我們周?chē)目諝庹f(shuō)課

1、說(shuō)課陵城區(qū)義渡口中學(xué)陵城區(qū)義渡口中學(xué) 馬明昆馬明昆人教版人教版義務(wù)教育教科書(shū)義務(wù)教育教科書(shū) 化學(xué)化學(xué) 九年級(jí)九年級(jí) 上冊(cè)上冊(cè) 第二單元第二單元我們周?chē)目諝馕覀冎車(chē)目諝?（復(fù)習(xí)）復(fù)習(xí)）說(shuō)教材說(shuō)教材分析分析說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情分析分析說(shuō)教學(xué)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)說(shuō)教學(xué)模式模式說(shuō)教學(xué)說(shuō)教學(xué)方法方法說(shuō)教學(xué)說(shuō)教學(xué)流程流程說(shuō)板書(shū)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)說(shuō)教學(xué)反思反思說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)課內(nèi)容 本單元的本單元的 三個(gè)課題的研究對(duì)象：空氣、氧氣、三個(gè)課題的研究對(duì)象：空氣、氧氣、制取氧氣包含了物質(zhì)的組成與分類(lèi)、自然資源、環(huán)制取氧氣包含了物質(zhì)的組成與分類(lèi)、自然資源、環(huán)境保護(hù)、物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)、制取境保護(hù)、物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)、制取等知識(shí)

2、。為今后復(fù)習(xí)單質(zhì)化合物知識(shí)打下等知識(shí)。為今后復(fù)習(xí)單質(zhì)化合物知識(shí)打下基礎(chǔ)，是引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入化學(xué)世界的三基礎(chǔ)，是引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入化學(xué)世界的三個(gè)臺(tái)階。個(gè)臺(tái)階。返回 本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn)，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、形式出現(xiàn)，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查?？疾椤ＵJ(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)知特點(diǎn): :思維活躍，觀察和總結(jié)能力較強(qiáng)，對(duì)事物思維活躍，觀察和總結(jié)能力較強(qiáng)，對(duì)事物與實(shí)際生活感興趣。與實(shí)際生活感興趣。教學(xué)對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生教學(xué)對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備：

3、已經(jīng)完成了整本教材的學(xué)習(xí)，但本單元學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備：已經(jīng)完成了整本教材的學(xué)習(xí)，但本單元學(xué)習(xí)較早，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。習(xí)較早，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中基本養(yǎng)成了先自學(xué)后交流的學(xué)過(guò)程中基本養(yǎng)成了先自學(xué)后交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在本課的設(shè)計(jì)中也是采習(xí)習(xí)慣，所以在本課的設(shè)計(jì)中也是采用了教師引導(dǎo)自主復(fù)習(xí)的教學(xué)方法。用了教師引導(dǎo)自主復(fù)習(xí)的教學(xué)方法。返回1、復(fù)習(xí)空氣的主要成分及主要用、復(fù)習(xí)空氣的主要成分及主要用途；能夠區(qū)分純凈物與混合物。途；能夠區(qū)分純凈物與混合物。知識(shí)技能知識(shí)技能2、復(fù)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)復(fù)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。性質(zhì)。3、

4、掌握氧氣制取的原理、裝置。、掌握氧氣制取的原理、裝置。過(guò)程方法過(guò)程方法1 1、通過(guò)自主復(fù)習(xí)對(duì)本單元的知、通過(guò)自主復(fù)習(xí)對(duì)本單元的知識(shí)有一個(gè)整體了解。識(shí)有一個(gè)整體了解。2 2、學(xué)會(huì)對(duì)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí) 通過(guò)考題訓(xùn)練，讓學(xué)生明確，通過(guò)考題訓(xùn)練，讓學(xué)生明確，“怎么考，怎么考，考什么，怎么做考什么，怎么做”的問(wèn)題的問(wèn)題 。 情感態(tài)度情感態(tài)度與價(jià)值觀與價(jià)值觀測(cè)定空氣中氧氣含量、制取氧氣的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因。 難點(diǎn)：難點(diǎn)：重點(diǎn)：重點(diǎn)：氧氣的性質(zhì)與制取返回 根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣及我校根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣及我?！叭轿瀛h(huán)三步五環(huán)節(jié)節(jié)”的教學(xué)模

