所體現(xiàn)的精神氣質(zhì),

23、啟發(fā)學(xué)生的想像,豐富他們的情感. 在技法教學(xué)過(guò)程中,直接從書(shū)法入手,讓學(xué)生從"寫(xiě)"的過(guò)程中體會(huì)用筆的方法和情緒的表現(xiàn).借用書(shū)法體現(xiàn)的力度,形狀與繪畫(huà)作品進(jìn)行比較,找出相似的感受.這樣做既便于理解,又利于思維的擴(kuò)展.同樣,把寫(xiě)字的感受直接過(guò)渡到畫(huà)樹(shù)的用筆上,更利于對(duì)筆墨運(yùn)用的理解和對(duì)筆墨效果的體會(huì). 實(shí)際教學(xué)中,不一定都遵循從欣賞松石作品情感內(nèi)涵入手的教學(xué)流程設(shè)計(jì).如果先讓學(xué)生在臨摹動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)一些程式化的技巧,然后對(duì)比感受不同程式化表現(xiàn)對(duì)應(yīng)的情感差異,再引入特定作品欣賞的環(huán)節(jié),或許更能提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)程式化藝術(shù)的認(rèn)識(shí)水平. 教材的圖片資料中,不僅僅包含了松樹(shù),還有其他各

24、種類型的樹(shù)木.從教材的完整性與選擇性來(lái)看,這樣的呈現(xiàn)是不無(wú)道理的.但是,在實(shí)際教學(xué)中,如果各種類型的樹(shù)木教師都要學(xué)生逐個(gè)嘗試練習(xí),勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)的無(wú)序. 選擇松樹(shù)不但適合初步筆墨表現(xiàn)練習(xí)的難度水平,更易于集中體現(xiàn)教材中的精神內(nèi)涵. "以點(diǎn)帶面"的策略或許是本課更為科學(xué)與合理的教學(xué)設(shè)計(jì)思路.在課堂教學(xué)中,從作品欣賞,教學(xué)演示到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,都可緊緊抓住松樹(shù)這個(gè)點(diǎn)來(lái)重點(diǎn)突破,這樣在單位課堂教學(xué)時(shí)間里,學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的可能性將會(huì)更大.當(dāng)學(xué)生大體掌握了一種樹(shù)木表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法與途徑,相信有興趣的學(xué)生在課后可以獨(dú)立嘗試學(xué)習(xí)更多類型樹(shù)木的表現(xiàn)技巧.繽紛家用電器教學(xué)設(shè)計(jì)一,教材分析本課屬于

25、"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"類型課,以日常家用電器的造型設(shè)計(jì)作為教材的主體內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活中的設(shè)計(jì)產(chǎn)品,繽紛家用電器形成面對(duì)生活實(shí)際需要的設(shè)計(jì)意識(shí),通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力. 初中美術(shù)教案8年級(jí)上:03課 繽紛家用電器本課提及的家用電器基本上包括了一切需要耗用生活用電或電池進(jìn)行工作的家用物品. 教材試圖以展示造型各異的常用家電圖片作為導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受設(shè)計(jì)與生活的聯(lián)系,并讓其了解設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的作用.教材提供了一張學(xué)生課外進(jìn)行家電市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)的情景圖片,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,幫助進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)及參與社會(huì)調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生有目的地

26、收集處理信息的能力,提高學(xué)習(xí)合作交流的水平.教材為活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了相關(guān)圖文資料,給調(diào)查方法必要指導(dǎo).整理資料的學(xué)習(xí)活動(dòng)能有益地培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,并在此基礎(chǔ)上提出改良方案,相對(duì)降低了學(xué)習(xí)難度,為后面活動(dòng)的順利開(kāi)展做準(zhǔn)備. 教材P11以家用理療儀的設(shè)計(jì)草圖作為教學(xué)范例或許還不夠典型,教師可以嘗試選擇學(xué)生更為熟悉與更加實(shí)用的家電產(chǎn)品,展示效果將會(huì)更好. "活動(dòng)一"是與"活動(dòng)二"直接相關(guān)的一個(gè)課前準(zhǔn)備活動(dòng).主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試有目的地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,為"活動(dòng)二"的設(shè)計(jì)改造提供信息與依據(jù). "活動(dòng)二"的設(shè)置根本意圖側(cè)重于

27、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活需要的設(shè)計(jì)意識(shí).因此,如果能夠更加積極明確地提示借鑒"活動(dòng)一"市場(chǎng)產(chǎn)品調(diào)查的學(xué)習(xí)成果,或許比對(duì)自己家里一件電器進(jìn)行設(shè)計(jì)改造,更能促進(jìn)此種意識(shí)的提高與強(qiáng)化. "活動(dòng)三"在"活動(dòng)二"的基礎(chǔ)上,突出了把設(shè)計(jì)稿進(jìn)行視覺(jué)美化,繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖的意圖. "評(píng)價(jià)建議"中對(duì)前兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)重在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)后一學(xué)習(xí)活動(dòng)在知識(shí)的理解運(yùn)用方面提出了一定指標(biāo). "資料庫(kù)"關(guān)于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序的說(shuō)明,有利于學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程的了解,從而提高對(duì)工業(yè)造型設(shè)計(jì)的整體認(rèn)識(shí). "學(xué)習(xí)大空間&qu

