2020年高考語文二輪論述類文本專題復(fù)習(xí)--徐賁作品精選精練

1、徐賁作品精選精練在論辯說理中，很少有人能直接說服對立一方。這并不表示他論證乏 力，而是因為，一般來說，論辯式說理起到的是強化自己一方、而非軟化 對立一方的作用。因此，對立的雙方就有可能在辯論中越說越僵。極端的越說越僵，這種情況在說理文化良好的社會中較少發(fā)生。這是 因為辯論者在辯論中，理是說給“第三方”聽的，而不是說給對立方聽的。 以第三方為說服對象，并由此來確定說理的主要構(gòu)成要素，這便是英國哲 學(xué)家圖爾敏對公共說理的一大貢獻。在圖爾敏之前，對說理結(jié)構(gòu)的理解和 分析是以形式邏輯為著眼點的。 圖爾敏提出的說理分析模式卻著眼于聽眾， 具體而言，是那些立場中立、具有獨立思考和判斷能力的第三方聽眾。例

2、如，在法庭上，有爭執(zhí)的雙方各自陳述自己的立場和理由，同時還就對方 陳述中的具體環(huán)節(jié)和細節(jié)提出質(zhì)疑。各方這么做是為了說服中立的第三方 法官或陪審員。圖爾敏論證模式包括主張、保證、論據(jù)、支持、語氣和反駁等要素。 它具有兩個基本的認知特征：第一，說理中所有的主張、理由、中介保證、 理由的理由、對保證的支持等等，都是可以由對方詰問和質(zhì)疑的，說理一 方必須為此做好準(zhǔn)備。 第二， 決定說理一方是否有理的是中立的第三方 官和陪審員），不是自己一方或反對一方的“粉絲”。在這兩點上，圖爾 敏模式都不相同于形式邏輯論證。形式邏輯的論證是以說理結(jié)構(gòu)為準(zhǔn)的，對于說理的具體聽眾以及他們 的疑問并不關(guān)注。然而，這些恰恰是

3、圖爾敏論證模式所關(guān)心的。例如，打 籃球的人個子都很高，張三打籃球，所以他個子一定很高。從形式邏輯的 論證來看，這個說法是可靠的。但是，實際上張三個子不一定很高。為什 么呢？因為這個論證的大前提（打籃球的人個子都很高）本身并不可靠。圖爾敏論證模式要求辯論者在說理時，要站在第三方的立場仔細檢查 自己論證的每一個部分， 并盡量事先估計到對立一方可能提出的反對理由。 法庭上，法官和陪審員是典型的第三方聽眾。而在公共說理中，第三方是 公眾。公眾往往并不像法官和陪審員那樣擁有裁決的權(quán)威，公眾所起的第 三方作用是形成輿論。公眾越是具備理性思考的素養(yǎng)，他們的輿論機制就會對爭論說理的雙方提出越高的文明禮儀要求。

4、誰在爭論中窮兇極惡、出 口傷人，不管說得多么頭頭是道，在第三方眼里都是不值得尊敬與信任的 人?？傊诠厕q論和爭論中，避免對立雙方越說越僵的機制是普遍具 有教養(yǎng)的公眾所發(fā)出的輿論。他們以理性、客觀和冷靜的第三方身份來進 行仲裁，而不是像情緒化的“粉絲”那樣狂熱地崇拜和偏袒一方。粉絲以 “哄客”（起哄，唯恐天下不亂的人）的面目出現(xiàn)，習(xí)慣于用暴力的話語 來表現(xiàn)自己的立場。在哄客成群的地方，論爭者失去了必不可少的第三方 聽眾，雙方直接頂牛，越說越僵，最終變成仇寇。（摘編自徐賁到底誰有理，問問“第三方”）1下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3 分）A論辯說理者常常強化自己一方而忽略軟化對方

