計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)說課ppt課件

1、LogoLogo一元一元線線性回性回歸歸模型的模型的根本假定根本假定說教材說教材 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)：孫敬水第二版計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)：孫敬水第二版 第二章第一節(jié)：一元線性回歸模型的根本假第二章第一節(jié)：一元線性回歸模型的根本假定定對(duì)課程的了解對(duì)課程的了解 這門課程有兩種稱號(hào)，一種是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)，這門課程有兩種稱號(hào)，一種是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)，另一種是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。稱號(hào)雖然不同，但本質(zhì)另一種是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。稱號(hào)雖然不同，但本質(zhì)的內(nèi)容是一樣的。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)偏重的是計(jì)量學(xué)的內(nèi)容是一樣的。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)偏重的是計(jì)量學(xué)在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的運(yùn)用。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的運(yùn)用。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容有：一元線性回歸模型、多元線性回

2、歸要內(nèi)容有：一元線性回歸模型、多元線性回歸模型、異方差問題、自相關(guān)問題、多重共線性、模型、異方差問題、自相關(guān)問題、多重共線性、虛擬變量的設(shè)置問題。大部分的內(nèi)容都與回歸虛擬變量的設(shè)置問題。大部分的內(nèi)容都與回歸模型的根本假定相對(duì)應(yīng)的。模型的根本假定相對(duì)應(yīng)的。本節(jié)的教學(xué)目的本節(jié)的教學(xué)目的說課構(gòu)說課構(gòu)造造1要求掌握的知識(shí)點(diǎn)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)2本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)3教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象分析4說教學(xué)程序說教學(xué)程序 5本本節(jié)節(jié)的的教學(xué)教學(xué)目的目的 了解一元線性回歸模型的定義，了解隨了解一元線性回歸模型的定義，了解隨機(jī)誤差項(xiàng)的性質(zhì)，掌握一元線性回歸模型機(jī)誤差項(xiàng)的性質(zhì)，掌握一元線性回歸模型的根

3、本假定，并了解其對(duì)模型估計(jì)的意義。的根本假定，并了解其對(duì)模型估計(jì)的意義。要求掌握的知識(shí)點(diǎn)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)1.函數(shù)關(guān)系與相關(guān)關(guān)系的區(qū)別函數(shù)關(guān)系與相關(guān)關(guān)系的區(qū)別2.回歸分析是研討變量間的相關(guān)關(guān)系回歸分析是研討變量間的相關(guān)關(guān)系3.回歸分析與相關(guān)分析的區(qū)別回歸分析與相關(guān)分析的區(qū)別4.隨機(jī)誤差項(xiàng)的性質(zhì)隨機(jī)誤差項(xiàng)的性質(zhì)5.一元線性回歸模型的五項(xiàng)根本假定一元線性回歸模型的五項(xiàng)根本假定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1一元線性回歸模型的根本定義與適一元線性回歸模型的根本定義與適用對(duì)象用對(duì)象確立根據(jù)：了解回歸模型的含義與研討對(duì)確立根據(jù)：了解回歸模型的含義與研討對(duì)象，有利于掌握回歸分析

4、的方法與思想象，有利于掌握回歸分析的方法與思想2一元線性回歸模型的五項(xiàng)根本假定一元線性回歸模型的五項(xiàng)根本假定確立根據(jù)：掌握回歸模型的根本假定，了確立根據(jù)：掌握回歸模型的根本假定，了解其對(duì)模型估計(jì)的意義，可以為后面章節(jié)解其對(duì)模型估計(jì)的意義，可以為后面章節(jié)中異方差、自相關(guān)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定根底中異方差、自相關(guān)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定根底教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象分析 本節(jié)的內(nèi)容要求學(xué)生有一定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)和概率論的相關(guān)根底，便于了解和掌握。學(xué)生可以結(jié)合詳細(xì)的實(shí)例來分析和了解籠統(tǒng)概念，發(fā)現(xiàn)問題，探求規(guī)律，總結(jié)思想方法，了解回歸分析的根本思想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)程序教學(xué)程序 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理明晰

5、，緊湊合理。課堂的安排也注重互動(dòng)、交流。最大限制的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、自動(dòng)性，以學(xué)生最容易了解的方式來授課。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 將學(xué)生熟習(xí)的一元線性函數(shù)與一元線性回歸模將學(xué)生熟習(xí)的一元線性函數(shù)與一元線性回歸模型對(duì)比型對(duì)比 教師提問：一元線性函數(shù)有是如何定義的，有教師提問：一元線性函數(shù)有是如何定義的，有哪些要素哪些要素 學(xué)生：回答提問學(xué)生：回答提問 教師：總結(jié)學(xué)生的回答，引入非確定性的相關(guān)教師：總結(jié)學(xué)生的回答，引入非確定性的相關(guān)關(guān)系。而這種非確定性的相關(guān)關(guān)系的典型表現(xiàn)關(guān)系。而這種非確定性的相關(guān)關(guān)系的典型表現(xiàn)方式為一元線性回歸模型方式為一元線性回歸模型 設(shè)計(jì)意圖：讓新課與學(xué)生已有的知識(shí)貯藏相聯(lián)