28、ot;中提供了設(shè)計(jì)效果圖的繪制步驟,鼓勵(lì)學(xué)生在表現(xiàn)技法上有所追求. 二,教學(xué)目標(biāo) *能夠參與有意識(shí)的市場(chǎng)調(diào)查,信息收集和處理活動(dòng),培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣. *能夠根據(jù)整理的調(diào)查信息,提出改良產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方案,并畫(huà)出大膽創(chuàng)新的創(chuàng)意稿. *能夠掌握家用電器設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)的基本技巧,繪制具有一定美感的創(chuàng)意效果圖. *能夠培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活需要的設(shè)計(jì)意識(shí),體驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)人們生活品質(zhì)提高及社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的積極作用. 三,教學(xué)思路 整個(gè)基本教學(xué)過(guò)程由"信息調(diào)查設(shè)計(jì)創(chuàng)意效果表現(xiàn)"三部分組成,先是學(xué)生分組自行進(jìn)行市場(chǎng)產(chǎn)品調(diào)查,收集相關(guān)信息,然后整理資料,提出設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)構(gòu)思,再繪制設(shè)

29、計(jì)創(chuàng)意稿,嘗試獨(dú)立創(chuàng)意設(shè)計(jì),最后繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖.針對(duì)本課社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),突出學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流,是本課教學(xué)組織的關(guān)鍵所在.教師在課堂教學(xué)前積極布置學(xué)生認(rèn)真完成好相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng),是保證課堂教學(xué)互動(dòng)深入展開(kāi)的前提. 首先發(fā)動(dòng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式,分工協(xié)作調(diào)查了解與一件家用電器相關(guān)的產(chǎn)品信息,并整理成文字資料.這件家用電器可以選擇學(xué)生自己家中認(rèn)為設(shè)計(jì)不夠滿意的產(chǎn)品,也可以直接調(diào)查學(xué)生自己喜愛(ài)的家電產(chǎn)品,比如MP3播放器,隨身聽(tīng)等電子產(chǎn)品,目的是為"活動(dòng)二"的設(shè)計(jì)改良活動(dòng)順利展開(kāi)做準(zhǔn)備.教師在活動(dòng)前對(duì)調(diào)查過(guò)程中的有關(guān)注意事宜應(yīng)作必要指導(dǎo),幫助學(xué)生根據(jù)"活動(dòng)二

30、"的需要,有目的,有方法地完成產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo). 對(duì)家用電器的市場(chǎng)信息調(diào)查包括產(chǎn)品使用者的情況調(diào)查,市場(chǎng)銷售的情況調(diào)查,國(guó)內(nèi)外同行業(yè)的產(chǎn)品情況調(diào)查等.例如學(xué)生針對(duì)產(chǎn)品使用群體分類調(diào)查時(shí),可分別記載長(zhǎng)輩與同學(xué)對(duì)此產(chǎn)品的意見(jiàn)反饋.在調(diào)查過(guò)程中可以用表格形式記錄,可根據(jù)產(chǎn)品特點(diǎn)設(shè)計(jì)表格,例如可以視其功能,形狀,顏色,材料,質(zhì)感等予以記錄,再給予等級(jí)印象評(píng)定. 另外,調(diào)查中可以用多種方式收集資料,例如可以收集宣傳圖片資料,也可以用速寫(xiě)方式畫(huà)出產(chǎn)品,對(duì)特別的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)處理可畫(huà)詳圖,還可以用攝影的方式記錄.然后整理資料,寫(xiě)出調(diào)查總結(jié),將要改造的家用電器的圖片資料連同改造方案一起在課堂

31、教學(xué)中與同學(xué)交流意見(jiàn),畫(huà)出"活動(dòng)二"要求的設(shè)計(jì)創(chuàng)意稿.學(xué)生作業(yè)可通過(guò)自由聯(lián)想與大膽構(gòu)思畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖.然后,教師組織學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生從消費(fèi)者的角度對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)提出自己的看法.教學(xué)過(guò)程在以學(xué)生互動(dòng)為主體,教師適當(dāng)引導(dǎo)的方式中進(jìn)行. "活動(dòng)二"的另外一種教學(xué)組織方式或許更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性.嘗試讓學(xué)生以小組為單位,在課外進(jìn)行"活動(dòng)一"的資料整理,寫(xiě)出調(diào)查總結(jié)的同時(shí),畫(huà)出通過(guò)小組充分醞釀的家用電器改造方案創(chuàng)意稿,并寫(xiě)上設(shè)計(jì)說(shuō)明后,再進(jìn)入到"活動(dòng)二"的課堂教學(xué)中來(lái).教師讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間交換創(chuàng)意稿.每

32、組學(xué)生從消費(fèi)者的角度對(duì)其他小組同學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意提出自己的不同看法.每組同學(xué)也可以積極闡明自己原有的設(shè)計(jì)創(chuàng)意主張,補(bǔ)充,完善本組的改良設(shè)計(jì).教學(xué)過(guò)程始終在學(xué)生互動(dòng)促進(jìn)中推進(jìn),在教師適當(dāng)觀念引導(dǎo)中深入,最終幫助每組學(xué)生獲得一種更為合理的設(shè)計(jì)改良創(chuàng)意. 接下來(lái)進(jìn)入"活動(dòng)三"的學(xué)習(xí).教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)工業(yè)造型設(shè)計(jì)創(chuàng)意效果表現(xiàn)的要求,在作品分析過(guò)程中,突出在以人為本的設(shè)計(jì)原則下,體現(xiàn)產(chǎn)品的形,色,質(zhì)等諸多要素的最佳組合,通過(guò)經(jīng)典圖例分析和學(xué)生參與討論來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)技巧的認(rèn)識(shí).提示學(xué)生注意把握產(chǎn)品效果圖繪制的一些表現(xiàn)方法與技巧要點(diǎn).然后,布置學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一種家用電器,畫(huà)出具有一定美感的創(chuàng)意效

