2022年《古生物與大陸漂移》教案

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -詩經(jīng)、楚辭各一首【教學(xué)目標(biāo)】1、明白詩歌朗讀停頓和節(jié)奏、重音和語氣的學(xué)問，有感情地誦讀作品；2、懂得氓所表現(xiàn)的女主人公對婚姻生活的掃興及其怨恨的感情；明白作品賦比興的寫作手法；3、體會國殤通過塑造和歌頌為國犧牲的英雄，表現(xiàn)出的劇烈的愛國主義精神；明白敘和贊結(jié)合的寫法；4、背誦國殤 ，熟讀氓 ；【教學(xué)重點(diǎn)】1、 明白詩經(jīng)、楚辭；2、明白衛(wèi)風(fēng)·氓作品中賦比興的寫作手法以及國殤中敘和贊結(jié)合的寫法；3、熟讀氓 ，背誦國殤 ；【教學(xué)難點(diǎn)】1、 懂得氓所表現(xiàn)的女主人公對婚姻生活的掃興及其怨恨的感情；2、 體會國殤通過塑造和

2、歌頌為國犧牲的英雄，表現(xiàn)出的劇烈的愛國主義精神；【課時支配】二課時；【教學(xué)過程】課前預(yù)備要求同學(xué)借助工具書、對比注釋疏通文意并整理通假字；第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、明白詩經(jīng)的基本學(xué)問；2、反復(fù)誦讀，把握誦讀節(jié)奏；3、引導(dǎo)同學(xué)懂得人物形象，明白作品賦比興的寫作手法；教學(xué)方法：1、運(yùn)用誦讀法，讓同學(xué)品嘗詩歌語言的凝煉性；2、運(yùn)用爭論法，讓同學(xué)懂得文中主人分的感情及詩歌的藝術(shù)特色；如對氓中的比興手法的分析，就可讓同學(xué)爭論明確；教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課中華民族有著光輝輝煌的文明史，在它浩如煙海的古代典籍中，名篇薈萃，風(fēng)格各異；中國古代詩歌、散文，源精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -

3、第 1 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -遠(yuǎn)流長，長盛不衰；它們或敘事論辯，或?qū)懢笆闱?，或詠物明志，名篇佳作，不勝枚舉；讓我們走進(jìn)這歷史文化的長廊，領(lǐng)會古代詩歌、散文的精粹，觸摸它律動的脈搏，品嘗它膾炙人口的韻味，感受它博大精深的哲理；二、明白詩經(jīng)有人說：“春觀草木情，秋看魚蟲樂，暮唱賦比興，朝吟風(fēng)雅頌；”詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌三百零五篇；詩經(jīng)共分 風(fēng)（ 160 篇）、雅（ 105 篇）、頌（ 40 篇）三大部分；它們都得名于音樂；“風(fēng)”的意義就是聲調(diào)

4、；古人所謂秦風(fēng)、魏風(fēng)、鄭風(fēng)，就如現(xiàn)在我們說陜西調(diào)、山西調(diào)、河南調(diào)、“雅”是正的意思；周代人把正聲叫做雅樂，猶如清代人把昆腔叫做雅部，帶有一種尊崇的意味；大雅小雅可能是依據(jù)歲月先后而分的；“頌”是用于宗廟祭的樂歌；賦、比、興是前人總結(jié)出詩經(jīng)的主要表現(xiàn)手法，“賦者，敷陳其事而直言之者也；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之辭也”；后人常說的“詩經(jīng)六義“就是指：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興；詩經(jīng)是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)；由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要位置；它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不行磨滅的影響；愛情婚姻是人類生活中的一個重

5、要方面，以戀愛婚姻為題材的作品在詩經(jīng)中占有很大比重，其中有不少是清爽健康的作品，具有特別美好的情思；比如大家在中學(xué)學(xué)過的詩經(jīng)中的頭一篇關(guān)雎，就是一首出名的情歌；當(dāng)然，也有反映戀愛婚姻不和諧的作品，里面布滿了無奈和哀怨；今日，我們就來學(xué)習(xí)一首反映戀愛婚姻不和諧的作品，里面布滿了無奈和哀怨的作品衛(wèi)風(fēng)·氓三、提出學(xué)習(xí)要求：因詩經(jīng)距今時代久遠(yuǎn)近三千年 加之某些詞句的懂得歷來有分歧，今日閱讀懂得起來在語言方面困難較大；我們在學(xué)習(xí)中第一要結(jié)合課文下面的注解預(yù)習(xí)課文，把握大意；然后再在聽取老師講解的基礎(chǔ)之上反復(fù)熟讀課文，透徹懂得；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不必放在字詞句的逐一說明上但某些古漢語常用的實(shí)詞、虛詞和至

