北師大版《生物學(xué)》七年級下冊

1、北師大版生物學(xué)七年級下冊第4單元生物圈中的人第12章人體的自我調(diào)節(jié)“第2節(jié)感受器和感覺器官”教案設(shè)計重慶市萬州第三中學(xué)眭慶華教材內(nèi)容簡析 這節(jié)內(nèi)容主要介紹人體感受外界刺激和反射活動起點感受器與感覺器官的有關(guān)知識內(nèi)容。由于人所獲取的信息主要來自眼與耳，我們通過對眼與耳的結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識，來了解視覺和聽覺的形成。同時人體也通過其它感受器來感知外界刺激變化，所以也介紹了其它感覺（嗅覺、味覺、觸覺、溫度覺）。 教學(xué)目標(biāo) 1說出感覺產(chǎn)生的基本過程。2說明感受器和感覺器官的概念。3描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)與功能。4解釋近視、遠(yuǎn)視視物不清的原因及矯正方法。5說明視、聽、嗅、味覺及皮膚觸覺、溫度覺感受器感受刺激的性

2、質(zhì)。教學(xué)重難點1教學(xué)重點：眼球的結(jié)構(gòu)與功能；耳的結(jié)構(gòu)與功能；視覺的形成與近視、遠(yuǎn)視的矯正原理；嗅覺與味覺感受刺激的性質(zhì)與感受器的位置；觸覺敏感性與感受器分布特征的關(guān)系；皮膚溫度覺感覺器適宜感受刺激的性質(zhì)。2教學(xué)難點：眼的屈光調(diào)節(jié)。教學(xué)方法討論法、講解法、演示法。課時安排 3課時教學(xué)準(zhǔn)備 1可拆裝的眼球模型；眼球的剖面掛圖；眼球的屈光調(diào)節(jié)的動態(tài)變化裝置；視覺形成過程的多媒體課件或者聽覺形成的掛圖。2耳的結(jié)構(gòu)模型；聽覺形成過程的多媒體課件或者聽覺形成的掛圖。3測定觸覺的實驗用具；嗅覺感受器的結(jié)構(gòu)圖及味覺感受器的結(jié)構(gòu)圖；皮膚中的感受器的結(jié)構(gòu)圖。 教學(xué)過程 第一課時導(dǎo)入：想一想你吃飯的情景，當(dāng)時你都感

3、覺到什么？你看到了飯菜的形狀和顏色，聞到飯菜的氣味，嘗到了飯菜的味道，感知到它的軟哽度，手指感覺到饅頭的溫?zé)?，?dāng)然，你還會聽到家人的談話。你的這些感覺是靠分布在身體不同部位的感受器（感受外界刺激的結(jié)構(gòu)）獲取的。感受器的結(jié)構(gòu)有的比較簡單，有的很復(fù)雜，復(fù)雜的感受器周圍出現(xiàn)了輔助結(jié)構(gòu)，以使它能更有效地感受刺激，我們把這種帶有輔助結(jié)構(gòu)的復(fù)雜感覺器稱為感覺器官，簡稱感官。如眼、耳等。板書課題。你能說出上述感覺是如何產(chǎn)生的嗎？分別來自身體的哪個部位？這些感覺對你完成就餐活動有什么意義？通過復(fù)習(xí)“反射弧的組成”、“反射的完成”引出對“感覺形成”的學(xué)習(xí)：感受器感受到刺激后，產(chǎn)生神經(jīng)沖動沿著傳入神經(jīng)傳導(dǎo)到神經(jīng)中