5、式，鑒于本課為復(fù)習(xí)課，綜合本課題的特的教學(xué)模式，鑒于本課為復(fù)習(xí)課，綜合本課題的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)模式為：點(diǎn)，我采用的教學(xué)模式為： 1.1.單元導(dǎo)入單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)明確目標(biāo) 2.2.提出問(wèn)題提出問(wèn)題 自主復(fù)習(xí)自主復(fù)習(xí) 3.3.互查互助互查互助 教師點(diǎn)撥教師點(diǎn)撥 4.4.達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)標(biāo)測(cè)試 及時(shí)反饋及時(shí)反饋 5.5.課堂小結(jié)課堂小結(jié) 布置作業(yè)布置作業(yè)返回注：在不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中第2第3環(huán)節(jié)會(huì)重復(fù)出現(xiàn)教法：教法：1、探究式教學(xué)2、設(shè)問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)3、采用多媒體輔助教學(xué)學(xué)法：學(xué)法：1、自主探究式學(xué)習(xí)2、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂自學(xué) 、 活動(dòng)展學(xué)、 互動(dòng)評(píng)學(xué)返回活動(dòng)一：課題引入活動(dòng)一：課題引入(5分鐘分鐘)單元導(dǎo)入

6、1、通過(guò)謎語(yǔ)引出課題，通過(guò)知識(shí)樹(shù)的形式讓同學(xué)們對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行一個(gè)大致的回顧和概覽。實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)裝置、現(xiàn)象及結(jié)現(xiàn)象及結(jié)論論我們周?chē)目諝馕覀冎車(chē)目諝饪諝饪諝獾慕M的組成成氮?dú)狻⒀鯕?、氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二稀有氣體、二氧化碳的體積氧化碳的體積分?jǐn)?shù)及作用分?jǐn)?shù)及作用空氣中氧空氣中氧氣含量的氣含量的測(cè)定測(cè)定大氣污大氣污染與防染與防治治大氣主要污大氣主要污染物，原因染物，原因及防治措施及防治措施氧氣的性氧氣的性質(zhì)質(zhì)氧氣的物理性質(zhì)氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)鐵絲、硫、鐵絲、硫、木炭、紅磷木炭、紅磷在氧氣中燃在氧氣中燃燒的現(xiàn)象燒的現(xiàn)象氧氣的氧氣的制取制取常見(jiàn)三種制取常見(jiàn)三種制取氧氣的原理和氧氣的原

7、理和化學(xué)方程式化學(xué)方程式兩種不同實(shí)驗(yàn)兩種不同實(shí)驗(yàn)裝置的特點(diǎn)及裝置的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)注意事項(xiàng) 1、回顧空氣的組成,對(duì)空氣的污染和防治污染有大致的了解. 2、回顧氧氣的物理性質(zhì)和用途. 3、回顧催化劑和催化作用的概念. 4、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì). 5、掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.2、展示復(fù)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)單上自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)目的：讓學(xué)生帶著目標(biāo)，從導(dǎo)學(xué)案的指目的：讓學(xué)生帶著目標(biāo)，從導(dǎo)學(xué)案的指引下自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，從整體高度來(lái)加深引下自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，從整體高度來(lái)加深學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)地位作用的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)地位作用的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)二：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主復(fù)習(xí)，完成后活動(dòng)二：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主復(fù)習(xí)，

8、完成后組內(nèi)質(zhì)疑解疑組內(nèi)質(zhì)疑解疑( (1010分鐘分鐘) )1、閱讀課本，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。2、完成穿插在知識(shí)點(diǎn)間的鞏固練習(xí)。3、完成后組內(nèi)核對(duì)答案，有不同見(jiàn)解的組內(nèi)討論，討論后仍不能解決的用紅色記號(hào)筆標(biāo)記設(shè)計(jì)目的：1、本活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀教材、通過(guò)自主的復(fù)習(xí)和分組討論學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。并訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。2、通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，能夠更加有效地幫助學(xué)生鞏固剛剛復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)?；顒?dòng)三活動(dòng)三 小組展示復(fù)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥小組展示復(fù)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥1、指名小組代表展示復(fù)習(xí)成果，回答多媒體展示的問(wèn)題氧氣氧氣氮?dú)獾獨(dú)饪諝饪諝獬煞殖煞諳2N2CO2稀有氣稀有氣體體其它氣

