師范生在中學(xué)生物實驗教學(xué)實習(xí)中的問題分析與對策

1、師范生在中學(xué)生物實驗教學(xué)實習(xí)中的問題分析與對策生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)2010級孫紅指導(dǎo)教師韋偉摘要：本文通過訪談與調(diào)查，分析師范生在中學(xué)生物實驗教學(xué)實習(xí)中存在的問題，結(jié)果表明，主要存在于實驗教學(xué)技能欠缺、自身實驗操作的規(guī)范性有待加強、不能很好地運用相關(guān)授課原則、備課范圍過于狹窄等幾方面問題。并針對這些問題從師范生的角度提出相應(yīng)的對策，為提高師范生實驗教學(xué)技能提供參考。關(guān)鍵詞：生物實驗教學(xué)；教育實習(xí)；教學(xué)技能Abstract：Throughinterviewsandsurveys,analysisofnormalstudentsinhighschoolbiologyexperimentteachi

2、ngproblemsinpractice,theresultsshowedthattheexperimentalteachingskillsmainlyinthelackofstandardizedexperimentaloperationitselfneedstobestrengthened,notagooduseofrelevantteachingprinciples,lessonplanningtoonarrowinscopeandotheraspectsoftheproblem.Tosolvetheseproblemsandproposeappropriatecountermeasur

3、esfromtheperspectiveofnormalstudentstoprovidereferencefornormalstudentstoimproveexperimentalteachingskills.Keywords：Biologicalexperimentteaching；EducationalPractice；Teachingskills改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，社會變革促使教育改革也全面推開，中共中央、國務(wù)院和教育部等順應(yīng)時代的發(fā)展，先后制定頒布了中國教育改革和發(fā)展綱要、面向21世紀(jì)教育振興行動計劃、關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定等綱領(lǐng)性文件，全面推動以素質(zhì)教

4、育為旗幟的中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革。生物作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，近年來發(fā)展迅速，已成為21世紀(jì)的主流學(xué)科之一。隨著新課程的推進(jìn)，生物實驗課也站著不可小覷的地位，但是經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)如今師范高校所培養(yǎng)出來的生物師范生在實驗教學(xué)實習(xí)中存在著不少問題。而在當(dāng)前教師教育不夠完善的現(xiàn)實條件下，中學(xué)一線生物教師在職培養(yǎng)欠缺，因此生物師范生對實驗教學(xué)最為強烈因此，本研究在如何順應(yīng)課程改革要求下，提高生物師范生實驗教學(xué)的能力為主題，對生物師范生在實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并找到相應(yīng)的對策。1 研究方法本研究以重慶師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)本科四年級師范生為對象通過問卷調(diào)查和訪談的研究方法，分析當(dāng)前生物教師教

5、育中師范生實驗教學(xué)能力。2 結(jié)果分析與討論2.1 師范生在實驗教學(xué)實習(xí)中的問題及分析2.1.1 忽略演示的重要性在實驗教學(xué)中，教師對所用儀器、藥品及關(guān)鍵實驗操作的演示是必不可少的，有些師范生對中學(xué)生的認(rèn)識水平明顯高估，實習(xí)時有指導(dǎo)老師反映在講解實驗儀器時，師范生對放在面前的儀器摸都不摸一下，就簡單地予以介紹。其實，并不是所有的中學(xué)生對所用的實驗儀器都認(rèn)識，生物實驗中很多藥品和儀器對于中學(xué)生來說都是初次接觸，教師如不一一詳細(xì)介紹，對學(xué)生來說是起不到學(xué)習(xí)作用的，致使很多同學(xué)在不認(rèn)識實驗儀器的情況下做實驗。比如在講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法時，他們只是簡單地做下介紹，而對其結(jié)構(gòu)和怎么使用提之甚少，更沒

6、有像學(xué)生演示操作。其次，教師若只做簡單的介紹而不拿起來展示和演示，后面的同學(xué)可能會看不清或看不見，勢必會降低學(xué)生對生物實驗的興趣。2.1.2 自身實驗操作的規(guī)范性有待加強生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教師規(guī)范的實驗操作對于培養(yǎng)合格的生物學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。對于初步學(xué)習(xí)并進(jìn)行生物實驗的中學(xué)生，教師便是他們進(jìn)行模仿的對象。教師的一舉一動都會被復(fù)制到學(xué)生的眼睛里，甚至腦海里。在訪談中許多師范生提到了自身演示實驗時動作不太規(guī)范。比如顯微鏡的使用時，有些師范生用單眼觀察，用擦鏡紙擦物鏡時不是由內(nèi)向外擦而是亂擦一通，這也是師范生在生物實驗中最為常見的錯誤。作為一名有責(zé)任的生物師范生，應(yīng)充分意識到規(guī)范實驗操