33、果圖.最后可以讓每組學(xué)生自己集體評(píng)出本組的最佳設(shè)計(jì)創(chuàng)意表現(xiàn)圖,并與其他小組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流及展示. 四,教學(xué)選擇 對(duì)于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地域,學(xué)生對(duì)家用電器的日常認(rèn)識(shí)或許只是停留在老式臺(tái)燈,電扇,電話機(jī)的階段.學(xué)校附近也不會(huì)有可以支持進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的電器市場(chǎng),現(xiàn)代都市涌現(xiàn)的許多新型電器難以進(jìn)入學(xué)生的視野.對(duì)此,教師可以直接從臺(tái)燈等最常見(jiàn)的電器設(shè)計(jì)入手,甚至就是泛指照明用具設(shè)計(jì)等更加普遍的電器產(chǎn)品也可,省去市場(chǎng)調(diào)查的活動(dòng)環(huán)節(jié). 即使在此種教學(xué)條件下,通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活需要的設(shè)計(jì)意識(shí)還是可行的.課前布置學(xué)生分組,每組學(xué)生直接對(duì)自己家里使用的電器進(jìn)行繪制后,征求家長(zhǎng)對(duì)電器使用的看法,根據(jù)教材P10提

34、供的表格進(jìn)行小組討論,然后再參照前面提示的教學(xué)思路展開(kāi)教學(xué)活動(dòng). 對(duì)于繪畫(huà)工具嚴(yán)重缺乏的地域,教學(xué)中只需要求繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意鉛筆稿的階段,教師可以針對(duì)鉛筆效果,適當(dāng)提出些畫(huà)面美化的技法,比如:把產(chǎn)品草圖的外輪廓線加粗強(qiáng)調(diào),運(yùn)用側(cè)鋒線條在體塊轉(zhuǎn)折處加強(qiáng)兩個(gè)塊面的明暗對(duì)比等. 五,教學(xué)建議本課兩個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)該主要是教學(xué)總結(jié)與交流時(shí)間,把大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容安排在課前布置完成.把握這點(diǎn)是教師贏得教學(xué)主動(dòng)的關(guān)鍵."活動(dòng)二"的相關(guān)課堂教學(xué)如果建立在學(xué)生已經(jīng)課外完成了"活動(dòng)一"的市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng),并已分小組畫(huà)出了改良設(shè)計(jì)稿的基礎(chǔ)上,那么,課堂教學(xué)就可以變成教師引

35、導(dǎo)學(xué)習(xí)小組之間更有意義的教學(xué)討論了,教師將擁有更多教學(xué)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)的空間,根據(jù)小組市場(chǎng)的調(diào)查分析介紹與創(chuàng)意稿的繪制情況,總結(jié)各個(gè)學(xué)習(xí)小組"活動(dòng)一"的活動(dòng)開(kāi)展情況,而且在此討論的基礎(chǔ)上通過(guò)大家的共同討論,勢(shì)必會(huì)更加完善各個(gè)小組原有的改良設(shè)計(jì)構(gòu)想,學(xué)生還會(huì)有較充裕的時(shí)間再去加工,完善原有的創(chuàng)意稿,這個(gè)過(guò)程將極大地強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的意識(shí).如果把學(xué)生的家電市場(chǎng)調(diào)查分析帶到課堂教學(xué)中來(lái),再去繪制改良設(shè)計(jì)的創(chuàng)意稿,那么45分鐘內(nèi)學(xué)生很有可能就僅僅只能完成這些初始狀態(tài)的學(xué)習(xí)任務(wù),嚴(yán)重缺乏教學(xué)雙邊的反饋與交流.這樣,教學(xué)就基本上失去了活動(dòng)設(shè)計(jì)本身的價(jià)值,退化為簡(jiǎn)單的自由繪制一

36、個(gè)產(chǎn)品構(gòu)想了. 學(xué)生作業(yè)練習(xí)形式在原則上可自由多樣化.但是,面對(duì)單位課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)而言,"活動(dòng)三"的設(shè)置是試圖在學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力上能有所突破,因此,"活動(dòng)三"的產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果稿比"活動(dòng)二"的產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意草稿應(yīng)當(dāng)適當(dāng)考慮一些表現(xiàn)技法要求上的梯度遞進(jìn). 教學(xué)過(guò)程中,教材上運(yùn)用馬克筆工具(或者水彩筆替代)繪制的方式最為簡(jiǎn)單易行,適合作為一種基本的表現(xiàn)技法向全體學(xué)生推薦.教師通過(guò)對(duì)比分析幾張馬克筆繪制的家電產(chǎn)品效果圖,注重總結(jié)此種方法繪制的基本技巧要點(diǎn),可以在單位時(shí)間內(nèi)迅速提高整個(gè)班級(jí)教學(xué)的技法表現(xiàn)水平.尤其在"活動(dòng)三"的動(dòng)

