《精彩極了和糟糕透了》教學設計

1、精彩極了和糟糕透了教學設計知識與技能：1、有感情的朗讀課文，把自己感受最深的部分背誦下來。2、從父母對孩子的不同評價中，體會到父母對孩子的愛。過程與方法：讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。情感、態(tài)度與價值觀：感受母親的慈祥與善良，體會父愛的深沉。教學重點及難點：重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。難點：引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教學過程：一、談話導入，激發(fā)感情。師：愛是一個永恒的話題，在不組課文的學習中，我們知道了，在突如起來的災難面前，父愛迸發(fā)出了巨大

2、的力量，在日常生活中是那么深沉。今天讓我們再一次走進美國作家巴德舒爾伯格的文章“精彩極了”和“糟糕透了”師：孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎？這個課題有什么不同？（引號的作用是：引用人物說的話；“和”字說明有兩種不同的意思。）師：讓我們帶著對課題的理解讀課題。二、品讀感悟，領悟?qū)懛?。師：既然是引用人物說的話那“精彩極、糟糕透了”、“精彩極了、糟糕透了”在題目中出現(xiàn)，在文章中多次、反復出現(xiàn)，請同學們快速瀏覽課文，找一找它在文章的哪個自然段出現(xiàn)？并把它勾畫出來。（明確每次出現(xiàn)在文章中的位置）學習一部分：師：你的回答真是精彩極了，從這兩種評價中，這是一位怎樣的父母親呢？（板書：慈母嚴父）師：哪些句子體現(xiàn)了這是一位慈

3、母呢？（一）感受母愛 1、母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”他摟著我，贊揚聲雨點般落到我身上。生讀句子，說理解：（抓住神態(tài)、語言、動作的描寫體會母親的贊美）指導朗讀：體會“？”和兩個“！”的作用（指名讀、齊讀） 2、“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”體會母親的激動，這位慈祥的母親激動地嚷著：（引讀）（二）感受巴迪的心情過渡：母親的贊美、鼓勵讓巴迪充滿自信，此刻的巴迪是以怎樣的心情等待父親的歸來的?學生讀書勾畫詞語、感受心情學生交流感受：(迫不及待、自豪、滿懷

4、信心、等不及、終于），體會心理描寫的寫作手法。結(jié)合學生說到的“迫不及待”，引導學生通過合作讀的形式感受巴特急切的心情。（在朗讀中體會小巴迪自信的心情。）師：也正是因為巴迪敬仰他的父親，所以他更加迫不及待得到父親的評價，可是這位嚴父是怎樣評價的呢？誰來讀出父親的評價。（指導讀出嚴厲的語氣）師：面對父親嚴厲的評價，巴迪的心情是怎樣的呢？哪些句子最能表現(xiàn)巴迪的心情，讀一讀，說一說。理解句子：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。a你怎樣理解這句話的？（抓住動詞理解：沖、跑、撲）b還可以用哪些動詞表示？（變換詞語：跑、走、趴）c比較讀這兩句話，你體會到什么？（句子對比，男女

5、分讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的的房間，撲到床上失聲痛哭起來。我再也受不了了。我跑出飯廳，走進自己的的房間，趴到床上失聲痛哭起來。（4）“精彩極了”和“糟糕透了”讓巴迪的心情有了這么巨大的變化，你從中體會到什么？（巴迪對父母的評價都沒有真正理解）三、探究感悟，領悟情感學習課文第二部分師：“精彩極了”“糟糕透了”第二次出現(xiàn)在課文中，已經(jīng)是巴迪成年以后，請你找到這樣的句子，讀一讀，體會這時的巴迪對父母這樣的評價有什么新的認識？1、出示句子：一個作家，應該說生活中的每個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的

6、力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?、讀這段話，說說巴迪對“精彩極了”“糟糕透了”這句話有了什么新的認識？3、這種愛的力量是什么？上文的哪句話能回答這個問題？（學習15自然段）“幾年以后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我?！保ɡ斫猓何以瓉淼脑姴]有母親說的那樣好，母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是對的。）有一次我鼓起勇氣又一次給父親看了但是還不是毫無希望（理解父親的評價是客觀的）4、結(jié)合生發(fā)言引導：為什么說來自母親的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，又會把人引入歧途？師讀：一個作家，應該說生活中的每個人，都需要來自

7、生：母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。追問：母親的鼓勵會讓我（）、會讓我（）、會讓我（）追問：但一味的夸獎也會使我（）、（）、（）、（）5、結(jié)合生發(fā)言引讀：“還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?、在那些年，巴迪的耳邊一直響著兩種聲音，請你找到第三次出現(xiàn)“精彩極了、糟糕透了”的自然段，讀一讀說說你的理解的句子。（1）理解“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，它們像兩股風不斷向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒?！盇、先說說這句話中能讀懂什么？B、針對不理解的問題，提示：它們指什么？（2）引讀：正是因為“我”明

8、白了，所以在成長過程中。（3）教師小結(jié)：此時的“我”已經(jīng)學會了正確地評價自己，正確對待批評和表揚，不會因失敗而自暴自棄，也不會因為成功而得意忘形。7、這時的巴迪對母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”又有了什么理解？你怎么理解巴迪父母對他的愛？補充材料：正是因為巴迪對父母評價有了正確的認識，他成了一位著名的作家，出版了很多作品。結(jié)合你搜集的資料說一說。8、所以成年后的巴迪對父母充滿了感謝。讓我們帶著這樣的感受都來讀一讀最后一段。會背的同學可以試著背一背。9、師引讀：我從心里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?0

9、、拓展：巴迪理解了父母的評價，你是否理解了父母或師長對你的愛？（結(jié)合事例來寫一寫，抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理來描寫。）四、回讀課文，總結(jié)收獲。1、再讀課文，想一想學習了本文你有哪些收獲？2、生談收獲。3、學生總結(jié)寫法：當學生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會。作者細膩的表達手法。教學反思：與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。對于文本中對媽媽鼓勵的感悟，我采用了抓住文本中關鍵的“言語形式”來讓學生品讀重點句子，從而感悟文本內(nèi)涵。例如在媽媽對巴迪的第一首詩的評價一句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”引導學生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關鍵的詞語以及“真是嗎？”的疑問和兩個感