技術(shù)支持七年級道德與法治學(xué)情分析方案

1、技術(shù)支持七年級道德與法治學(xué)情分析方案初中道德與法治課程旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的觀念、思維模式、價(jià)值觀等來認(rèn)識社會(huì)、解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題的素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)成長。這個(gè)育人目標(biāo)與人本主義學(xué)習(xí)理論的“以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣、動(dòng)機(jī)、潛能等內(nèi)心世界的研究，尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的人格，幫助學(xué)生充分挖掘自身潛能、發(fā)展個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”一脈相承，核心都是通過以學(xué)生為本的教學(xué)，為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。在這個(gè)過程中，進(jìn)行合理的學(xué)情分析，研究學(xué)生的能力水平、認(rèn)知傾向、實(shí)際需要，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將有利于提高道德與法治課堂的有效性。一、知識能力分析梯度教學(xué)助力學(xué)生成長分析學(xué)生的知識能

2、力是有效教學(xué)的起點(diǎn)，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從已達(dá)到的“起點(diǎn)能力”和將達(dá)到的“發(fā)展能力”來綜合分析學(xué)生的知識能力水平。道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握讓學(xué)生“跳一跳摘到桃”的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)梯度教學(xué)，提高課堂實(shí)效。八年級“正義”主題課，筆者從兩個(gè)維度進(jìn)行學(xué)情分析：第一維度是八年級學(xué)生的“正義觀”：是非分明，懂得正義制度的價(jià)值。這是學(xué)生的“已知水平”，遂在教學(xué)中設(shè)置了課堂討論問題：“你所知道的正義和非正義現(xiàn)象有哪些？并進(jìn)行簡要評價(jià)”。在這個(gè)過程中，相信學(xué)生的“已知水平”，讓學(xué)生自主探究，不僅提高了課堂效率，避免了不必要的無效灌輸，而且提高了學(xué)生對社會(huì)問題的思辨能力，一舉多得。

3、學(xué)情的第二維度：“如何將正義的觀念落實(shí)于對現(xiàn)實(shí)的思考，怎樣用正義觀念指導(dǎo)自己的未來行為？”學(xué)生對這個(gè)問題的認(rèn)識不足，是應(yīng)該通過自身努力和教師指導(dǎo)而能達(dá)到的更高水平的發(fā)展目標(biāo)。所以我選用了法治熱點(diǎn)事件“于歡案”，設(shè)置問題：（1）這個(gè)案件中，哪些人有不正義行為？你的評判標(biāo)準(zhǔn)是什么？這些行為都將面臨什么后果？（2）有網(wǎng)友認(rèn)為“于歡為母殺人，是在踐行正義，不該受法律制裁”，你同意他的觀點(diǎn)嗎？為什么？（3）請你做小法官，給這個(gè)案件中每一位當(dāng)事人一個(gè)合理的判決。這個(gè)案件涉及一系列復(fù)雜的社會(huì)正義問題。學(xué)生進(jìn)行有梯度的思考，筆者再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到正義的內(nèi)涵。二、認(rèn)知傾向分析容納差異豐富

4、課堂底蘊(yùn)受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的影響，初中學(xué)生表現(xiàn)出不同的認(rèn)知傾向，在道德與法治課堂中，表現(xiàn)為對教學(xué)資源、講解方式、課堂任務(wù)等的感知、注意、思考和解決問題的方式上不同。有習(xí)慣于在有人際交流的集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的場依存型學(xué)生;習(xí)慣于獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的場獨(dú)立型學(xué)生;能夠迅速地對問題做出反應(yīng)但欠缺縝密思考的沖動(dòng)型學(xué)生;習(xí)慣于深思熟慮后做出判斷的沉思型學(xué)生等。認(rèn)知傾向影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在道德與法治課堂設(shè)計(jì)中，充分考慮到學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格，將有助于各種類型的學(xué)生都充分參與課堂，學(xué)有所得。道德與法治課堂上，如果有意識地根據(jù)不同的認(rèn)知傾向來為學(xué)生劃分討論小組，將有助于不同認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)生相互取長補(bǔ)短，集多人之

5、力解決實(shí)際問題，也有助于學(xué)生認(rèn)知傾向調(diào)整為更加適應(yīng)未來發(fā)展的程度，慢慢培養(yǎng)自己既善于獨(dú)立思考，又樂于分享展示，既會(huì)果斷決策，又懂得深度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不僅包括學(xué)生的知識智能因素，也包括心理情感上的認(rèn)知傾向，道德與法治學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生未來應(yīng)對社會(huì)的人格品質(zhì)，這就更需要去全面考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行“有人情味”的課堂安排，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。三、動(dòng)機(jī)興趣分析喚醒內(nèi)需打造靈性課堂呂叔湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了?！闭嬲谢盍Φ慕逃?，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作正在成長著的活靈活現(xiàn)的個(gè)體，使自己的教學(xué)滿足于學(xué)生發(fā)展的需要。在道德與法治課堂上，有智慧的教師應(yīng)通過不同的

6、教學(xué)模式和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究需要，內(nèi)驅(qū)力得到了啟動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)便不再是加之于外部的壓力，而是成長的動(dòng)力，學(xué)生的發(fā)展便有了保證。另外，考慮到學(xué)生對課本案例缺乏探究興趣，筆者將大熱的小品扶不扶進(jìn)行了片段呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分類分析，從行為、可能的動(dòng)機(jī)和可能的結(jié)果讓學(xué)生列表比較，直觀地探究大衣哥、寶馬男和好人郝健的價(jià)值觀。小品富有趣味、內(nèi)涵深刻，表格式的呈現(xiàn)比較新穎，學(xué)生有了探究熱情，通過合理聯(lián)想、理性判斷，最終深刻理解了本節(jié)課的要旨。同質(zhì)化的教學(xué)、按部就班的程序式灌輸，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和真實(shí)的心理需求，嘗試多樣化的教學(xué)模式，運(yùn)用有效課堂資源激發(fā)興趣，讓學(xué)生饒有興致地去探求未知世界，在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的能力。四、師生關(guān)系分析構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生吸收理解新課改理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。其實(shí)，教師與學(xué)生互為課堂上的主體，彼此之間的關(guān)系是否融洽、互動(dòng)是否頻繁，也會(huì)在一定程度上對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響。在具體的教學(xué)活動(dòng)中我們也可以看到，積極而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍更容易使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有助于學(xué)生勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成以及健全人格的培養(yǎng)。教師想要在課堂之上達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果，就需要運(yùn)用一定的教學(xué)手段構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，并想方設(shè)法地為學(xué)生搭建一個(gè)可以互動(dòng)交流的平臺。在學(xué)生的眼中，教師的