4、樞，一方面可以引起比較簡單而迅速的反射，另一方面沖動還會在脊髓和腦干中的神經(jīng)通路里繼續(xù)上傳到大腦皮層感覺中樞，在此產(chǎn)生相應(yīng)的感覺。眼與視覺師：據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計，在我們從外界獲得的信息中，大多來自視覺（占80%以下）。視覺讓你發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處疾駛而來的汽車，及早避讓；視覺讓你看到周圍物體的形狀、大小、距離和色彩；視覺讓你能夠讀書、看報、看電視、看電影。視覺是怎樣形成的？首先讓我們觀察眼球的模型，對照課本第81頁示意圖和大屏幕分析比較眼球各結(jié)構(gòu)的功能。生：學(xué)生活動（四人組）觀察并準(zhǔn)備競賽。師：指導(dǎo)學(xué)生觀察事物要按一定順序（從外到內(nèi)，由前到后，由上到下等）。生：準(zhǔn)備競賽。師：安排一名學(xué)生計時，學(xué)生推薦本組代表。

5、生：搶答（拖動比賽）（利用課件競賽）。師：對學(xué)生的活動進(jìn)行點評，并引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)眼球結(jié)構(gòu)的課件。眼球的結(jié)構(gòu)：生：觀察記憶視覺的形成師：如此復(fù)雜的眼球是怎樣形成視覺的呢？想一想：傳統(tǒng)的照相機(jī)成像與眼球的成像的有哪些相似之處？生：觀察課件、圖、表、并回答。生：瞳孔相當(dāng)于照相機(jī)的光圈，晶狀體相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭，視網(wǎng)膜相當(dāng)于膠卷（底片）師：點評。師：展示視覺的形成的大致過程：錄像文字（加圖片顯示在視網(wǎng)膜上成倒像），但經(jīng)過大腦皮層的處理，形成視覺看到的卻是正立的。走進(jìn)生活師：設(shè)置如下生活場景1.進(jìn)出影院（學(xué)生表演）。2.貓的瞳孔（學(xué)生講述課前收集的有關(guān)資料）。師：出示圖片展示貓的瞳孔調(diào)節(jié)。生：觀察瞳孔

6、大小的調(diào)節(jié)師：瞳孔的調(diào)節(jié)由眼的哪一部分控制？下面讓我們看一看展示的圖片和文字。探究實驗：師：在明處和暗處，我們自己的眼睛也要做出調(diào)整，請大家對照鏡子觀察瞳孔大小的變化。教師操作開燈關(guān)燈開燈。生：觀察瞳孔在亮處、暗處、亮處的大小變化。師：想一想為什么會有這樣的變化？生：適量的光線進(jìn)入瞳孔，這些光線刺激視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞，就形成清晰的視覺。近視及預(yù)防近視的成因師：生活中有不少同學(xué)戴眼鏡，下面請觀察柱狀圖所顯示的信息。生：自主分析原因。師：安排衛(wèi)生委員匯報調(diào)查結(jié)果。生：我們調(diào)查了我班初中入學(xué)時的近視人數(shù)和現(xiàn)在的近視人數(shù)，結(jié)果呈上升趨勢。師：引導(dǎo)分析近視的成因是什么？生：看電視、看書時間過長，沒有良好

7、的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等。生：觀察課件掌握近視的成因。近視的矯正師：圖與動畫的有機(jī)結(jié)合，正確演示近視眼的矯正，佩戴合適的凹透鏡，使物像正好落在視網(wǎng)膜上。生：戴眼鏡的同學(xué)講述框架眼睛給自己帶來的不便。近視的預(yù)防師：一雙健康的眼睛對我們的學(xué)習(xí)和生活是非常重要的，然而要始終擁有一雙健康的眼睛卻不是件容易的事情。出示圖片，展示“三要”、“四不看”，強(qiáng)調(diào)預(yù)防為主，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，課間一定要讓自己的眼睛適當(dāng)休息，認(rèn)真做好眼保健操，讓我們每一人都能擁有一雙美麗明亮的眼睛。課外拓展：師：引導(dǎo)展示課前收集有關(guān)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療近視的資料隱形眼鏡，妙在隱型，但對青少年不適合，因為他們的眼軸還沒有定形；準(zhǔn)分子治療近視，讓學(xué)生