6、設(shè)計(jì)意圖：讓新課與學(xué)生已有的知識(shí)貯藏相聯(lián)絡(luò)，有助于比較兩者之間的異同點(diǎn)，突出回歸絡(luò)，有助于比較兩者之間的異同點(diǎn)，突出回歸模型的特點(diǎn)模型的特點(diǎn)講授新課講授新課講授新課的過程分三個(gè)部分來進(jìn)展一是結(jié)合實(shí)例講授新內(nèi)容二是提出問題，讓學(xué)生思索三是學(xué)生提出疑問，試著讓學(xué)生來總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容一元線性回歸模型 舉例：家庭消費(fèi)支出y與家庭收入x之間的關(guān)系，就是不完全確定的。雖然每個(gè)家庭的收入x必然會(huì)影響并且制約著這個(gè)家庭的消費(fèi)支出y，但是消費(fèi)支出還遭到其他多種要素的影響。例如，家庭人口、消費(fèi)習(xí)慣、商品價(jià)錢程度的變化等等。而這些要素都被概括在隨機(jī)誤差項(xiàng)u當(dāng)中。 tttuxbby110師生互動(dòng)師生互動(dòng) 教師提問：隨

7、機(jī)誤差項(xiàng)是怎樣產(chǎn)生的，教師提問：隨機(jī)誤差項(xiàng)是怎樣產(chǎn)生的，哪些要素會(huì)影響隨機(jī)誤差項(xiàng)？哪些要素會(huì)影響隨機(jī)誤差項(xiàng)？ 學(xué)生思索，教師適當(dāng)提示，可以結(jié)合詳學(xué)生思索，教師適當(dāng)提示，可以結(jié)合詳細(xì)的問題，如收入影響消費(fèi)的例子，來回細(xì)的問題，如收入影響消費(fèi)的例子，來回答以下問題答以下問題 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)展總結(jié)，由個(gè)例到教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)展總結(jié)，由個(gè)例到普通，導(dǎo)出隨機(jī)誤差項(xiàng)具有哪些性質(zhì)普通，導(dǎo)出隨機(jī)誤差項(xiàng)具有哪些性質(zhì) 設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過學(xué)生的思索總結(jié)出隨機(jī)誤設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過學(xué)生的思索總結(jié)出隨機(jī)誤差項(xiàng)的性質(zhì)，可以加深學(xué)生的印象，易于差項(xiàng)的性質(zhì)，可以加深學(xué)生的印象，易于了解了解一元線性回歸模型的根本假定一元線性回歸模型

8、的根本假定 1.回想數(shù)學(xué)期望均值的概念，再引出隨機(jī)誤差項(xiàng)零均值的假定 提出該假設(shè)的目的是使得2.結(jié)合圖形給出方差的定義，引入隨機(jī)誤差項(xiàng)同方差的假設(shè) 目的是簡化模型的檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)3.無自相關(guān)的假定，即協(xié)方差為零4. 解釋變量x與隨機(jī)誤差項(xiàng)u不相關(guān)假定，需求與前面的自相關(guān)相區(qū)分，自相關(guān)問題是針對(duì)不同誤差項(xiàng)之間做的假定5.正態(tài)性假定 讓學(xué)生回想正態(tài)分布的概念，畫出正態(tài)分布的圖形提問：提問：1.計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型與數(shù)學(xué)中完全確定的函數(shù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型與數(shù)學(xué)中完全確定的函數(shù)關(guān)系的主要區(qū)別是什么關(guān)系的主要區(qū)別是什么2.在五項(xiàng)根本假定當(dāng)中，主要是針對(duì)什么在五項(xiàng)根本假定當(dāng)中，主要是針對(duì)什么的假定的假定3.回歸分析與相關(guān)分

9、析的區(qū)別是什么回歸分析與相關(guān)分析的區(qū)別是什么設(shè)計(jì)意圖：一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積設(shè)計(jì)意圖：一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性極性;另一方面可以提示學(xué)生應(yīng)留意哪些另一方面可以提示學(xué)生應(yīng)留意哪些問題，突出重點(diǎn)內(nèi)容問題，突出重點(diǎn)內(nèi)容 課堂小結(jié)：課堂小結(jié)： 先由學(xué)生總結(jié)：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有何先由學(xué)生總結(jié)：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有何收獲收獲 在學(xué)生思索的根底上，教師總結(jié)在學(xué)生思索的根底上，教師總結(jié)本課主要講了三個(gè)問題本課主要講了三個(gè)問題:一元線性回歸模型的根本定義一元線性回歸模型的根本定義隨機(jī)誤差項(xiàng)的性質(zhì)，即計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型與數(shù)隨機(jī)誤差項(xiàng)的性質(zhì)，即計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型與數(shù)學(xué)中完全確定的函數(shù)關(guān)系的區(qū)別學(xué)中完全確定的函數(shù)關(guān)系的區(qū)別五項(xiàng)根本假定五項(xiàng)根本假定課后作業(yè)：課后作業(yè)：1.舉例闡明相關(guān)分析與回歸分析的聯(lián)絡(luò)與舉例闡明相關(guān)分析與回歸分析的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別區(qū)別2.對(duì)一元線性回歸模型提出了哪些假設(shè)，對(duì)一元線性回歸模型提出了哪些假設(shè)，為什么要對(duì)模型提出這些根本假設(shè)為什么要對(duì)模型提出這些根本假設(shè)板書設(shè)計(jì)：一一元線性回歸模型 Y為被解釋變量，x為被解釋