37、手練習(xí)展開(kāi)前,先以馬克筆工具為例,強(qiáng)化一種工具繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖的基本技法是很有必要的. "活動(dòng)二"的改造設(shè)計(jì)作業(yè)是在"活動(dòng)一"的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中產(chǎn)生的,可以看成是一種嘗試性的設(shè)計(jì),應(yīng)重在學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià).而"活動(dòng)三"的設(shè)計(jì)作業(yè)是在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的,所以作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)有一定技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)要求.評(píng)價(jià)可以將自我評(píng)價(jià),同學(xué)評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià),家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái).教案 第 3 課 繽紛家用電器 年級(jí) 8 年級(jí)上冊(cè) 執(zhí)教 教學(xué)程序 教學(xué)活動(dòng) 媒體運(yùn)用 (第一課時(shí)) 課前布置學(xué)生調(diào)查活動(dòng) 1. 課前布置學(xué)生分組進(jìn)行市場(chǎng)電器的調(diào)查活動(dòng)

38、. 主要調(diào)查內(nèi)容: a. 產(chǎn)品造型,色彩,人性化設(shè)計(jì)等方面的特點(diǎn)與存在的問(wèn)題. b. 不同設(shè)計(jì)的同類產(chǎn)品在市場(chǎng)價(jià)格,銷售等方面的情況有何差異. 多種家電實(shí)物 大家一起分析調(diào)查的信息 2. 教師與大家一起分析調(diào)查總結(jié)的信息,初步歸納產(chǎn)品設(shè)計(jì)與市場(chǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系. (調(diào)動(dòng)每個(gè)調(diào)查小組參與到調(diào)查信息整理的競(jìng)賽活動(dòng)中.) 投影儀配合展示. 優(yōu)化原有設(shè)計(jì)的舉例 3. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果,對(duì)本小組調(diào)查產(chǎn)品再設(shè)計(jì). (教師先自己對(duì)一組學(xué)生調(diào)查的產(chǎn)品,參照調(diào)查得出的信息,建設(shè)性地提出一些改進(jìn)建議,并先對(duì)優(yōu)化原有產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)舉例.) 展示產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果草圖 4. 展示一組馬克筆繪制的產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果草圖,引導(dǎo)學(xué)

39、生注意產(chǎn)品創(chuàng)意稿繪制的技巧. 展示產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果草圖. 布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求 5. 布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求: 根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,對(duì)本學(xué)習(xí)小組調(diào)查的產(chǎn)品進(jìn)行再設(shè)計(jì),并畫(huà)出創(chuàng)意稿. 注意與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行協(xié)作,交流. 產(chǎn)品的改進(jìn)必須明確改進(jìn)的理由,體現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)的價(jià)值.切忌脫離實(shí)際的盲目設(shè)計(jì). 創(chuàng)意稿力求表達(dá)明確,力圖展現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn). 提倡使用馬克筆或水彩筆等結(jié)合黑色水性筆進(jìn)行繪制. 提倡用簡(jiǎn)短的文字標(biāo)注配合產(chǎn)品造型,提示設(shè)計(jì)的特點(diǎn),提倡寫(xiě)出設(shè)計(jì)說(shuō)明. 展示學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求. 學(xué)生練習(xí) 6. 學(xué)生動(dòng)手練習(xí)及教師輔導(dǎo). (第二課時(shí)) 分析產(chǎn)品造型,色彩,功能人性化設(shè)計(jì)等方面特點(diǎn) 1. 出示一組優(yōu)

40、秀設(shè)計(jì)作品,分析產(chǎn)品造型,色彩,功能等方面有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn). 展示一組設(shè)計(jì)作品. 2. 出示一組優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品,分析作品以人為本的設(shè)計(jì)思想及創(chuàng)意特點(diǎn). 展示一組設(shè)計(jì)作品. 引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)品特點(diǎn) 3. 出示一組優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品,引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立分析產(chǎn)品造型,色彩,功能及人性化設(shè)計(jì)的特點(diǎn). 展示一組設(shè)計(jì)作品. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繪制效果圖的簡(jiǎn)易技巧 4. 出示一組馬克筆繪制的產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果草圖,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繪制效果圖的簡(jiǎn)易技巧. a. 選擇更能體現(xiàn)產(chǎn)品主要特點(diǎn)的角度繪制產(chǎn)品. b. 用黑色水性筆勾畫(huà)產(chǎn)品造型結(jié)構(gòu)線. c. 使用淺灰色的馬克筆在體塊轉(zhuǎn)折處入手,強(qiáng)化立體感與質(zhì)感. d. 使用黑色馬克筆勾畫(huà)產(chǎn)品的外輪廓

41、及裝飾投影. 展示一組設(shè)計(jì)效果草圖. 回顧學(xué)生練習(xí) 5. 簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的學(xué)生練習(xí)中值得進(jìn)一步注意的設(shè)計(jì)構(gòu)思問(wèn)題及繪制技巧的差距. 布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求 6. 布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求: 嘗試設(shè)計(jì)一種家用電器,畫(huà)出創(chuàng)意稿. 自己獨(dú)立設(shè)計(jì)或者與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)協(xié)作進(jìn)行. 設(shè)計(jì)的電器產(chǎn)品應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)又要具有一定的超前意識(shí). 創(chuàng)意稿力求表達(dá)明確,能夠充分展現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn). 注意選擇更能體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)特點(diǎn)的角度繪制創(chuàng)意稿. 嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)易技巧繪制創(chuàng)意稿. 提倡用簡(jiǎn)短的文字標(biāo)注配合產(chǎn)品造型,提示設(shè)計(jì)的特點(diǎn),提倡寫(xiě)出設(shè)計(jì)說(shuō)明. 展示學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求. 學(xué)生練習(xí) 7. 學(xué)生動(dòng)手練習(xí)及教師輔導(dǎo).