7、作的重要性，并主動糾正和克服錯誤操作，切實完善自己的實驗素養(yǎng)。2.1.3 不能很好地運用相關(guān)授課原則有師范生反映，生物實驗書上所述的有些實驗內(nèi)容繁多且凌亂，需要他們提前對其整理和歸納，以相對有序的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們。此外，有些實驗中所述的儀器和藥品因教學(xué)要求不同或因?qū)嶒炇覘l件因素，只選做部分內(nèi)容，不知道學(xué)校學(xué)的授課原則、教學(xué)技能如何體現(xiàn)。這時就需要教師很好地運用“總分”原則，先讓同學(xué)們知道今天需要完成的實驗，哪些內(nèi)容不作要求，然后教師再逐個進(jìn)行講解。但往往實習(xí)老師雖然認(rèn)識到這些，卻不能很好掌握這兩點。具體來說，書上怎么寫就怎么講，有學(xué)生就會反映缺乏層次感，甚至使他們感到很迷糊，聽完課后讓人疑惑有

8、些內(nèi)容怎么沒有講，是不是老師遺忘了。所以，教師在備課時一定要將各種情況考慮清楚，以使教學(xué)結(jié)果最優(yōu)化。2.1.4 對學(xué)生的回答未能及時給與評價一堂好課，老師和學(xué)生的互動是必不可少的。老師應(yīng)適時組織一些教學(xué)活動，及時掌握大家的聽課狀況。提問是常見的課堂活動之一，在訪談中了解到有些師范生在講解實驗時，確實能很好做到適時提問，但學(xué)生回答之后卻不能做到及時評價。具體來講，對于學(xué)生們的回答到底正確與否，老師既不予以肯定，也不予以否定，更不予以糾正和補充，提問這一環(huán)節(jié)好像只是為了使整個教學(xué)環(huán)節(jié)完整而特定的形式，這就從很大程度上使其他同學(xué)對回答者的答案予以默認(rèn)。因此，這類提問方式?jīng)]有任何意義。作為教師，應(yīng)該及

9、時而巧妙地對學(xué)生的回答做出評價。2.1.5 對所講授內(nèi)容備課范圍過于狹窄很多師范生提及到在備課時，實驗書上有什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容，從來不敢或者根本沒有意識到做進(jìn)一步的延伸。這種教學(xué)態(tài)度在很大程度上將同學(xué)們的視野牢牢的頂固在課本上，很難起到通過探究而擴展知識面的作用。還有一種較為普遍的情況就是師范生在備課時對實驗中可能出現(xiàn)的實驗情況沒有予以考慮，導(dǎo)致在實驗過程中，同學(xué)突然提出相關(guān)實驗問題后，就會一時間手忙腳亂。例如，在訪談中一位師范生提到了，在上“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”這節(jié)實驗課時，一位同學(xué)提出了，為什么DNA是綠色，RNA是紅色而不是其它顏色呢？當(dāng)時就把這位師范生問住了，他只能說課

10、后我們在談?wù)?，弄得氣氛非常尷尬。鑒于上述情況，教師備課時不僅需要備書上內(nèi)容，還要備書上沒有的部分。這就需要我們的老師在日常學(xué)習(xí)中做一名有心人，將平時閱讀到的好材料累積下來，如果有一天發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容可以服務(wù)于所講內(nèi)容，不妨通過合適的方法插入其中，這會在無形之中使你的授課富有光彩。2.2 針對生物實驗教學(xué)中問題的對策2.2.1 加強師范生對生物實驗重要性的認(rèn)識根據(jù)目前調(diào)查表明，師范生對生物實驗意義認(rèn)識不一，只有41%的師范生認(rèn)為高校培養(yǎng)師范生的實驗教學(xué)能力很有必要。大部分師范生認(rèn)為中學(xué)生物實驗并不重要，無需重視。但21世紀(jì)，不但生物學(xué)理論知識更新快，而且實驗技術(shù)也發(fā)生著日新月異的變化。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)

11、的制定，中學(xué)生物實驗會在中學(xué)生物課程中站著重要的地位。生物師范生如不重視中學(xué)生物實驗，且掌握好實驗技能，勢必不會成為一位合格的生物教師，甚至?xí)惶蕴?。所以加強師范生對生物實驗重要性的認(rèn)識是非常有必要的，各師范高校也有必要加強對師范生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，增加實驗課程。2.2.2 提高師范生實驗技能調(diào)查表明，只有極少部分師范生認(rèn)為自身實驗技能很好，大部分師范生實驗技能存在不足，由此看出提高生物師范生的實驗操作技能以刻不容緩。生物學(xué)是實驗性很強的學(xué)科，因此，生物實驗教學(xué)技能是生物師范生應(yīng)有的基本教學(xué)技能之一，師范生實驗教學(xué)水平高低會直接影響到今后的教學(xué)工作。在生物實驗教學(xué)中，教師起著示范的作用，教師科學(xué)