8、了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)，為教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在課外探究現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。我的愛心奉獻(xiàn)，在給予學(xué)生知識的同時，更凈化了學(xué)生的心靈，其實我也可以奉獻(xiàn)自己的愛心。我的收獲：通過“填一填”“選一選”等練習(xí)，使學(xué)生樹立“我知道了”、“我學(xué)會了”、“我懂得了”的自信心，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重難點。生：歸納總結(jié)，鍛煉自己語言表達(dá)能力。師：“同學(xué)們，我可以感知你們的音容笑貌，你們可以感知老師的一舉一動，其中的奧秘你們現(xiàn)在已經(jīng)知道了。那么，美妙打聽的聲音又是如何被我們感知的呢？下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)耳與聽覺?！?板書設(shè)計 第一課時一、感受器、感覺與感覺器官二、眼與視覺1眼球的結(jié)構(gòu)與功能（1）眼球壁外膜角

9、膜：無色透明鞏膜：白色不透明，堅韌；保護(hù)、支持眼球虹膜（中央有瞳孔）：控制瞳孔的開大、縮小，調(diào)節(jié)進(jìn)光量中膜睫狀體：內(nèi)有平滑肌，調(diào)節(jié)晶狀體的曲度脈絡(luò)膜：血管豐富營養(yǎng)眼球；黑色素多使眼球內(nèi)成為“暗室”內(nèi)膜（視網(wǎng)膜）：有視細(xì)胞，能感受光線刺激產(chǎn)生沖動（2）眼球內(nèi)容物：清澈透明房水：稀薄的液體晶狀體：有彈性的凸透鏡狀物，被懸掛于睫狀體上，具折光作用。玻璃體：較脆弱的膠凍狀物，2視覺的形成光線晶狀體（發(fā)生折射）視網(wǎng)膜（成像并刺激感光細(xì)胞產(chǎn)生沖動）視神經(jīng)大腦皮層的視覺中樞（形成視覺）3視覺異常（1）近視：眼球的前后很過長（真性近視）或晶狀體的曲度過大（假性近視），成像于視網(wǎng)膜前方；配戴適度的凹透鏡矯正。（

10、2）遠(yuǎn)視：眼球的前后徑過短，成像于視網(wǎng)膜后方；配戴適度的凸透鏡矯正練習(xí) 教科書P90思考與練習(xí)1、2、4（1）。第二課時導(dǎo)入 教師手舉一張CD碟片，問學(xué)生：“同學(xué)們，這是什么？”學(xué)生看到老師手上拿著的是自己熟悉、喜愛的碟片，非常興奮，精力很快集中起來，并萌生了極高的興致和濃厚的探究欲望。同學(xué)們異口同聲地回答：“是碟片”。教師隨即又問：“你們是怎么知道的？”學(xué)生回答：“看到的。”教師問：“用什么看到的，怎么看到的？”這實際上是教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課已學(xué)過的“眼與視覺”的知識，教師的這一方法非常巧妙、非常自然，一改過去那種直接提問復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自己感興趣的具體情境中復(fù)習(xí)了“視覺的形成過程”

11、。復(fù)習(xí)完畢，教師是這樣引入新課的：“你們知道這張碟片中灌制的是樂曲還是歌曲？”（稍停片該，讓學(xué)生有足夠的時間思索。）隨后老師把碟片放入CD播放機(jī)中，輕輕一按“play”鍵，教室里立刻響起了悠美的音樂聲。教師不失時機(jī)地插入：“這下你們該知道了吧！是樂曲碟片還是歌曲碟片？”“是樂曲碟片。”“你們是怎么判斷的？”“聽到的。”“怎么聽到的？這就是我們今天這一節(jié)課要探討的話題耳與聽覺”新穎好奇的引入，拔動了學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生以渴求的心理投入到新知的學(xué)習(xí)之中。新課學(xué)習(xí) （1）教師演示：耳的結(jié)構(gòu)（掛圖或課件）（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖或課件，讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，找出自己不懂的問題并記錄下來。

