16《橋》教學設(shè)計

1、小學五年級語文（下冊）橋教學設(shè)計教材說明：橋是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）五年級下冊第四組“他們讓我感動”中的一篇課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，甚至犧牲了自己兒子的生命。他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這也正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。（3

2、）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。教學目標：1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.正解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。4.領(lǐng)悟課文在表達上的特點。教學重點：1.抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。2.體會課文在表達上的特點。教學難點：理解題目所蘊含的深意。教學時間： 2課時（第一課時：正解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情；第二課時：認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫詞語，正確、流利、有感情地朗讀

3、課文，領(lǐng)悟課文在表達上的特點。）教學過程： 第一課時1、 開門見山，揭示課題。1.同學們，我們這節(jié)課要學習的新課文是（板書：橋），齊讀課題。2.回憶一下，以前曾經(jīng)學過的有關(guān)“橋”的課文有哪些？請簡要地說一說這幾篇課文分別寫的什么內(nèi)容。（蘭蘭過橋?qū)懙氖切缕娴臐撍畼蚝退芰蠘?；趙州橋介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；跨越海峽兩岸的生命橋?qū)懙氖呛{兩岸人民用愛心共同求助一位大陸白血病患者的感人故事。）這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么橋呢？請同學們大膽猜測一下。2、 初讀課文，談一談讀后感受。1.快速讀課文，看看課文內(nèi)容與同學們之前的猜想有沒有相同或相似之處？2.說一說課

4、文主要寫的是什么內(nèi)容。（本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。（板書：在“橋”上面寫上“生命”）3. 談一談自己讀了課文后的感受。（老漢把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）（板書：在“橋”的兩端分別寫上“老漢（共產(chǎn)黨）”和“村民（群眾）”）4. 小結(jié)： 我們平時在讀文章的時候，要養(yǎng)成一個習慣，看見題目先想一想這篇文章可能會寫些什么，如果讓我來寫，我會怎樣寫。如果能夠堅持這樣做

5、，閱讀能力和作文能力提高得更快。3、 細讀課文，情感共鳴。1. 畫出課文中令自己感動的句段，在旁邊作簡單的批注，小組交流對老漢的認識視頻洪水來臨（資料來源：石柱縣城域網(wǎng)“央館資源庫”）。(1)雨、水黎明的時候，雨突然變大了。像潑。像倒。（“像潑。像倒?！睘槭裁椽毩⒊删?？）洪水咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（你從這句話里讀出了什么？）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（感悟“跳舞”一詞的用法。）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（“獰笑”，是一種怎樣的笑？洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？）（2） 橋東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。（從“只有”這個詞你感覺到了什么

6、？）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（從“發(fā)抖”和“呻吟”你們想到了什么？）突然，那木橋轟的一聲塌了。（如果此時，木橋沒有塌） （3）人 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（哪一個字最能讓你感覺老漢像一座山？）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（能讀出老漢的）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（會讀出老漢的）老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（從老漢的動作中讀出）小伙子推了老漢一把，說：“你先走！”（你體會到）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π?/p>

7、小伙子推上木橋。（你感受到）2.有感情地朗讀表現(xiàn)自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識媒體素材“橋誦讀”（資料來源：石柱縣城域網(wǎng)“央館資源庫”）。 五天以后，洪水退了。 一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。 她來祭奠兩個人。 她丈夫和她兒子。四、再讀課文，理解題目。1.課文為什么以“橋”做題目？（老漢把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）2. 用自己的話贊美老漢，并盡量使用上“橋”字。（1）老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋?。?）老支書，你在生死關(guān)頭，把生命的希望讓給別人，把死的危險留

8、給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋。（3）五、研讀課文，探究寫法。1.作者為什么要到結(jié)尾才點明“老漢”和“小伙子”的關(guān)系？你認為這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處？（意料之外，但又在情理之中。這樣安排結(jié)構(gòu)，達到了震撼人心的藝術(shù)效果。）2. 文中多處描寫了大雨和洪水，把這些語句找出來，想一想作者為什么要這樣寫。（不僅描寫出雨水之大，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。同時把洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。）3. 這篇課文很多句子很有特點，你發(fā)現(xiàn)了什么，這樣寫給人一種怎樣的感覺？6、 總結(jié)提高，布置作業(yè)。學習課文之后，你有哪些收獲？全班交流，然后把自己的收獲和感受寫一篇讀后感。附：板書設(shè)計 橋 生 命 老漢（共產(chǎn)黨） 村民（群眾）教學反思：本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。但是想讓學生體會到這一點，沉浸在文章情景當中可不太容易。在此，我充分利用石柱縣城域網(wǎng)“央館資源庫”中視頻洪水來臨，讓學生感受到了人在自然災害面前的無奈和生命的