《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)吳春蓮知識與技能：、認(rèn)識“撩”、“眷”等12個(gè)生字。 正確讀寫“幽靜、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。 策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段，體會思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。 課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。 教學(xué)設(shè)計(jì) ： 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫詞語?？|縷幽香   漂泊   

2、唯獨(dú)   無所謂   華僑   梳理   衰老同桌互相檢查更正。2、揭題，讀題。質(zhì)疑：外祖父喜歡梅花與他思鄉(xiāng)有什么聯(lián)系呢？二、解讀“梅花魂” 1、一邊讀課文一邊畫出文中描寫外祖父喜歡梅花的句子。2、指名讀句子，并說明理由。3、快速瀏覽課文，找一找老人為什么喜愛梅花，喜歡這墨梅圖。4、指名說，出示句子： “是啊，鶯兒，一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bng)性才好！” 齊讀句子。課件演示，欣賞梅花春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥

3、而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有一枝獨(dú)秀的梅。梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游，元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。  這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？那該怎么讀出梅花的精神呢？ 自由讀指名讀齊讀 原來外祖父愛好梅花，就是喜歡（梅花的精神）學(xué)到這里，你以為梅花魂是指什么呢？梅花的精神最有品格，最有靈魂，最有骨氣。5、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。  自由練讀指名讀。 本來外公贊揚(yáng)梅花

4、，就是贊頌具備梅花精神的中國人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神¬頂天立地，不低頭折節(jié)。這就是梅花魂??！看梅花凌寒單獨(dú)開了 播放課件師：這首歌是片子江姐的主題曲，影片中江姐為了尋求革命信仰和高尚理想，面對敵人的嚴(yán)刑拷打，絕不動搖，正氣凜然，最后含笑走上法場，倒在一片梅花殘暴的處所。歌曲唱的是梅花，實(shí)是夸獎(jiǎng)江姐。 那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云）是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽開！ 外公謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個(gè)有梅花品格的人。引讀 

5、“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”  老師小結(jié)：其實(shí)這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己的心靈獨(dú)白?？此破匠５拿坊?，表現(xiàn)了老人不忘自己是一個(gè)中國人；看似平常的梅花，寄托了老人對祖國的眷戀之情；看似平常的梅花，也飽含著老人期盼著祖國繁榮富強(qiáng)。 齊讀老人說的話。三、領(lǐng)悟“愛國心”  問：外祖父喜歡梅花為什么又送我梅花圖呢？外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時(shí)時(shí)繚繞于外祖父心頭的愛國情??！正如作者寫道（齊讀）：多少年過去了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。 四、體會寫作方法1、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)，心在故鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意地讀一讀課文第1自然段和最后一自然段。（先指名讀再齊讀）2、你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？五、拓展延伸1、設(shè)想寫話，延長“愛國心”（出示句子）播放歌曲我的中國心當(dāng)我們回國的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)朽邁的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬千：_。 他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這