6、今仍在沿用的詞語、成語肯定要把握 ；重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)把握作品所表現(xiàn)的思想感情，所刻劃的人物形象，所運(yùn)用的賦、比、興手法以及章法結(jié)構(gòu)和停頓節(jié)奏等的藝術(shù)意味和藝術(shù)成效，從而提高審美樂趣和文化品嘗；氓是一首聞名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返娘家時所作，人物形象鮮明，學(xué)習(xí)中要能分析詩中男女主人的形象性格，要能懂得詩中六個自然段內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系和賦、比、興手法的運(yùn)用；四、預(yù)習(xí)檢查：1、 注音氓（）蚩（）愆（）將（）垝（） 垣（）筮（）咎（）于（）說（）隕（）組（）湯（）漸（）罔（） 靡（）夙（）咥（）隰（）泮（）參考答案： méngchíqi n qi ngguyuánshì

7、; ji ù xtu yncú shng ji n wáng ms ùx ì x pàn2、 說明劃橫線的字：匪我愆期（）載笑載言（）體無咎言（）以我賄遷（）女也不爽（）士貳其行（）參考答案：拖延一邊一邊災(zāi)禍財(cái)物差錯不專一、有二心五、指導(dǎo)同學(xué)誦讀課文：1、師范讀并總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏； 明確：四言詩每句一般讀成“二二”拍；如氓之 /蚩蚩，抱布 /貿(mào)絲；同學(xué)訂正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當(dāng)之處；2、指名同學(xué)朗讀，師評點(diǎn)；3、請同學(xué)們集體朗讀一遍課文，進(jìn)一步要求讀出詩歌的語氣、語調(diào)；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - -

8、 -第 2 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -六、整體把握課文（要求同學(xué)在朗讀課文的基礎(chǔ)上梳理課文的行文思路）：同學(xué)以四人為一小組爭論后，明確：氓全文共六個自然段，是按“戀愛婚變決絕”這樣的思路表達(dá)的；第一、二自然段寫男子求婚，女子戀愛，結(jié)成夫妻的甜美回憶，纏綿深情而渺遠(yuǎn)惻然；第三、四自然段是全詩 的主旨，寫了主人公在生活中得出的痛楚的生活教訓(xùn)，和對負(fù)心人的劇烈憤慨，猶如長歌當(dāng)哭般的呼號，第五自然段前半部分連續(xù)回憶婚后的不幸，后四句就是回娘家后的情形，不禁難過落淚；最終一個自然段十句是一片如泣如咽之

9、音多百無聊賴，無復(fù)可言；七、重、難點(diǎn)解決過程1、 學(xué)習(xí)“戀愛”部分（ 1）指名同學(xué)朗讀；（ 2）懂得：氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲；匪來貿(mào)絲，來即我謀；評析：用賦的手法寫男子向女子求婚；這個男子一臉憨笑、耍著小小的花招，假裝賣絲，向女主人求婚；一方面男子有點(diǎn)嬉皮笑臉不太莊重，另一方面這一男子求婚心切，不惜喬裝冒險；這一句描寫既表現(xiàn)了男子的狡黠、急迫，又為下文兩人的婚姻悲劇埋下伏筆并構(gòu)成對比；（ 3）提問：在第一自然段中，詩作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺成效極強(qiáng)的場面來表現(xiàn)；請用簡煉的語言概括出這三個場景；明確：初次相逢定情相送約期相別（ 4）在這些場景中表現(xiàn)了兩人什么性格？姑娘與心上人商

10、定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？明確：男青年急躁、任性，姑娘就溫順、愛護(hù)；“乘彼垣”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)； “復(fù)關(guān)”大致是男青年的居住地；姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的想念及深情；戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱鬧；（ 5）“爾卜爾筮”等四句說明戀愛最終有了結(jié)果；這是一段怎樣的姻緣？明確：神靈顯示，這是一段天賜良緣；“以我賄遷” ，娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的幸福；姑娘帶著對幸福生活的憧憬嫁給了男青年；至此，一個完整的敘事段落終止；2、 學(xué)習(xí)“婚變”這一部分；（ 1）小組朗讀這一部分；（ 2）提問：課文第三自然段和第四自然段在總