5、，容易導(dǎo)致雙方越 說越僵。B公共說理的一方，應(yīng)陳述立場和理由并質(zhì)疑對方，以獲得更多民 眾支持。C相比圖爾敏論證模式，形式邏輯對說理對象不夠重視，因此說服 力較弱。D從說理結(jié)構(gòu)上看來很可靠的形式邏輯，在公共說理中不一定能說 服他人。2下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3 分）A文章逐層深入，從為何向第三方說理、如何向第三方說理等層面 展開論證。B文章將圖爾敏論證模式與形式邏輯進行比較，以說明該模式的優(yōu) 勢與特點。C文章將法庭上的法官與作為第三方的公眾比較，以強調(diào)后者同等 重要的地位。D文章舉粉絲起哄的例子，從反面論證了在公共說理中第三方聽眾 的必要性。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項

6、是（3 分）A學(xué)會從對方和第三方的角度完善自己的論證，可以大大提高公共 說理的效果。B公共說理的結(jié)果是否公正取決于第三方是否具有中立立場、不偏 袒任何一方。C在好的公共說理中，說理雙方在陳述觀點、質(zhì)疑對方方面應(yīng)擁有 均等的權(quán)利。D建設(shè)說理文化良好的社會，有賴于培養(yǎng)具有教養(yǎng)、積極參與公共 事務(wù)的國民。【分析】（ 1）本題考查理解文意，篩選并整合文中信息的能力，答題時要找出 原文相關(guān)的信息，然后與選項比較。（ 2）本題考查分析論點、 論據(jù)和論證方法的能力， 作答時注意把握文章的思路， 中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等。（3）本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力，答題時

7、要注意選項的內(nèi) 容是否能在原文中找到依據(jù)?！窘獯稹浚?）A“論辯說理者常常強化自己一方而忽略軟化對方”錯，論辯說 理者并非有意忽略軟化對方， 而是論辯這種方式的實際效果無法軟化對方， 原文 第一段為“論辯式說理起到的是強化自己一方、 而非軟化對立一方的作用” ；B不 是為了獲得更多民眾支持， 而是為了獲得客觀中立的第三方的支持， 原文第二段 為“在法庭上， 有爭執(zhí)的雙方各自陳述自己的立場和理由， 同時還就對方陳述中 的具體環(huán)節(jié)和細節(jié)提出質(zhì)疑。 各方這么做是為了說服中立的第三方 - 法官或陪審 員”。C形式邏輯說服力并不是一直都弱，也不是因為不重視說理對象就變?nèi)酰?只是在大前提有誤時難以服人，

8、原文第四段為 “從形式邏輯的論證來看， 這個說 法是可靠的。 但是，實際上張三個子不一定很高。 為什么呢？因為這個論證的大 前提（打籃球的人個子都很高）本身并不可靠”。（2）C將法官與作為第三方的公眾比較，意在引出公眾的不同作用，并不能強 調(diào)后者同等重要的地位。（3）B第三方具有中立立場、不偏袒任何一方只是其中的一個方面，此外還要 有獨立的思考與判斷力， 才能使公共說理的結(jié)果趨于公正， 見原文第二段 “是那 些立場中立、具有獨立思考和判斷能力的第三方聽眾”答案： （1）D（2）C（3）B 【點評】信息篩選題的答題步驟是： 把握全文主要內(nèi)容， 從整體和局部找出表 明作者觀點的語句， 形成整體印象

9、， 尤其要注意對選文中心句的理解； 把握題 干，確定答題區(qū)間； 將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。 選項信息的語 言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別， 命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一 些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。學(xué)問的技藝徐賁 人們在討論“學(xué)問”問題時，總是強調(diào)學(xué)問的學(xué)識，而忽視學(xué)問的技藝， 在論及學(xué)問的時候，關(guān)注的是學(xué)識的積累（閱讀、思考、見解）和學(xué)識的文字產(chǎn) 品（著作，授業(yè)，演說） ，但是，在學(xué)識積累和文字產(chǎn)品之間，在閱讀和寫作之 間，到底發(fā)生了什么呢？近幾年來，西方對文藝復(fù)興時期（ 14 世紀(jì)一 17世紀(jì)） 人文學(xué)者的研究中， 形成了一種對他們學(xué)問技藝的關(guān)注：