42、 展示及小結(jié) 8. 學(xué)生作業(yè)展示及單元教學(xué)小結(jié). 展示學(xué)生作業(yè). 觸摸美麗教學(xué)設(shè)計(jì)一,教材分析 本課屬于"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"類型課,在整套教材中與八年級(jí)下冊(cè)五角星知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系最為密切,兩課共同組成了一個(gè)關(guān)于材料及形式美探究的教學(xué)單元觸摸美麗,但是又有各自的教學(xué)側(cè)重.如果說(shuō)五角星定位重點(diǎn)更多在畫(huà)出肌理與質(zhì)感,那么,觸摸美麗的定位重點(diǎn)更多在于直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進(jìn)行造型,探索適合材質(zhì)形式美感表現(xiàn)的技巧.把握這個(gè)基本定位是處理好這兩課教學(xué)的關(guān)鍵,也更有利于教師自覺(jué)建立單元教學(xué)的整體觀念.本課選擇"觸摸美麗"這個(gè)與生活,自然緊密相關(guān)的課目,指導(dǎo)學(xué)生

43、制作裝飾作品,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)材料的肌理,質(zhì)感特性,感受材質(zhì)的形式美感,探索不同材質(zhì)在裝飾作品中的運(yùn)用技巧.從而進(jìn)一步理解:材料作為造型藝術(shù)的基本要素之一,對(duì)于體現(xiàn)視覺(jué)藝術(shù)的形式美感所具有的重要作用. 教材從感受,了解不同材質(zhì)的特性入手,展現(xiàn)了各種材料的圖片,如金屬,木材,毛絨,石頭,牛仔布等,引導(dǎo)學(xué)生感受,體驗(yàn)其特性與美感(如纖維材料柔軟溫馨,木質(zhì)材料自然質(zhì)樸,石質(zhì)材料堅(jiān)硬冷漠等等).并呈現(xiàn)了不同材質(zhì)運(yùn)用于裝飾畫(huà)中的美術(shù)作品,通過(guò)欣賞裝飾作品中的材料美,感受不同材料表現(xiàn)的不同視覺(jué)美感.通過(guò)運(yùn)用不同材質(zhì)改畫(huà)與制作裝飾作品的活動(dòng),幫助學(xué)生關(guān)注材質(zhì)本身具有的形式美感,懂得利用生活中的邊角余料"

44、;變廢為寶",制作成精美的裝飾藝術(shù)品,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美的能力.在列舉的圖片中盡可能多地給學(xué)生提供各種材質(zhì)的圖片,各種材質(zhì)制作的裝飾作品,材料加工與處理的圖示,以及制作加工的工具材料等等.并且選擇具象繪畫(huà)與依此改制成的裝飾作品進(jìn)行對(duì)比呈現(xiàn),啟迪學(xué)生的思維. 作業(yè)的設(shè)定范圍較為寬泛,只強(qiáng)調(diào)以某種材料為主并輔以其他材料合作完成裝飾作品,表現(xiàn)形式,加工方法等均不限.教材中呈現(xiàn)了各種技巧與形式的裝飾作品作為練習(xí)參照. "活動(dòng)一"通過(guò)把一幅繪畫(huà)作品改造成為一件裝飾作品的活動(dòng),依托一定的視覺(jué)形象為造型基礎(chǔ),加深學(xué)生對(duì)材質(zhì)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生利用材質(zhì)加工

45、處理,進(jìn)行視覺(jué)表現(xiàn)的能力. "活動(dòng)二"在相對(duì)限制材料種類的前提下,提倡以學(xué)習(xí)小組的方式合作完成一件裝飾作品的造型設(shè)計(jì)與加工制作. "評(píng)價(jià)建議"一欄中,提出了是否關(guān)注材質(zhì),感受材質(zhì)美感的評(píng)價(jià)要求,并且提出了以表格打""的形式,從作品的選材,色彩,構(gòu)圖,風(fēng)格等諸方面對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)建議,作為教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中檢測(cè)知識(shí),能力水平的參考.另外,將能否與他人友好交流并合作完成練習(xí)也作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo). "資料庫(kù)"中以文字的形式介紹了各種材質(zhì)的物理特性以及給人不同的心理感受,介紹了裝飾畫(huà)的特點(diǎn). "學(xué)習(xí)大空

46、間"一欄提供了有關(guān)材質(zhì)在生活用品中運(yùn)用,在建筑物與室內(nèi)裝飾中運(yùn)用的介紹,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美,拓展美的視野. 二,教學(xué)目標(biāo) *能初步體驗(yàn)材料的肌理與質(zhì)感特性,加強(qiáng)對(duì)形式美感的基本認(rèn)識(shí). *能選擇運(yùn)用自己喜好的自然材質(zhì)制作較為簡(jiǎn)單的裝飾作品. *能積極參與合作學(xué)習(xí),促進(jìn)情感的健康發(fā)展. 三,教學(xué)思路 課前可以要求學(xué)生收集身邊一些不同肌理與質(zhì)感的材料和制作裝飾作品的主要工具,具體參見(jiàn)教材P15制作工具提示圖. 課堂教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,運(yùn)用多媒體手段展示幾件學(xué)生自己制作的懸掛在家里的裝飾作品,引導(dǎo)學(xué)生感受其形式美感與生活情趣,并判斷其是用什么材料做的 怎樣制成的 著重分析制作材質(zhì)的形式美