12、學(xué)生看書過程中，教師巡視，督促學(xué)生把問題記下來。這一步要求學(xué)生自主看書、獨立思考、尋找問題，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時間和機(jī)會。一改“講解討論交流”的套路，注重了實效性。（3）分組互助學(xué)習(xí)： 組內(nèi)交流問題、解決問題，并把組內(nèi)不能解決的問題記錄下來。（4）全班互助學(xué)習(xí)： 每小組依次提出本組不能解決的問題，讓其他組的同學(xué)幫助解答。為了調(diào)動學(xué)生解答問題的積極性，可采取小組競答的方式，答對1題小組加10分，看哪一個小組回答問題最多、準(zhǔn)確率最高。同時為了鼓勵小組提出問題，凡是提出一個有價值的問題，就加20分。通過學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的問題得到很快地解決，這比老師的講答好得多。因為學(xué)生天生喜歡與同齡人

13、在一起玩耍、游戲，比較看重同伴的影響和作用，同學(xué)之間（或同齡人之間）的影響要大于老師對學(xué)生的影響。學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)，相互解答問題，會感覺到很有勁、很有趣。在互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會了合作共事，學(xué)會了虛心請教，學(xué)會了取長補(bǔ)短，這為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（5）分組完成拼圖游戲：教師分發(fā)“耳的結(jié)構(gòu)”拼圖，講清游戲規(guī)則。按拼圖的快慢順序分別給以小組加不同的分?jǐn)?shù)。先拼起的小組優(yōu)先觀察“耳的結(jié)構(gòu)”模型，看完后依次往后傳。喜歡游戲是孩子的天性。適時創(chuàng)設(shè)“游戲”這一環(huán)節(jié)，會激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，同時可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛。（6）教師用鼠標(biāo)點擊課件“耳的結(jié)構(gòu)”中的各個結(jié)構(gòu)，課件隨即對所指結(jié)構(gòu)突

14、出顯示出來（或用教棍指掛圖），讓學(xué)生說出結(jié)構(gòu)名稱及功能，學(xué)生答對一個，課件即顯示出正確的答案，如學(xué)生沒有答對，教師要督促學(xué)生查找書上的相關(guān)內(nèi)容，然后再繼續(xù)下去。 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)中所獲得的知識，需要借助一定的方式及時進(jìn)行鞏固，并得到老師的認(rèn)同，從而樹立起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。（7）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理并復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行對比，找出規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解“聽覺的形成”這一重點、難點打下基礎(chǔ)。如復(fù)習(xí)以下知識：刺激感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器光線眼視覺神經(jīng)視覺中樞（位于大腦皮層）形成視覺然后讓學(xué)生分組歸納總結(jié)出：聲波外耳道鼓膜聽小骨耳蝸（內(nèi)有聽覺感受器）與聽覺有關(guān)的神經(jīng)聽覺中樞（位于大腦

15、皮層）產(chǎn)生聽覺適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。（）每小組選出一名代表到黑板上用簡短文字和箭頭表示出聽覺的形成過程。全體學(xué)生共同評出優(yōu)勝者，并給優(yōu)勝者所在的小組加分。讓學(xué)生上臺展示本組的成果，一方面滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，另一方面讓臺下的學(xué)生積極關(guān)注本組的賽況，在關(guān)注的過程中，學(xué)生會自覺地去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。不用老師“操心”，學(xué)生就很快地掌握了“聽覺的形成”這一重、難知識點。（9）教師用課件或掛圖展示：聽覺的形成。同時邀請上述優(yōu)勝者的一位進(jìn)行講解，其他優(yōu)勝者進(jìn)行補(bǔ)充。教學(xué)反饋與矯正、鞏固 課件出示（或用小黑板）練習(xí)題：當(dāng)呼吸道感染時，可能引起中耳炎，這是因為病