11、結(jié)自己的生活體會和概說自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃如；”“桑之落矣，其黃而隕；”等詩句，這屬于一種什么樣的藝術(shù)手法？明確：比興的藝術(shù)手法；（ 3）比興的藝術(shù)手法我們在中學(xué)就學(xué)過，請同學(xué)們回憶始終，舉一兩例并說說比興手法的特點(diǎn)；同學(xué)爭論，老師明確：第三自然段以傳統(tǒng)的比興的開頭，先以蔥郁的茂密的桑樹寫照自己的青春，繼而又以迷人的桑葚比如令人陶醉的愛情，把戀愛中的少女比作貪食而歡快的小鳥，諄諄警告之：不能沉溺于愛情；否就，結(jié)局凄慘，悔之晚矣；第四自然段緊承上節(jié)的“桑之未落，其葉沃如；”，開頭就是“桑之落矣，其黃而隕；”以樹木的枯萎凋謝比擬流年帶下走了的青春，曾經(jīng)光榮照人的少女在歲月中蹉跎

12、了漂亮的容顏；再加上婚后長期過著貧困的生活，被棄的命運(yùn)此時卻降落到了她的頭上；三、四自然段用起興的詩句，以自然現(xiàn)象來對比女主人公的戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明，詩意盎然的藝術(shù)成效；3、 研習(xí)“決絕”部分；（ 1）指名同學(xué)朗讀；（ 2）提問：女主人公通過上文的回憶、自省，在這一章她做出了挑選，什么樣的挑選？明確：“反是不思，亦已焉哉！”（ 3）這反映出她什么樣的性格特點(diǎn)？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - -

13、- - - - - - - -明確：（板書）清醒、剛烈；（ 4）提問：同學(xué)們可議一議，想一想，這一章用的是什么樣的寫法明確：對比 （板書）（ 5）提問：把什么同什么作了對比？明確：將往日的“信誓旦旦”與今日的結(jié)局作對比；（ 6）關(guān)于運(yùn)用對比的手法，在文中的其他章節(jié)仍有多處，請同學(xué)們找一找，試舉幾例；明確：·氓婚前與婚后的態(tài)度形成對比；·女主人公與氓對婚姻的態(tài)度形成對比；·女主人公婚前婚后的性格形成對比；·女主人公婚前婚后的思想感情形成對比；（ 7）齊讀第六自然段；4、提問：從文中，我們可看出女主人公什么樣的形象特點(diǎn)？ 明確：（板書）勤勞、溫順、頑強(qiáng)；5、

14、提問：女主人公在回憶往事和做出清醒的決擇時，并沒有做任何的修飾和渲染，那么，是如何表達(dá)的呢？ 明確：直接陳述；老師補(bǔ)充：也就是用了“賦”的表現(xiàn)手法；關(guān)于“賦”的手法的運(yùn)用，我們在中學(xué)就學(xué)過；如木蘭詩中的“東市買駿馬，西市買鞍韉；南市買轡頭，北市買長鞭；旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；”6、提問：你如何看待女主人公的婚姻悲??？你認(rèn)為“氓”是個什么樣的人？明確；女主人公的悲劇具有肯定的必定性和普遍性，這是由社會特點(diǎn)打算的；在男權(quán)社會中，女性在經(jīng)濟(jì)上，政治上都處于附屬位置，她們的生活天地都很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，假如遇上一個對感情、對家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫，那

15、她的悲劇是不行防止的；男主人公“氓”可以說是男權(quán)社會時的一個代表性的人物；在求婚時，他對女主人公的感情是真摯的，但是隨著時間的消逝，女主人公容顏的漸衰，他的愛情也隨風(fēng)而去，全然不念往日恩愛，無情的拋棄了妻子，是一個對家庭不負(fù)責(zé)任、始亂終棄的人；八、小結(jié)：全詩大致按事實(shí)進(jìn)展的過程表達(dá)這一悲劇的始末；第三自然段為全詩的轉(zhuǎn)折，詩中含有劇烈的現(xiàn)實(shí)主義精神，運(yùn)用比興的藝術(shù)手法及對比的手法，將抒情、敘事、談?wù)撊垡粻t而增加了敘事的感染力和抒情的深度；全詩韻律和諧，塑造了一個勤勞、溫順、頑強(qiáng)的婦女形象；她的遭受值得我們憐憫，她的人格值得我們敬重，而男青年的作法就應(yīng)遭到我們的唾棄；九、作業(yè)：1、 完成課后練習(xí)；