9、體其它氣體和雜質(zhì)和雜質(zhì)體積體積分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)21%78%0.03% 0.94%0.03%稀有氣體（稀有氣體（He、Ne、Ar、Kr、Xe等等的總稱(chēng)）的總稱(chēng)） 復(fù)復(fù)習(xí)一習(xí)一 空氣的組成、用途及環(huán)境保護(hù)空氣的組成、用途及環(huán)境保護(hù)2、知識(shí)點(diǎn)后緊跟中考題目進(jìn)行訓(xùn)練例、按如圖所示的裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量（體積分?jǐn)?shù)）。、檢查整個(gè)裝置的 后，將c處的止水夾夾緊；、點(diǎn)燃紅磷后，迅速插入左邊的廣口瓶中并把瓶塞塞緊。原因 是 ；、觀察紅磷燃燒時(shí)最明顯的現(xiàn)象是_；、待燃燒停止，整個(gè)裝置冷卻至室溫后，將c處的止水夾打開(kāi)。觀察到的現(xiàn)象是 。（注意）本實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵主要有以下幾點(diǎn)：裝置氣密性要好 燃燒不能有氣體生成或生成的氣

10、體不易溶于水 可燃物要稍過(guò)量 操作要迅速 反應(yīng)后氣體要冷卻氣密性氣密性防止空氣進(jìn)入廣口瓶，影響測(cè)定結(jié)果防止空氣進(jìn)入廣口瓶，影響測(cè)定結(jié)果紅磷燃燒時(shí)生成白煙紅磷燃燒時(shí)生成白煙燒杯里的水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)，集氣瓶?jī)?nèi)水面上升約燒杯里的水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)，集氣瓶?jī)?nèi)水面上升約1/5小試牛刀：小試牛刀：（2014德州）4、霧霾天氣與空氣中PM2.5超標(biāo)有關(guān)。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物。下列措施不能減少PM2.5污染的是（ ）A鼓勵(lì)乘坐公交車(chē)出行 B鼓勵(lì)用農(nóng)作物秸稈做燃料C鼓勵(lì)用水力、風(fēng)力發(fā)電 D鼓勵(lì)購(gòu)買(mǎi)使用新能源汽車(chē) 大氣污染大氣污染污染物包括：SO2、CO、NO2、可吸入顆粒物

11、、臭氧等。、可吸入顆粒物、臭氧等。防治措施：1、加強(qiáng)大氣質(zhì)量檢測(cè)；2、使用清潔能源；3、積極植樹(shù)、造林、種草；增大綠地面積。B我們?cè)趯W(xué)習(xí)氧氣時(shí),主要是從氧氣的性質(zhì),制法,用途這三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的,重點(diǎn)是氧氣的性質(zhì)和制法.(1),氧氣的物理性質(zhì)：氧氣的物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味的氣體，_溶于水。標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429克/升，密度比空氣 （空氣密度1.293克/升）。加壓，降溫條件下為 液體、 雪花狀固體。 (2),氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體的氣體，它可以與金屬、非金屬、化合物等多種特物質(zhì)發(fā)生，它可以與金屬、非金屬、化合物等多種特物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)氧化

12、反應(yīng)。 不易不易略大略大淡藍(lán)色淡藍(lán)色淡藍(lán)色淡藍(lán)色比較活潑比較活潑 復(fù)復(fù)習(xí)二習(xí)二 氧氣的性質(zhì)、用途氧氣的性質(zhì)、用途物質(zhì)物質(zhì)現(xiàn)象現(xiàn)象木碳木碳磷磷硫硫鎂條鎂條鐵絲鐵絲石蠟石蠟在空氣中保持紅熱，在氧氣中燃燒更旺，在空氣中保持紅熱，在氧氣中燃燒更旺，發(fā)出發(fā)出白光白光，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體。體。劇烈燃燒，產(chǎn)生大量劇烈燃燒，產(chǎn)生大量白煙白煙在空氣中發(fā)出微弱的在空氣中發(fā)出微弱的淡藍(lán)色淡藍(lán)色火焰，而在氧火焰，而在氧氣中發(fā)出明亮的氣中發(fā)出明亮的藍(lán)紫色藍(lán)紫色火焰，火焰，并產(chǎn)生有并產(chǎn)生有刺激性刺激性氣味的氣體氣味的氣體發(fā)出發(fā)出耀眼耀眼的的白光白光，放出熱量，生成，放出熱量，生成白色