10、 他們是怎么處理和管理 知識信息的，怎么記筆記和做評注等。 學(xué)識積累既是一個獲得知識的過程，也是一個消化知識的經(jīng)歷。在這個過 程和經(jīng)歷中， 關(guān)鍵是如何處理和管理知識。 從閱讀的文本中提取選段或要點， 用 某種方式儲存起來（記憶或筆記） 。儲存知識需要學(xué)識與技藝協(xié)調(diào)配合，方才能 夠有效地儲存有價值的知識， 排除掉無價值的， 有了妥善的儲存， 才能在需要的 時候信手拈來，或者至少知道到哪里去搜尋，不至于“書到用時方恨少?！?中世紀(jì)（ 5世紀(jì)-15 世紀(jì)）的學(xué)者大多每讀一本書都會做這本書的私人筆 記。15 世紀(jì)以后，由于印刷術(shù)的推廣，這種筆記方法還成為一種在學(xué)校里傳授 給學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。 怎么做筆記

11、并沒有一定的成規(guī)， 那時不同的教師對學(xué)生有不 同的建議。有的教師建議， 閱讀書籍時先在書頁的空白處寫下評注 （自己的理解、 看法、聯(lián)想等等），然后再在筆記本里整理成比評注更完整、連貫的筆記。但是， 也有的教師認為不一定要這么做， 只要在書頁上留下評注即可， 不必再謄寫到筆 記本上， 16 世紀(jì)賣得最好的是給學(xué)生用的筆記集萃和文摘匯編，教師拿這些書“做課外指導(dǎo)”，整個 20 世紀(jì)，都在不斷引進新型存儲介質(zhì)錄音帶、錄像 帶、縮微膠卷、復(fù)印機、計算器，電腦磁盤等，這些存儲介質(zhì)極大地拓展了人 工記憶'的范圍和可用程度。 把信息裝進自己腦袋的重要性似乎越來越低。 今天， 重申記憶對于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作

12、用， 也就有必要重新認識歷史上曾經(jīng)被學(xué)者們重視的 筆記技藝。然而，筆記畢竟只是幫助記憶，訓(xùn)練記憶，而不能代替記憶。筆記的 意義在于， 它是一種記憶輔助， 一種工具性技藝， 其用途是幫助管理個人記憶本 身難以獨立處理的大量知識信息。 如果用筆記來幫助記憶， 而不是弱化記憶， 那 么筆記就不僅有助于學(xué)習(xí)，而且也有助于寫作。 在過去，筆記本里的知識內(nèi)容是個人自己儲存的， 但在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天， 網(wǎng)絡(luò)保存著由無數(shù)他人共同聚集的許多知識內(nèi)容。 記憶不是不再重要， 而是作用 發(fā)生了變化， 這就好比許多原先要你自己做的事情， 現(xiàn)在可以交給秘書， 這并不 意味著你現(xiàn)在無事可做，而是說，你現(xiàn)在要做的是與以前不同

13、的事情。 的知識海洋里找到和運作自己需要的知識內(nèi)容， 成為一種重要的有效求知 方式。它特別取決兩項能力， 第一是辨別信息的真?zhèn)危?那需要運用批判性的思維。 第二是確定信息的相關(guān)性， 那就需要選擇與解決問題有關(guān)的知識信息， 排除干擾 和非相關(guān)的知識信息（哪怕那是真實的知識信息） ，這對于做學(xué)問的寫作者尤為 重要，因為互聯(lián)同能夠為這種寫作所能提供的全部信息便利都是以他是否能夠運 用批判思維和判斷知識相關(guān)性為前提的， 否則太多的信息反倒會成為一種累贅和 妨礙。但是，光有這兩項能力還是不夠的，那些只是關(guān)乎邏輯思考的能力。全面 的思考還需要在寫作或討論具體問題時，能夠在頭腦里激活大量的個人知識記 憶。互