47、感,引發(fā)學(xué)生探求形式美的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的求知欲. 接著進(jìn)入對(duì)三種以上材質(zhì)的對(duì)比感受與體驗(yàn)環(huán)節(jié),可以觀察材質(zhì)圖片,可以觀賞生活中各種材質(zhì)用品,可以自己動(dòng)手通過(guò)觸摸,撕扯,敲擊,搓揉等手段,感受體驗(yàn)各種材質(zhì)的肌理或者質(zhì)感特性,在此基礎(chǔ)上展示討論活動(dòng).討論內(nèi)容包括:不同材料各有什么特性,如軟與硬,輕與重,粗與細(xì),韌與脆,粗糙與光滑等等.它們各適合表現(xiàn)什么內(nèi)容或形象.圍繞討論作好有關(guān)準(zhǔn)備:如了解相關(guān)材料知識(shí),同時(shí)也要考慮小組的分配,座位的安排以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題. 針對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言,教師適當(dāng)歸納,并展示自己制作的各種裝飾作品實(shí)物或運(yùn)用多媒體展示優(yōu)秀的裝飾作品,引導(dǎo)學(xué)生欣賞,看看作品是怎樣利用材質(zhì)肌

48、理,質(zhì)感的對(duì)比與統(tǒng)一來(lái)表現(xiàn)形式美感的.在學(xué)生獲得初步美感啟示的基礎(chǔ)上,就如何進(jìn)行作品的構(gòu)思,構(gòu)圖與表現(xiàn)制作方法展開(kāi)師生間的討論交流活動(dòng),并且教師演示對(duì)不同材料的一些加工處理方法,有效地引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在材質(zhì)選擇與處理,構(gòu)圖,色彩等內(nèi)容的具體創(chuàng)意上,為練習(xí)做準(zhǔn)備. 作業(yè)的形式可以多樣化,第一課時(shí)參照繪畫(huà)作品,運(yùn)用不同材料將其改造為裝飾作品,注重其材質(zhì)處理,加工技巧與造型表現(xiàn)的關(guān)系,提倡簡(jiǎn)潔,夸張的手法,注重體現(xiàn)其裝飾性與趣味性. 第二課時(shí)以某種容易收集的材質(zhì)為主,輔以其他幾種材質(zhì),更加強(qiáng)調(diào)小組合作完成一幅裝飾作品.在學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作前,教師可以抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)教學(xué):一是對(duì)比展示一種材質(zhì)的

49、兩種不同的設(shè)計(jì)處理,主要讓學(xué)生直觀感受材質(zhì)變化的空間與趣味;二是教師直接演示利用一種材質(zhì)為主進(jìn)行一件裝飾作品的設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程,主要讓學(xué)生直觀感受到反復(fù)推敲與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)調(diào)整的工作方法.在此基礎(chǔ)上安排的學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)與制作練習(xí),才有達(dá)到更高形式美感的可能.提示學(xué)生在動(dòng)手制作前務(wù)必就作品的構(gòu)思,構(gòu)圖與表現(xiàn)制作步驟,工藝,方法等展開(kāi)小組討論交流活動(dòng),從而明確設(shè)計(jì)與制作的大體方向.本課時(shí)一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生合作精神的培養(yǎng),要求人人積極參與,在具體制作前提倡有集體設(shè)計(jì)討論過(guò)程,也可以邊制作,邊討論,邊修改.教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以直接參與學(xué)生的制作,幫助學(xué)生一起完善創(chuàng)意,提出一些制作改進(jìn)的建議,調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷

50、完善設(shè)計(jì),不斷優(yōu)化制作工藝的興趣.不宜深度介入某個(gè)小組的制作過(guò)程,防止學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)惰性. 四,教學(xué)選擇 本課教學(xué)應(yīng)能體現(xiàn)不同地域特點(diǎn)的教學(xué)特色,因?yàn)椴煌貐^(qū)的自然資源,經(jīng)濟(jì)條件等等的差別,可能導(dǎo)致學(xué)生材質(zhì)收集出現(xiàn)較大差異.在一些相對(duì)貧困的地域,可能學(xué)生收集來(lái)的就是一些山坡上的巖片,河灘上的鵝卵石,樹(shù)上的綠葉,田間的稻草等,教師對(duì)于學(xué)生這種敏銳的收集都應(yīng)當(dāng)予以積極鼓勵(lì). 對(duì)于缺乏影視媒體設(shè)備輔助教學(xué)的學(xué)校,教師或許需要自己課前多花時(shí)間制作幾件裝飾作品作為教學(xué)欣賞作品來(lái)替代媒體的展示.因?yàn)檫@是教師親手設(shè)計(jì)制作的裝飾作品,學(xué)生會(huì)感到特別親切,教師也會(huì)在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中獲得更多展現(xiàn)材質(zhì)形式美感的技巧

51、與體會(huì),這樣更加易于獲得影視媒體展示難以獲得的教學(xué)效果. 如果學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣很大,在完成教材兩個(gè)主體學(xué)習(xí)活動(dòng)后,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生課外把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去,創(chuàng)造性地利用身邊的邊角余料,通過(guò)挖掘其中材質(zhì)的形式美感,運(yùn)用一些展現(xiàn)材質(zhì)形式美感的對(duì)比技巧,變廢為寶,精心設(shè)計(jì)制作成一件裝飾藝術(shù)品來(lái)裝飾自己的家.五,教學(xué)建議 教學(xué)過(guò)程可以靈活選擇:如情境導(dǎo)入作品欣賞感受體驗(yàn)材質(zhì)處理材料制作活動(dòng).情境導(dǎo)入感受體驗(yàn)材質(zhì)改畫(huà)活動(dòng)加工材料作品欣賞制作裝飾作品. 建議課前教師自己制作裝飾作品,并收集其他班級(jí)學(xué)生制作的作品供教學(xué)欣賞和作業(yè)參考,并主動(dòng)準(zhǔn)備一些材料供學(xué)生制作時(shí)選擇調(diào)劑使用. 教學(xué)不宜把練習(xí)只停

