八年級(jí)歷史教學(xué)德育工作總結(jié)_第1頁(yè)
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1、八年級(jí)歷史教學(xué)德育工作總結(jié)中學(xué)歷史教學(xué)道德知識(shí)的教育,主要是借助于歷史道德形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為規(guī)范、道德判斷和道德評(píng)價(jià)等道德知識(shí)的教育,并在此基礎(chǔ)上初步形成道德觀念與道德信念。中學(xué)歷史教科書(shū)寫(xiě)進(jìn)的大量?jī)?yōu)秀歷史人物的道德品質(zhì),是道德知識(shí)教育的生動(dòng)材料。借助于歷史道德形象 進(jìn)行道德知識(shí)的教育,首先要對(duì)歷史人物的道德行為做出分析和概括,使學(xué)生逐步建立起道德規(guī)范,認(rèn)識(shí)道德行為的是非、善惡、美丑的準(zhǔn)則。優(yōu)秀歷史人物的道德行為豐富多彩,各具特色,如憂國(guó)憂民、報(bào)效祖國(guó)、以死殉國(guó);天下為公、至大至公、舍身取義;求索攻堅(jiān)、追求真理、不畏艱難;尊師敬業(yè)、謙虛禮讓;勤勞節(jié)儉、崇儉反奢;誠(chéng)實(shí)正直、行己有恥,等等。除

2、此之外,根據(jù)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),我們?cè)谂袛鄽v史人物道德行為的是與非、善與惡時(shí),還應(yīng)看在當(dāng)時(shí)的歷史條件下其道德行為是否有利于社會(huì)的進(jìn)步和道德文明的發(fā)展。在歷史教學(xué)中,組織學(xué)生有目的地歸納歷史人物道德行為所涉及到的三類社會(huì)關(guān)系,是道德知識(shí)教育中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)中學(xué)歷史教科書(shū)的內(nèi)容特點(diǎn),應(yīng)主要抓住愛(ài)國(guó)主義這條主線,使學(xué)生牢固地樹(shù)立正確處理個(gè)人與國(guó)家、集體關(guān)系的道德觀。評(píng)價(jià)歷史人物,是歷史教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)歷史人物的過(guò)程中,不可避免地進(jìn)行著道德評(píng)價(jià)。例如在中國(guó)近代史上,面對(duì)外國(guó)列強(qiáng)對(duì)中華民族的侵略,既有一批前仆后繼、為國(guó)捐軀的民族英雄,也有一撮貪生怕死、投降求榮的賣國(guó)賊。對(duì)愛(ài)國(guó)者和賣國(guó)

3、賊的對(duì)比評(píng)價(jià)可以提高道德評(píng)價(jià)的水平和效果。此外,歷史教科書(shū)以醒目的方式寫(xiě)進(jìn)的杰出歷史人物的名言、名句、句聯(lián),從不同角度展示了這些歷史人物的崇高思想和道德風(fēng)貌,不僅概括了他們的道德觀念,而且?guī)в袕?qiáng)烈的情感色彩。例如文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”;于謙的“粉身碎骨全不惜,要留青白在人間”;亞里士多德的“我愛(ài)我?guī)?,我更?ài)真理”;但丁的“人不能像走獸那樣活著,應(yīng)該追求知識(shí)和美德”等等,既是進(jìn)行道德知識(shí)教育的生動(dòng)材料 ,也是培養(yǎng)道德情感的良好憑借。歷史教學(xué)進(jìn)行道德教育的最終目的,是養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。道德行為習(xí)慣,需要通過(guò)一系列的模仿、無(wú)數(shù)次的重復(fù)、有意識(shí)的練習(xí)以及與壞的習(xí)慣勢(shì)力作斗爭(zhēng)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。歷史教師要善于將歷史榜樣的行為規(guī)范和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的行為規(guī)范有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),指導(dǎo)他們?cè)谔幚韨€(gè)人與國(guó)家、集體、父母、同學(xué)、親友

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