16、2、 預(yù)習(xí)國殤 ；附板書：衛(wèi)風(fēng)·氓戀愛第一章：男子求婚，女子許婚賦（一、二章）其次章：男女戀人相思、結(jié)婚賦婚變第三章：勸誡女子不要癡情比、興 （三、四、五章）第四章：控告男子移情別戀比、興 精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -第五章：補(bǔ)敘多年的苦楚和境況賦決絕（六章）今昔對比的怨恨和痛楚賦、比、興 ·氓婚前與婚后的態(tài)度形成對比；對比·女主人公與氓對婚姻的態(tài)度形成對比；·女主人公婚前婚后的性格形成對

17、比；·女主人公婚前婚后的思想感情形成對比；其次課時教學(xué)目標(biāo)：1、明白楚辭的基本學(xué)問；2、反復(fù)誦讀，把握誦讀節(jié)奏，背誦國殤；3、體會國殤通過塑造和歌頌為國犧牲的英雄，表現(xiàn)出的劇烈的愛國主義精神；明白敘和贊結(jié)合的寫法；教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：中國文學(xué)世上歷來以“風(fēng)”“騷”并稱， “風(fēng)”是指以國風(fēng)為代表的詩經(jīng)，“騷”是指以離騷為代表的楚辭，“風(fēng)騷”開創(chuàng)了我國現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義文學(xué)的源頭；上節(jié)課我們明白了詩經(jīng)，現(xiàn)在我們來明白一下楚辭；二、關(guān)于楚辭以及九歌：同學(xué)看課本注釋，老師補(bǔ)充；楚辭是戰(zhàn)國時期楚國詩人屈原在學(xué)習(xí)民歌的基礎(chǔ)上制造、進(jìn)展的一種詩歌樣式；這種詩歌運(yùn)用楚地方言聲韻，富有地方顏色；以

18、后一些漢朝人也用這種詩體創(chuàng)作；楚辭是這種詩歌的一部總集，西漢劉向編輯，收入屈原、宋玉及漢代一些作家的作品，以屈原的作品為主；楚辭一書中選編了屈原的離騷、九歌、天問、九章、遠(yuǎn)游、卜居、漁父等名篇； 九歌的名稱，見于左傳、離騷、天問和山海經(jīng)，可見這是一種古老而聞名的樂曲；“九”表示由多篇歌辭組 成，不代表實(shí)際篇數(shù)；屈原的九歌共十一篇，是一組祭神所用的樂歌；一般認(rèn)為，這是屈原依據(jù)民間的祭神樂歌改寫而成的，既布滿著古老的神話顏色，又表現(xiàn)著詩人對人生的某種感受；三、解題：1、詩歌產(chǎn)生的背景楚國從楚懷王后期到頃襄王時代，曾經(jīng)和秦國發(fā)生多次戰(zhàn)爭；在戰(zhàn)爭中，大批將士為國捐軀，表現(xiàn)了昂揚(yáng)的愛國主義精神； 國殤的

19、寫作就是以此為背景的；2、國殤的內(nèi)容國殤是楚辭·九歌中的一篇，本是戰(zhàn)國時楚地民間的祭歌；屈原將其加工改造，用來祭悼為國捐軀的楚國將士；屈原一生為楚國的富強(qiáng)奮斗不息，對國家的前途、命運(yùn)深為關(guān)懷；他寫這篇國殤不僅是為了祭悼亡靈，抒發(fā)哀思，更重要的是用陣亡將士的戰(zhàn)役精神和英雄氣概來鼓勵民心士氣，感召人們同仇敵愾，雪洗恥辱，以振興楚國；詩的基調(diào)是愛國主義情感，是對英烈們的贊頌，所以詩中雖然布滿了流血和犧牲，但是讀來并不感到低沉、哀痛，相反，卻使人感受鼓勵和鼓勵；四、指導(dǎo)同學(xué)誦讀課文1、 老師范讀；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 10 頁 - - -