12、規(guī)范的演示是必不可少的，學(xué)生會不自主的把教師的操作當(dāng)作典型來模仿，因此，教師在實驗教學(xué)中的一舉一動都成為學(xué)生的榜樣。所以師范生應(yīng)該努力提高自身實驗技能，對生物實驗操作所使用的儀器、設(shè)備做到規(guī)范操作，要對實驗操作方法步驟做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。生物實驗技能的內(nèi)容主要包括：較強的組織、設(shè)計生物實驗教學(xué)的能力，熟練進(jìn)行實驗操作和演示的技能，實驗材料或標(biāo)本的采集與自作能力，組織和指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動的能力。師范生在高校期間一定要努力學(xué)習(xí)掌握這些技能，同時師范高校也注重培養(yǎng)師范生的這些能力。2.2.3 改變實驗教學(xué)方法第一，由演示實驗向?qū)W生實驗轉(zhuǎn)變中學(xué)生物實驗內(nèi)容一般都適合學(xué)生自己操作，師范生應(yīng)鼓勵學(xué)生親自動手實

13、驗，獲得知識的感性認(rèn)識。不過師范生在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，應(yīng)先讓學(xué)生明確實驗操作目的，并要估計在操作中會遇到的困難。師范生也可以一邊講解實驗原理和要領(lǐng)，一邊示范操作過程，這樣可以讓剛接觸生物實驗的學(xué)生盡快掌握基本的實驗操作技能。第二，由驗證實驗向探究式實驗轉(zhuǎn)變師范生在生物學(xué)習(xí)新課的過程中，可以改變實驗與講授知識的順序，將驗證性實驗改為探究性實驗，教師由結(jié)論式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程式教學(xué)。通過探究激發(fā)學(xué)生的興趣促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在主動獲得新知識的同時也培養(yǎng)了探究精神第三，由封閉式實驗向開放性實驗轉(zhuǎn)變開放性實驗是讓學(xué)生參與實驗的全過程，師范生可以讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，準(zhǔn)備實驗教材，甚至配置實驗用的藥品，或在

14、戶外開展實驗教學(xué)等。傳統(tǒng)的實驗時封閉式實驗，學(xué)生不能了解實驗全過程。所以開放性實驗不僅鍛煉了學(xué)生的實驗操作能力，打破了實驗教學(xué)統(tǒng)一在實驗室進(jìn)行的模式，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.2.4 積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考課堂上以啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法講解實驗原理，調(diào)動學(xué)生思考的主動性與積極性。也可以讓學(xué)生對實驗?zāi)康?、原理、實驗步驟進(jìn)行講解，提高他們的口頭表達(dá)能力。然后老師進(jìn)行點評、并就本實驗的有關(guān)問題進(jìn)行提問。通過提問，能夠誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)其求知欲。其次通過分析總結(jié)實驗結(jié)果來加強學(xué)生對知識點的理解，在生物實驗中，真實的實驗結(jié)果不僅可以反映出學(xué)生實驗操作過程的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，而且可以反映學(xué)生對知識的理

15、解程度。通過批改作業(yè)針對實驗結(jié)果中存在的問題對學(xué)生進(jìn)行分析與講解，能夠有效地強化學(xué)生對知識點的理解。每次實驗報告不能簡單地將實驗數(shù)據(jù)羅列，必須將實驗過程和結(jié)果進(jìn)行分析，且對實驗中遇到的問題提出來。2.2.5 樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極主動的學(xué)習(xí)作為準(zhǔn)生物教師，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念和意識，將學(xué)習(xí)作為自己生命的重要組成部分。師范生可以通過多個途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，課通過看書、閱讀生物專業(yè)學(xué)科書刊、上網(wǎng)查閱交流以及與自己的導(dǎo)師進(jìn)行教研探討等，通過這些活動，來不斷更新教育理論，擴充本學(xué)科專業(yè)知識，提高自己的教學(xué)能力。人們常說：教師要給學(xué)生一杯水，自己要備有一桶水。作為生物學(xué)師范生，必須具有扎實的生物學(xué)基礎(chǔ)知識、