13、固體白色固體劇烈燃燒，劇烈燃燒，火星四射火星四射，生成，生成黑色固體黑色固體(Fe3O4)在氧氣中燃燒發(fā)出白光，瓶壁上有水珠生在氧氣中燃燒發(fā)出白光，瓶壁上有水珠生成，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體成，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)（2014重慶）1、氧氣是我們學(xué)習(xí)過(guò)的一種重要物質(zhì)，以下對(duì)氧氣的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（ ） A. 氧氣既能燃燒又能支持燃燒 B. 氧氣用于煉鋼是利用了它的化學(xué)性質(zhì) C. 硫在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰 D. 氧氣和臭氧（O2）都是氧元素形成的單質(zhì)2、有A、B、C、D四種物質(zhì)。A是沒(méi)有顏色沒(méi)有氣味的氣體；B在A中燃燒很旺，產(chǎn)生明亮的藍(lán)紫色火焰、且生成有刺激性氣味

14、的氣體C，將燃著的火柴伸入到D的集氣瓶中，火焰立即熄滅，且D能使澄清的石灰水變渾濁。由此可推斷：A是 ，B是 ，C是 ，D是 。 AO2SSO2CO2工業(yè)制氧氣工業(yè)制氧氣 分離液態(tài)空氣法分離液態(tài)空氣法 （原理（原理:氮?dú)夂脱鯕獾牡獨(dú)夂脱鯕獾姆悬c(diǎn)沸點(diǎn)不同不同 物理變化物理變化）復(fù)復(fù)習(xí)三習(xí)三 制制取氧氣取氧氣P37P37（在這三個(gè)式子中,都有二氧化錳,但它們的含義卻不同,誰(shuí)能說(shuō)出它們的區(qū)別呢） 制取氧氣的步驟：查查裝裝定定點(diǎn)點(diǎn)收收離離熄熄改變化學(xué)反應(yīng)速度，反應(yīng)前后本身的質(zhì)改變化學(xué)反應(yīng)速度，反應(yīng)前后本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變。量和化學(xué)性質(zhì)都不改變。催化劑催化劑(一變兩不變一變兩不變)：制取氧氣的操

15、作步驟和注意點(diǎn)：制取氧氣的操作步驟和注意點(diǎn)：（以高錳酸鉀制取氧氣為例）（以高錳酸鉀制取氧氣為例）（三）、物質(zhì)和變化（三）、物質(zhì)和變化知識(shí)結(jié)構(gòu)三1、物質(zhì)的變化和性質(zhì)、物質(zhì)的變化和性質(zhì)1. 物理變化：2. 化學(xué)變化：3. 化學(xué)性質(zhì)：4. 物理性質(zhì)：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì)，這種變化叫做化學(xué)變化，又叫化學(xué)反應(yīng)。物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度等。2、 分解反應(yīng)與化合反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。其特點(diǎn)是“一變多”，化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”。例如： 碳+氧氣二氧化碳 （化合反

16、應(yīng)）高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 （分解反應(yīng)）（3）、）、 燃燒和緩慢氧化的區(qū)別與聯(lián)系燃燒和緩慢氧化的區(qū)別與聯(lián)系：燃燒是指可燃物發(fā)生的一種劇烈的發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應(yīng)。進(jìn)行得很緩慢且不發(fā)光甚至不易察覺(jué)的氧化反應(yīng)稱(chēng)為緩慢氧化。3、物質(zhì)的分類(lèi)、物質(zhì)的分類(lèi)1. 純凈物和混合物純凈物和混合物(1)純凈物：宏觀定義是由一種物質(zhì)組成。微觀定義是由同種分子構(gòu)成。(2)混合物：宏觀上是由兩種或多種物質(zhì)混合而成，混合物里各物質(zhì)都保持原來(lái)的性質(zhì)。微觀上是由不同種分子構(gòu)成的。2. 自然界中絕對(duì)純凈的物質(zhì)是沒(méi)有的。必須注意不能必須注意不能把潔凈、清澈的物質(zhì)誤認(rèn)為是純凈物。把潔凈、清澈的物質(zhì)誤認(rèn)為是純凈物。 鞏固練習(xí)鞏