20、- - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -2、 描寫古代戰(zhàn)爭的生字詞多，這是學(xué)習(xí)中要突破的第一個重難點(diǎn)；正音： 錯轂（ g）旌（ j ng）躐（ liè）左驂（ c n）殪（ y ì）霾（ mái ）縶（ zh í）玉枹（ bo）懟（ duì）魂魄（ hún）（ p ò）3、男生讀；4、女生讀；5、生齊讀；五、文章結(jié)構(gòu)層次分析老師提問：本文中心愿思是什么.此詩可分為幾部分.每部分寫法上有何特點(diǎn).提示：主要由同學(xué)自己體會、爭論，老師可適當(dāng)點(diǎn)撥；在熟讀及懂得的基礎(chǔ)上，要求

21、同學(xué)背誦這首詩；明確：本詩可以分為兩部分；前十句為第一部分，后八句為其次部分；第一部分，描述激戰(zhàn)的過程和將士們勇敢戰(zhàn)役血染沙場的情形；詩歌一開頭就直接描寫激戰(zhàn)場面，讓讀者進(jìn)入一種激揚(yáng)、緊急的狀態(tài)；開頭四句寫戰(zhàn)役開頭的情形，戰(zhàn)士們手持吳戈身披犀甲奔赴戰(zhàn)場，楚軍戰(zhàn)士特別勇敢，一上戰(zhàn)場，就和敵軍綻開了白刃戰(zhàn)；車輪交叉，刀劍相接，盡管敵人旌旗蔽日，兵士密集如云，但楚軍戰(zhàn)士仍冒著敵人發(fā)來的箭矢，向前沖殺；戰(zhàn)役一打響，楚軍戰(zhàn)士就表現(xiàn)出大無畏的精神和英雄氣概；以下六句寫激戰(zhàn)的場面和楚軍將士犧牲的悲壯結(jié)局；由于寡不敵眾，楚軍陣地被沖破了，駕戰(zhàn)車的驂馬 戰(zhàn)車兩邊的馬 被打死打傷，戰(zhàn)車的車輪陷人了泥潭之中，戰(zhàn)馬被

22、絆倒了；但是將士們?nèi)耘f手持“玉枹” 鼓槌 ，鳴鼓攻擊；由此可見戰(zhàn)役的猛烈和楚軍 將士的勇敢；最終寫戰(zhàn)役終止了，作者用“天時懟兮威靈怒”的詩句來渲染戰(zhàn)場上驚天地、泣鬼神的悲壯氣氛；后面一句“嚴(yán)殺盡兮棄原野”，點(diǎn)明傷亡慘重，從而突出了戰(zhàn)士們的犧牲精神；其次部分，表示對陣亡將士的深切悼念，贊頌他們勇武頑強(qiáng)的愛國主義精神；“出不入兮往不反” ，歌頌戰(zhàn)士們視死如歸的英雄氣概；“平原忽兮路超遠(yuǎn)” ，對烈士犧牲在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)表示敬佩和悼念；中間四句寫楚軍將士首身分離，劍弓依舊在手，這樣的戰(zhàn)士既勇敢又威猛，他們氣概凜然，始終不行冒犯；這不僅再現(xiàn)了戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場上的英武形象，而且高度地頌揚(yáng)了他們寧死不屈的戰(zhàn)役精神；

23、最終兩句表示對烈士們的無限景仰和熱鬧的贊頌；他們雖死猶生，他們的精神永垂不朽；全詩通過對猛烈悲壯戰(zhàn)役場面的描述，歌頌了為國捐軀的將士們的英雄氣概和勇敢獻(xiàn)身精神，表達(dá)了楚國人民對烈士崇高的敬意，同時也表現(xiàn)了作者的愛國主義精神；課文的特色（ 1）場面描寫本詩的戰(zhàn)役場面描寫很杰出；第一部分描寫戰(zhàn)役過程，詩句雖不多，但內(nèi)容豐富，筆法敏捷；短短十句詩，記敘了楚軍披掛動身，與敵接戰(zhàn)，兵敗身死的完整過程；其中既寫了敵軍人多勢眾、攻擊兇殘，又寫了楚軍士氣昂揚(yáng)、奮力死戰(zhàn)；既有短兵相接、箭矢交墜的細(xì)節(jié)描寫，又有天怨地怒、尸橫原野的氣氛渲染；既寫了士兵披堅(jiān)執(zhí)銳，奮 力沖殺，也寫了將帥援枹擊鼓，臨陣指揮；詩中描寫了吳