16、基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能。另外，作為當(dāng)代生物師范生，需要不斷學(xué)習(xí)生物學(xué)最新研究成果，必須盡快掌握最新熱點問題。這樣在實驗教學(xué)時會為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)空間，這就是在上文提及到的：教師備課時不僅需要備書上內(nèi)容，還要備書上沒有的部分。這就需要我們的老師在日常學(xué)習(xí)中做一名有心人，將平時閱讀到的好材料累積下來，如果有一天發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容可以服務(wù)于所講內(nèi)容，不妨通過合適的方法插入其中，這會在無形之中使你的授課富有光彩。所以樹立終身學(xué)習(xí)的理念是當(dāng)代生物師范生必不可少的。3 .小結(jié)本研究以重慶師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)本科四年級師范生為對象通過問卷調(diào)查和訪談的研究方法，分析當(dāng)前生物師范生在實驗教學(xué)中所存在的問題，并

17、找到相應(yīng)的對策以提高他們的生物實驗教學(xué)能力。總體來說通過本次訪談以及調(diào)查報告結(jié)果數(shù)據(jù)，成功地分析出了生物師范生在實驗教學(xué)實習(xí)中所存在的主要問題包括忽略演示的重要性；自身實驗操作的規(guī)范性有待加強；不能很好地運用相關(guān)授課原則；對所講授內(nèi)容備課范圍過于狹窄等。也提出了相應(yīng)解決的對策:加強師范生對生物實驗重要性的認(rèn)識；提高師范生實驗技能；改變實驗教學(xué)方法等。此研究為以后的生物實習(xí)生提供了一些經(jīng)驗以及建議。第 7頁（共10 頁）參考文獻(xiàn)：1 譚雪琴.淺談對高中生物實驗教學(xué)的認(rèn)識J.今日科苑，2008,(15)：1422003 ，2 劉天學(xué)，古紅梅，史留功.中學(xué)生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀與對策J.周口師范學(xué)院學(xué)報，

18、20(5)：115-116.3 李文彩.高中生物若干實驗的改進(jìn)J.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2008,(19):102.4 騰春喜.談生物實驗教學(xué)中的自主探究與合作學(xué)習(xí)J.科協(xié)論壇，2008,(6):150.5 姬淑芳.淺談高中生物實驗教學(xué)能力培養(yǎng)J.科學(xué)大眾，2006,(3):74.6 顧明遠(yuǎn).教育現(xiàn)代化與素質(zhì)教育J.中國教育學(xué)刊，1998,(3):32-38.7 王坦，張志勇.現(xiàn)代教育科研M.青島：青島海洋出版社，1998:134-148.8 陳繼貞.生物學(xué)實驗教學(xué)研究M.北京：科學(xué)教育出版社，2004,(6):42-46.9 吳玫.從師范教育到教師教育J.中國高教研究，2004,(7):13-17.

19、10 王莉.探討高中生物實驗教學(xué)存在的問題與對策J.現(xiàn)代閱讀，2013，(4)：178.第7頁(共10頁)附件1訪談提綱訪談目的：探究師范生在中學(xué)生物實驗教學(xué)實習(xí)中所存在的問題訪談對象：重慶師范大學(xué)2010級生物師范生訪談方式：面對面訪談訪談所包含的主要內(nèi)容：1、 您在生物實驗教學(xué)實習(xí)中遇到過問題或困難嗎？有一一您能具體談一下嗎？沒有一一那您能介紹下您的教學(xué)方法和經(jīng)驗嗎？2、 你在實驗教學(xué)中遇到最大的困難是什么？3、 您覺得實驗課最好的授課方式是什么呢？4、 您的實驗操作基本功夠扎實嗎？不夠一一您覺得哪一方面最欠缺呢？還好一一那實驗開始前您會為學(xué)生做一次演示實驗嗎？5、 您覺得備課時有不有必要

20、翻閱一些課外的資料呢？6、 您覺得實驗前有必要向?qū)W生演示操作一次嗎？有一一比如怎么個演示法呢？沒有一一為什么呢？7、 您的實驗操作夠規(guī)范嗎？附件2調(diào)查問卷師范生在中學(xué)生物實驗教學(xué)中問題調(diào)查問卷為了解當(dāng)代生物師范生在實驗教學(xué)實習(xí)中所遇到或存在的問題，并找到相應(yīng)的對策提高實習(xí)生的實驗教學(xué)能力，特此我們設(shè)計了此次問卷調(diào)查，作為當(dāng)代的準(zhǔn)生物老師，您的觀點和建議將為此次探究做出貢獻(xiàn)，再次非常感謝您的支持。1、您認(rèn)為“實驗教學(xué)”在中學(xué)生物教學(xué)中：（）；教師的“實驗教學(xué)能力”對于生物學(xué)教學(xué)：（）。A.非常重要B.比較重要C.不重要D.無所謂E.說不清2、對于師范專業(yè)學(xué)生而言，您認(rèn)為“生物學(xué)實驗教學(xué)能力”的培養(yǎng)