52、留在設(shè)計(jì)制作裝飾畫(huà)上,提倡延伸到平面與立體或半立體形態(tài)作品皆可的現(xiàn)代裝飾造型作品范疇. 在"活動(dòng)二"的作品設(shè)計(jì)中,教師務(wù)必提醒學(xué)生不必囿于一定要像什么這樣一個(gè)思維定式,可以把更多的精力放在利用材質(zhì)進(jìn)行構(gòu)圖組織,搭配,對(duì)比,協(xié)調(diào)等形式要點(diǎn)上來(lái).教材P16的紅黃黑構(gòu)圖 布貼就是能夠較好反映此種教學(xué)思想的作品,值得借此與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分析與交流. 教師務(wù)必始終把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在材質(zhì)形式美的學(xué)習(xí)上,在材質(zhì)肌理與質(zhì)感的合理運(yùn)用及搭配技巧方面予以重點(diǎn)突破,通過(guò)對(duì)作品的比較,分析,幫助學(xué)生加深體驗(yàn)不同材質(zhì)大小,疏密,形狀等多種對(duì)比手法的合理運(yùn)用. 對(duì)材質(zhì)肌理特性的感受可以通過(guò)一些對(duì)比實(shí)驗(yàn)方式

53、展開(kāi),對(duì)于材質(zhì)質(zhì)感的把握則可以通過(guò)影視媒體(如實(shí)物投影儀)進(jìn)行局部放大后再分析的方式展開(kāi). 在學(xué)生完成裝飾作品設(shè)計(jì)制作練習(xí)后,建議安排一段時(shí)間進(jìn)行集中的教學(xué)展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)提升教學(xué)效果與品質(zhì).教師可以先就班級(jí)中最優(yōu)秀的一組作業(yè)進(jìn)行展示評(píng)價(jià),在積極肯定的同時(shí),也提供給了每組學(xué)生一種評(píng)價(jià)的基本模式與指標(biāo),然后請(qǐng)每組推選一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹本組的設(shè)計(jì)意圖與構(gòu)思過(guò)程,請(qǐng)其他組的同學(xué)提出對(duì)作品中肯的看法,及時(shí)總結(jié)與歸納.一個(gè)值得注意的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是提倡教師在評(píng)價(jià)中關(guān)注每個(gè)小組學(xué)生的合作情況.比如:某個(gè)小組一起完成了較為復(fù)雜的裝飾作品,這就值得肯定學(xué)生的分工協(xié)作能力較強(qiáng).與米羅游戲教學(xué)設(shè)計(jì)一,教材分析 本課屬于&

54、quot;造型·表現(xiàn)"類型課.立足于借助抽象繪畫(huà)及雕塑,與米羅游戲初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體造型的審美感受及造型表現(xiàn)能力.與米羅游戲與8年級(jí)下冊(cè)清晨中具象雕塑的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成直接的教學(xué)鏈接.教材以抽象雕塑的學(xué)習(xí)為主,突出造型與表現(xiàn)的內(nèi)容.利用米羅抽象繪畫(huà)及雕塑的表現(xiàn)技巧對(duì)應(yīng)展開(kāi)相關(guān)教學(xué)活動(dòng),并把教學(xué)與學(xué)生的趣味游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái). 通過(guò)對(duì)米羅的藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒,學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握塑造立體造型的一些基本方法,能夠初步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)雕塑的審美特征;通過(guò)提供一些抽象雕塑作品,學(xué)生應(yīng)當(dāng)在分析雕塑構(gòu)成特點(diǎn)后能夠進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的抽象雕塑設(shè)計(jì)與制作;在制作過(guò)程中,學(xué)生積極嘗試創(chuàng)新表現(xiàn),拓展藝術(shù)的表現(xiàn)視

55、野及方法.教材特意安排結(jié)合作業(yè)制作展開(kāi)集體游戲活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣和與人協(xié)作的精神,同時(shí)加深對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的理解.教材編寫(xiě)中,借助米羅從平面到立體的抽象藝術(shù),體現(xiàn)了"繪畫(huà)浮雕圓雕"的知識(shí)線索. 教材從米羅具有抽象意味的繪畫(huà)作品入手,配合練習(xí)圖例作為教材主體內(nèi)容.從情意的角度考慮,米羅的作品從平面到立體,都具有富于童趣,色彩鮮艷,對(duì)比強(qiáng)烈,形式自由等特點(diǎn),比較適合學(xué)生特定心理發(fā)展階段的審美需要,易于使學(xué)生對(duì)雕塑的造型與表現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣;從形式風(fēng)格的角度考慮,米羅的藝術(shù)具有浪漫氣質(zhì)與游戲精神,在教材中沒(méi)有類似這樣的藝術(shù)風(fēng)格,可以借此開(kāi)闊學(xué)生的審美視野;從學(xué)生作業(yè)的難