24、戈、犀甲、兵車、旌旗、弓箭、軍陣、戰(zhàn)馬、鳴鼓等諸多 事物，涉及到敵我、將士、人馬等多個方面，幾乎包涵了當(dāng)時戰(zhàn)役景況的全部內(nèi)容；在寫法上，作者把概括表達(dá)和 詳細(xì)描寫結(jié)合起來，把動態(tài)描畫和靜止畫面結(jié)合起來，把暗寫敵人兇殘和明寫楚軍奮勇結(jié)合起來，使之相互補(bǔ)充、 襯托，使當(dāng)時戰(zhàn)役場面猶如浮雕般地凸現(xiàn)在讀者面前；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -（ 2）敘和贊結(jié)合這首詩在寫作上的另一個重要特點(diǎn)是敘和贊相結(jié)合；本詩第一部分描寫戰(zhàn)爭情形，其次部分贊

25、頌烈士們的業(yè)績和精神；前者敘的內(nèi)容是后者贊的依據(jù)，后者贊的內(nèi)容是前者敘的深化；兩者有機(jī)聯(lián)系，相互襯托，完善地表現(xiàn)了詩的中心思想；（ 3）藝術(shù)手法詩歌中運(yùn)用了夸張、比如的手法來形容敵方人多勢盛，渲染戰(zhàn)役氣氛，如“旌蔽日兮敵如云”；在語言上， 國殤全詩都是七字一句，每句中第四字又都用兮字；這樣的整齊句式，不僅增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感，也使情感的表達(dá)顯得莊重；國殤的語言不像屈原其他詩作那樣顏色漂亮，而是比較純樸通俗，特別切合這首詩的題材和內(nèi)容；六、背誦全詩；附板書：國殤九歌風(fēng)：國風(fēng)詩經(jīng)現(xiàn)實(shí)主義騷：離騷楚辭浪漫主義錯轂（ g）旌（ j ng）躐（ liè） 左驂（c n） 殪（ y ì）霾

26、（mái ）縶（ zhí）玉枹（ bo）懟（ duì）魂魄（ hún）（ p ò）第一部分：敘（勇敢戰(zhàn)役血染沙場）依據(jù)其次部分：贊（勇武頑強(qiáng)的愛國主義精神）深化七、隨堂練習(xí)：1、屈原在民歌的基礎(chǔ)上制造了一種不同于以四言為主的詩經(jīng)體的新詩體 ，因這種詩體的作品又以離騷為最，故又稱 ；答案：楚辭體騷體2、中國文學(xué)世上歷來以“風(fēng)”“騷”并稱， “風(fēng)”是指以 為代表的 主義，“騷”是指以 為代表的 主義；答案：詩經(jīng)現(xiàn)實(shí)離騷浪漫3、對以下劃橫線的詞語說明有誤的哪一項(xiàng)（）A、操雖戈兮被犀甲被：披，穿著C、援玉枹兮擊鳴鼓援：拿起B(yǎng)、凌余陣兮躐余行D、身雖離兮

27、心不懲凌：侵害懲：懲處答案： D（懲：改悔）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -4、國殤的含義是什么？答案：該詩用來祭祀為國捐軀的楚國將士，故名國殤；八、課后作業(yè)：1、選出劃橫線字詞留意全對的一項(xiàng)（）A 、卜筮（ w）矛戟（ j ）踟躕（ chí）B 、愆期（ qin）垝垣（ gu）帷裳（ cháng） C、偕作（ xi é）咥笑（ x ì）隕落（ yùn） D 、徂爾（ z）桑葚（ s