14、聯(lián)網(wǎng)不應(yīng)該是個人記憶的代替品， 而應(yīng)該提供上網(wǎng)者與它互動的良機， 刺 激他的智力興奮點， 激活他的個人知識記憶， 而這一切的前提是， 個人必須擁有 用某種適合自己的方式儲存的知識記憶。 這種記憶對一個寫作者來說， 尤其重要。（選自隨筆 2018.1 有刪改）4. 對第段畫線處“秘書”作用理解與文意不符的一項是A. 互聯(lián)網(wǎng)時代，“秘書”可以幫助我們快速搜索整理資料。B. 互聯(lián)網(wǎng)時代，“秘書”可以幫助我們管理資料并處理日常事務(wù)C. 互聯(lián)網(wǎng)時代，“秘書”可以建立資料庫并能完全代替我們工作5. 第段作者是如何層層推出自己觀點的？6. 結(jié)合本文觀點，舉例談?wù)勀銓W(xué)習(xí)語文的有關(guān)體會。【答案】4. C5. 第

15、段先從互聯(lián)網(wǎng)時代有效求知方式需要批判性思維和判斷知識相關(guān)性兩項 能力談起，接著用“但是”轉(zhuǎn)折， 強調(diào)全面思考激活大量的個人知識記憶重要性。 最后闡釋互聯(lián)網(wǎng)和個人記憶的關(guān)系， 推出“擁有用某種適合自己的方式儲存的知 識記憶是運用互聯(lián)網(wǎng)有效求知的前提”的觀點。6. 韓愈說：句讀之不知 , 惑之不解。語文就是一門學(xué)習(xí)漢語 ,運用漢語的基礎(chǔ)課 程,它幫助我們理解漢語語言運用的規(guī)律 ,從而利用文字解決疑惑 ,從小學(xué)到大學(xué) , 甚至到生活中的每個角落 ,我們都得益于語文的學(xué)習(xí) ,它培養(yǎng)我們的感性 , 增強我 們對于情感的體驗 , 可以說是一門不可或缺的人生的基礎(chǔ)課。聯(lián)系本文觀點舉例 談學(xué)語文的有關(guān)體會即可

16、?！窘馕觥?. 試題分析：題干問的是“對第段畫線處“秘書”作用理解與文意不符的一 項是”，這是考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和概括。 首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容， 然后 到文中找到相關(guān)的句子，最后進行辨析。 C. 互聯(lián)網(wǎng)時代，“秘書”可以建立資 料庫并能完全代替我們工作?！巴耆妗闭f法過于絕對，根據(jù)對文意的理解 “秘書”只是有很強大的輔助作用。點睛：這類題目重點集中在對文中的觀點的正誤進行考核， 錯誤類型注意有無中 生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等?？己说姆绞绞?改變句子含義從而出現(xiàn)選項的觀點和文中的觀點不一致， 文中他人的觀點和作者 的觀點混淆，對文中的觀點概括錯誤等方式。5. 試題分析：本題考查的是分析論述段落的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，考生要注意從第五段 中找出其論述的層次， 然后概括各個論述的內(nèi)容即可， 根據(jù)理解第五段是先從互 聯(lián)網(wǎng)時代有效求知方式需要批判性思維和判斷知識相關(guān)性兩項能力談起， 接著用 “但是”轉(zhuǎn)折， 強調(diào)全面思考激活大量的個人知識記憶重要性。 最后闡釋互聯(lián)網(wǎng) 和個人記憶的關(guān)系， 推出“擁有用某種適合自己的方式儲存的知識記憶是運用互 聯(lián)網(wǎng)有效求知的前提