56、度考慮,抽象雕塑對(duì)于形象要求的確定性明顯低于具象雕塑,造型表現(xiàn)的空間與自由度相對(duì)較大,再結(jié)合對(duì)應(yīng)的練習(xí)圖例,易于學(xué)生進(jìn)行模仿及表現(xiàn);從教材體系安排的角度考慮,從接觸抽象雕塑入手,再安排具象雕塑的內(nèi)容,較好體現(xiàn)了教材知識(shí)安排的梯度. 教材的三個(gè)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)不同角度與層次. "活動(dòng)一"立足于借助米羅的抽象繪畫(huà),實(shí)現(xiàn)平面向浮雕的轉(zhuǎn)化. "活動(dòng)二"在借助米羅的雕塑作品向浮雕進(jìn)行轉(zhuǎn)化的同時(shí),更加立足于讓學(xué)生嘗試借鑒米羅的雕塑作品,直接進(jìn)行抽象雕塑的塑造. 初中美術(shù)教案8年級(jí)上:05課 與米羅游戲"活動(dòng)三"則充分運(yùn)用前面活動(dòng)中的雕

57、塑制作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的參與,進(jìn)行富于表現(xiàn)性的表演活動(dòng),升華本課的教學(xué)內(nèi)容. "資料庫(kù)"中關(guān)于米羅抽象雕塑作品的欣賞及相關(guān)介紹,可以幫助學(xué)生加深對(duì)米羅藝術(shù)的了解,豐富抽象雕塑造型的表現(xiàn)語(yǔ)言. 初中美術(shù)教案8年級(jí)上:05課 與米羅游戲"學(xué)習(xí)大空間"中,安排實(shí)物組拼成立體形態(tài)的練習(xí)并嘗試命名,可以提高學(xué)生抽象雕塑的創(chuàng)作能力.另外,針對(duì)現(xiàn)代城市的發(fā)展方向,提示學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注城市公共環(huán)境中那些抽象意味的雕塑. 二,教學(xué)目標(biāo)*能利用適當(dāng)?shù)牟牧现谱鞒珊?jiǎn)單的抽象浮雕. *能選擇適當(dāng)?shù)牟牧现谱鞒珊?jiǎn)單的抽象雕塑. *能利用自己的雕塑作品作為道具參與游戲或表演. 三,教學(xué)思路

58、教師首先可以設(shè)置一個(gè)游戲情境,比如說(shuō):教師可以扮演成米羅先生派出的一位藝術(shù)使者,(還可以選擇讓學(xué)生扮演使者,老師扮演米羅等方式)專門帶著藝術(shù)家米羅先生在狂歡節(jié)上進(jìn)行的游戲活動(dòng)來(lái)到中國(guó),想讓中國(guó)小朋友一起體驗(yàn)狂歡節(jié)的快樂(lè),教師可以充當(dāng)米羅藝術(shù)的代言人.可以大概地提出狂歡游戲的整體計(jì)劃,強(qiáng)調(diào)所有的作品設(shè)計(jì)與制作都是為狂歡游戲準(zhǔn)備的.首先從制作美麗的浮雕作品,裝飾狂歡現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)始.使者給學(xué)生展現(xiàn)米羅的抽象繪畫(huà)作品和米羅先生帶給大家的示范作品.在大體分析米羅抽象繪畫(huà)中點(diǎn),線,面,形的組織與變化特點(diǎn)后,對(duì)比提出浮雕與繪畫(huà)的基本造型差異,讓學(xué)生分成幾個(gè)制作小組,(一般46人為一組較為適合)根據(jù)米羅先生的抽象畫(huà)

59、,分組進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)與制作. 在制作前,使者應(yīng)該提醒大家:米羅先生特別喜愛(ài)強(qiáng)烈的色彩變化與對(duì)比,希望大家能結(jié)合美麗的色彩對(duì)比來(lái)裝飾我們制作的浮雕,體現(xiàn)節(jié)日狂歡的氣氛.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是看誰(shuí)的雕塑形象更有趣,色彩更好看,誰(shuí)的浮雕形象更有體積感. 在材料的選擇上,教師可以課前布置學(xué)生帶來(lái)一些簡(jiǎn)單易行的裝飾材料,比如報(bào)紙,包裝盒,掛歷紙等輕質(zhì)材料,注意材料一般不宜太重,以免影響在教室墻面的張貼裝飾.接下來(lái),教師可以動(dòng)員學(xué)生自己設(shè)計(jì),將作業(yè)貼在教室四面適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行裝飾,進(jìn)一步制造大家參與的氛圍來(lái)強(qiáng)化歡快的氣氛.也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段性成功的一種積極肯定.然后,教師重點(diǎn)對(duì)比分析繪畫(huà)與圓雕的基本造型差異,結(jié)合教材P19的四張圖例,借助多個(gè)視角的觀察,體驗(yàn)圓雕在各個(gè)角度的造型變化與審美趣味.然后再布置各個(gè)制作小組,參照米羅先生的抽象雕塑或者繪畫(huà)的造型特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)設(shè)計(jì)與制作抽象圓雕.在分析圓雕作品時(shí),教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注造型中輪廓的收放變化,造型的曲直變化,大小變化及朝向變化等形式美的知識(shí),使抽象雕塑造型也具有相對(duì)明確的審美傾向.在制作前,使者應(yīng)該提醒大家:大家在設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中,一定要更多考慮利用作品進(jìn)行表演與游戲的問(wèn)題,琢磨怎樣才能夠更加適應(yīng)特定角色表演的特點(diǎn).米羅先生特別喜愛(ài)尋找生活中各種有趣的材料,希望大家能直接借助