28、hèn）夙興（ sù） 2、選出節(jié)拍和重讀全正確的項(xiàng)（） A 、將子 /無怒，秋 /以為期；B 、淇就 / 有岸，隰就 / 有泮；C、士 /也罔極，二三/其德；D、士之 / 耽兮，猶可 / 說也；女之 /耽兮，不行 /說也！3、劃橫線詞說明有誤的哪一項(xiàng)（）抱布貿(mào)絲貿(mào)：交易乘彼垝垣乘：登上A 、至于頓丘至于：到B、女也不爽爽：差錯老使我怨老：老是，常常至于興師于：助詞，無義C、言笑晏晏晏晏：歡快的樣子D、俟我于城隅俟：等待4、選出與“氓之蚩蚩”中“之”用法不同項(xiàng)（）A 、桑之未落，其葉沃如；B、士之耽兮，猶可說也；C、總角之宴，言笑晏晏；D、匪女之為美，美人之貽； 5、以下說

29、法不正確的一項(xiàng)（）A 、詩經(jīng) 是我國最早的一部詩歌總集，收集了從西周初年至春秋中葉的詩歌305 篇， 古稱“詩三百”，它和樂、射、御、書、數(shù)一起被稱為“六藝”；B 、“風(fēng)”、“雅”、“頌”是詩經(jīng)中的三部分，“賦”、“比”、“興”是詩經(jīng)的表現(xiàn)手法，后人把兩者合稱為“六義”；C、我國文學(xué)史上始終“風(fēng)”、“騷”并稱；“風(fēng)”就是指詩經(jīng)中的“國風(fēng)”，“騷”是指屈原的代表作離騷； “風(fēng)騷”是指我國古代文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義傳統(tǒng)，后代也用“風(fēng)騷”泛指文學(xué)；D 、詩經(jīng)又簡稱詩 ，尚書又簡稱書 ，“五經(jīng)”指的是詩 、書、禮、易、春秋；6、國殤詩的末兩句“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”對突出主題，表現(xiàn)英雄形象起

30、了什么作用？答案： 1、B2、B3、C4、C5、A6、末兩句由衛(wèi)國將士的生為人杰，推測到他死為鬼雄，熱鬧頌揚(yáng)他們威猛不屈的精神；雖死猶生，表達(dá)了作者對衛(wèi)國戰(zhàn)士的由衷崇敬，對突出主題、表現(xiàn)英雄形象起到渲染烘托的作用； 練習(xí)與摸索指導(dǎo)一、詩經(jīng)常用賦比興的寫作手法；賦就是直接表達(dá)；比就是譬喻，朱熹說是“以彼物比此物也”；興就是寄托，朱熹說是“先言他物以引起所詠之詞也”；請結(jié)合氓的三、四兩節(jié)詳細(xì)說說它是怎樣使用比興這種手法的；1、 設(shè)題意圖：目的是為了讓同學(xué)明白詩經(jīng)在寫作手法上的突出的特點(diǎn)，初步把握賦比興的學(xué)問，并能借此觀賞詩歌；詩經(jīng)中的“比”就是比如，就是用形象的說法來說明事理；“興”這一表現(xiàn)手法一

31、般都用在一首詩或一節(jié)詩的開 端，常常是詩人觸景生情，先用一兩句話寫一下四周的景物，以引出下面欲抒之情或欲言之事；“興”雖然只是個開精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -頭，但它在詩中往往起著重要的作用，如它可以起寓意、聯(lián)想、象征、烘托氣氛等作用；2、參考答案：第三節(jié)寫對愛情的感嘆；先述桑葉未落之時的新奇潤澤，勸告斑鳩不要貪吃桑椹；這是運(yùn)用“比興”的表現(xiàn)手 法；這里的“比興” ，既是比，也是興；女主人公就是從桑葉的潤澤和斑鳩貪吃桑椹，比如聯(lián)想到新奇的愛情總是美好的，但是姑娘千萬不要沉溺在愛情中，男人沉溺愛情隨時可以脫身，而姑娘沉溺在愛情中，就會無法脫身；其愛 情婚姻經(jīng)受，讓她發(fā)出如此凄涼的感概，讀來真是令人心酸；第四節(jié)寫遭丈夫背棄；這節(jié)詩主要是用比興引出自己的凄慘遭受；用桑葉落而發(fā)黃，引出自己多年來在夫家吃苦勞作的經(jīng)受；用淇水濺濕車的布幔，引出自己沒有什么差錯，卻被前后判如兩人的丈夫背棄的經(jīng)受；對丈夫感情的不專一，女主人公悲憤難抑；二、氓中哪