16、菌通過_進(jìn)入中耳引起的。下列結(jié)構(gòu)中不屬于內(nèi)耳組成部分的是（）、聽小骨、前庭、耳蝸、半規(guī)管聲波引起耳的相應(yīng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生振動的傳導(dǎo)順序，一般是（）、外耳中耳內(nèi)耳、咽鼓管鼓室內(nèi)耳、鼓膜聽小骨外耳道、前庭耳蝸半規(guī)管當(dāng)我們輕輕叩打上下牙齒時，牙齒的擊打聲可被我們聽到。這時用手指堵住外耳道，自己叩打牙齒的聲音會減小嗎？請你嘗試一下，并解釋你聽到的效果。如果你是第一次乘飛機(jī)，當(dāng)飛機(jī)起飛或降落時，你應(yīng)該做些什么？（結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識。）世界音樂大師貝多芬，在雙耳失聰?shù)臓顟B(tài)下，憑著頑強(qiáng)的毅力創(chuàng)作了第九交響樂章，你相信嗎？如何解釋？推測貝多芬的失聰可能是哪一個（或幾個）結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問題？放假了，幾個同學(xué)或朋友相約在一起

17、高歌幾曲或打網(wǎng)絡(luò)游戲，把音響開得大大的，你認(rèn)為這樣做好嗎？為什么？（結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識。）小結(jié) 耳與聽覺一、耳的結(jié)構(gòu)和功能 耳廓：收集聲波 外耳： 外耳道：傳送聲波鼓膜：在聲波的作用下，產(chǎn)生振動。中耳：聽小骨：傳導(dǎo)鼓膜產(chǎn)生的振動鼓室：有一咽鼓管與咽部相通，空氣能通過此管進(jìn)入鼓室，維持鼓膜內(nèi)外兩側(cè)氣壓平衡。耳蝸：有聽覺感受器。在聽小骨傳來的振動的刺激下，產(chǎn)生神經(jīng)沖動。內(nèi)耳：前庭：有頭部位置感受器。能感受頭部半規(guī)管：位置的變動。二、聽覺的形成聲波外耳道鼓膜聽小骨耳蝸（內(nèi)有聽覺感受器）與聽覺有關(guān)的神經(jīng)聽覺中樞（位于大腦皮層）產(chǎn)生聽覺耳作業(yè)教科書P9091思考與練習(xí)3、4（2）。第三課時導(dǎo)入：人體除了

18、有視覺與聽覺之外，還有哪些感受器來感受內(nèi)、外刺激呢？新課學(xué)習(xí)：嗅覺1指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書P8586有關(guān)嗅覺的內(nèi)容，介紹嗅覺的概念與嗅覺感受器。2展示嗅覺感受器的位置圖，分析說明嗅覺產(chǎn)生時短促而頻繁吸氣的原因。（在鼻腔頂壁形成回旋式氣流）3在閱讀、討論的基礎(chǔ)上，認(rèn)識嗅覺的功能特征（嗅覺辨別能力因人而異；嗅覺具有適應(yīng)性）。味覺1指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書P8687有關(guān)味覺的內(nèi)容，結(jié)合人舌上味蕾的掛圖，討論如下：（1）把舌尖揩干后，放幾粒食糖在上面，不會感到甜味，而將糖的溶液滴在上面，則立即感到甜味，這是為什么？（必須是溶解于水中的物質(zhì)）（2）味覺感受器的分布位置？（分布在舌上，又稱味蕾）（3）味覺的類型與分布特點？（ 味蕾分辯的味覺基本有四種：酸、甜、苦、咸，分布不均勻。2指導(dǎo)學(xué)生對探究活動“探究人對某種味道辨別能力的個體差異”進(jìn)行方案的設(shè)計。（在思考、討論、交流的