17、固練習(xí)1、（06山西太原）下列反應(yīng)屬于化合反應(yīng)的是 （ ） A電解水 B木炭跟氧化銅的反應(yīng) C紅磷燃燒 D實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制氧氣例2、（2014重慶）下列氣體中，屬于純凈物的是（ ）A.潔凈的空氣 B.汽車(chē)的尾氣 C.水蒸氣 D.香煙的煙氣CC設(shè)計(jì)目的：1、由于本環(huán)節(jié)中既有基礎(chǔ)知識(shí)的展示，又有中考題目的解決，可以讓不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)參與，提高學(xué)習(xí)興趣。2、通過(guò)各小組的展示以及其他小組的質(zhì)疑解疑，讓學(xué)生們對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)以及中考考點(diǎn)有了一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)四：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，及時(shí)反饋?zhàn)灾鹘鉀Q問(wèn)題(18分鐘)本環(huán)節(jié)分為兩部分：1、多媒體展示，小組間搶答形式2、模擬中考，真題鏈接，達(dá)標(biāo)測(cè)試1、下列關(guān)

18、于空氣的說(shuō)法正確的是（、下列關(guān)于空氣的說(shuō)法正確的是（ ）A、空氣是一種純凈物、空氣是一種純凈物 B、空氣中的氮?dú)饪?、空氣中的氮?dú)饪勺鳛樯a(chǎn)氮肥的原料作為生產(chǎn)氮肥的原料 C、空氣中的稀有氣體沒(méi)有、空氣中的稀有氣體沒(méi)有任何使用價(jià)值任何使用價(jià)值 D、空氣中的氧氣支持燃燒，所、空氣中的氧氣支持燃燒，所以氧氣是一種常見(jiàn)的燃料以氧氣是一種常見(jiàn)的燃料B2、下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述錯(cuò)誤的是（下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述錯(cuò)誤的是（ ）A、白磷自燃產(chǎn)生大量白霧、白磷自燃產(chǎn)生大量白霧 B、木炭在氧氣中燃燒發(fā)出明亮白光、木炭在氧氣中燃燒發(fā)出明亮白光 C、鎂帶在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，生成白、鎂帶在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，生成

19、白色固體色固體 D、硫磺在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，且有刺激、硫磺在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，且有刺激氣味氣體生成氣味氣體生成A3、下列關(guān)于催化劑的說(shuō)法不正確的是（下列關(guān)于催化劑的說(shuō)法不正確的是（ ）A、化學(xué)反應(yīng)前后，催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變、化學(xué)反應(yīng)前后，催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變 B、催化劑可以提高某些化學(xué)反應(yīng)的速率、催化劑可以提高某些化學(xué)反應(yīng)的速率 C、催化劑可以降低某些化學(xué)反應(yīng)的速率、催化劑可以降低某些化學(xué)反應(yīng)的速率 D、任何化學(xué)反應(yīng)都需要催化劑、任何化學(xué)反應(yīng)都需要催化劑D 4、為了保護(hù)環(huán)境，陵城區(qū)第五中學(xué)中學(xué)的學(xué)生向社為了保護(hù)環(huán)境，陵城區(qū)第五中學(xué)中學(xué)的學(xué)生向社會(huì)提出于下列環(huán)保建

20、議：會(huì)提出于下列環(huán)保建議： 開(kāi)發(fā)新能源，減少礦物燃料的燃燒，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)開(kāi)發(fā)新能源，減少礦物燃料的燃燒，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)無(wú)汞電池；提倡使用一次性發(fā)泡塑料餐具和塑料無(wú)汞電池；提倡使用一次性發(fā)泡塑料餐具和塑料袋；提倡使用手帕，減少餐巾紙的使用；分類(lèi)袋；提倡使用手帕，減少餐巾紙的使用；分類(lèi)回收垃圾。回收垃圾。 其中你認(rèn)為可以采納的是其中你認(rèn)為可以采納的是( )。 A B C DC 5、（、（2014廣州）實(shí)驗(yàn)室用如圖所示裝置制取氧氣，下廣州）實(shí)驗(yàn)室用如圖所示裝置制取氧氣，下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是（列實(shí)驗(yàn)操作正確的是（ ）A加熱前，將集氣瓶注滿水，用玻璃片蓋著倒立在盛加熱前，將集氣瓶注滿水，用玻璃片蓋著倒立在盛水的水槽中水的水槽中 B先將導(dǎo)管口移入集氣瓶，再開(kāi)始加熱先將導(dǎo)管口移入集氣瓶，再開(kāi)始加熱 C收集收集O2后，將集氣瓶移出水槽，然后蓋上玻璃片后，將集氣瓶移出水槽，然后蓋上玻璃片 D停止加熱時(shí)，先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)氣管停止加熱時(shí)，先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)氣管A 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)