童話(huà)教學(xué)講座

1、 “我們是一些每天和孩子們?cè)谝黄鸬娜?。我們是一些每天和孩子們?cè)谝黄鸬娜恕?就像一個(gè)牧羊人，每天和羊兒們?cè)谝黄?。就像一個(gè)牧羊人，每天和羊兒們?cè)谝黄稹?一個(gè)像像樣樣的牧羊人，他把那成群的一個(gè)像像樣樣的牧羊人，他把那成群的羊兒們帶到草灘上，讓它們?cè)谏狡律献分鸬难騼簜儙У讲轂┥?，讓它們?cè)谏狡律献分鸬臅r(shí)候，都會(huì)吹起牧羊笛。他是想讓詩(shī)一樣的時(shí)候，都會(huì)吹起牧羊笛。他是想讓詩(shī)一樣的心情掠過(guò)草灘，溫柔地蓋在羊兒們的身上，心情掠過(guò)草灘，溫柔地蓋在羊兒們的身上，于是山坡上的陽(yáng)光真的就格外燦爛了，風(fēng)把于是山坡上的陽(yáng)光真的就格外燦爛了，風(fēng)把羊兒身上的毛撫摸成了一塊軟和的毯子。羊兒身上的毛撫摸成了一塊軟和的毯子。 我們是

2、一些像像樣樣的為童年做事的人，我們是一些像像樣樣的為童年做事的人，我們站在講臺(tái)前，指著很遠(yuǎn)處的草灘和山坡我們站在講臺(tái)前，指著很遠(yuǎn)處的草灘和山坡對(duì)孩子們說(shuō)，你們以后的日子以后的幸福是對(duì)孩子們說(shuō)，你們以后的日子以后的幸福是在那兒的，他們就撒開(kāi)了腿往那個(gè)方向奔了。在那兒的，他們就撒開(kāi)了腿往那個(gè)方向奔了。于是我們的牧羊笛也紛紛吹起來(lái)，它們就是于是我們的牧羊笛也紛紛吹起來(lái)，它們就是那些不朽的故事和童話(huà)。那些不朽的故事和童話(huà)?！?梅子涵梅子涵在童話(huà)中長(zhǎng)大在童話(huà)中長(zhǎng)大淮北市黎苑小學(xué)淮北市黎苑小學(xué) 王倩穎王倩穎童話(huà)的文體特點(diǎn)1、情節(jié)完整曲折，形象生動(dòng)鮮明。 2、幻想豐富奇特，夸張強(qiáng)烈動(dòng)人。 3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑，

3、表現(xiàn)手法多樣。 童話(huà)文體的課文在人教版低段的教材中所占的比例比較大（26.7%） ，順應(yīng)兒童的需求。 一、注重范讀培養(yǎng)語(yǔ)感 低段課文中安排的童話(huà)，語(yǔ)言淺近生動(dòng)、簡(jiǎn)潔流暢，甚至還有一定的反復(fù)性，對(duì)于發(fā)展兒童的語(yǔ)言有一定的積極作用。比如一次比一次有進(jìn)步中燕子?jì)寢屓螌?duì)小燕子提出的要求：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？你能不能再去看看，還有什么不一樣？你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？再比如自己去吧一課中，小鴨說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?？媽媽說(shuō)：“小溪的水不深，自己去游吧！”小鷹說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁肴ド侥沁吙纯?，您帶我去好嗎？”媽媽說(shuō)：“山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧！” “池塘里有一群小

4、蝌蚪，大腦袋，灰黑色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。” 小蝌蚪找媽媽 “他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的?！?“小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的。” “小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。” “小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。” 哥哥姐姐的毛（哥哥姐姐的毛（ ），嘴巴（），嘴巴（ ），），身子（身子（ ）。）。 他的他的毛灰灰的毛灰灰的，嘴巴大大的嘴巴大大的，身子瘦瘦的身子瘦瘦的，大家都叫他大家都叫他“丑小鴨丑小鴨”。 “教師的范讀要自然，不要矯揉造作。這不是我的意見(jiàn)，而是有些大學(xué)教師聽(tīng)了我們小學(xué)的課給我們提出來(lái)的，聽(tīng)著不舒服，我們一定要改一改，指導(dǎo)孩子的朗讀也不要拿腔拿調(diào)?！?崔巒二、利用

5、情境學(xué)習(xí)語(yǔ)言 新的課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中指出，語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在講到課程性質(zhì)的時(shí)候提出，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要做的幾件基本的事是識(shí)好字、寫(xiě)好字、讀好課文、理解少量重點(diǎn)詞句、還有就是積累語(yǔ)言。我們要把童話(huà)上得有語(yǔ)文味，要把讀童話(huà)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。針對(duì)低段兒童，我們既要保護(hù)童話(huà)的童言童語(yǔ)、童真童趣，不舍棄童話(huà)的本真，又能在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。 暖暖烘烘烘烘籬笆籬笆蘆蘆葦葦剩剩下下暖暖烘烘烘烘籬笆籬笆蘆蘆葦葦剩剩下下裂裂開(kāi)開(kāi)三、通過(guò)表演促進(jìn)感悟 童話(huà)世界在孩子們的眼中是一種游戲狀態(tài)，低段的孩

6、子本來(lái)就活潑好動(dòng)、愛(ài)好幻想、追求新奇。所以教學(xué)童話(huà)時(shí)適當(dāng)?shù)陌才疟硌荩瑢?duì)更深入準(zhǔn)確地把握課文、培養(yǎng)閱讀興趣、張揚(yáng)個(gè)性、感悟文本有著很好的效果。 1、第一次分層指導(dǎo)表演、第一次分層指導(dǎo)表演師：那葡萄明明是甜的，狐貍為什么偏偏卻說(shuō)它是酸的呢？讓我們師：那葡萄明明是甜的，狐貍為什么偏偏卻說(shuō)它是酸的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)葡萄架下，看著大屏幕，借助插圖，把這段再好好的讀一再次走進(jìn)葡萄架下，看著大屏幕，借助插圖，把這段再好好的讀一讀。生：自由讀。師：孩子們，這畫(huà)面，雖然是靜止的，但是這文讀。生：自由讀。師：孩子們，這畫(huà)面，雖然是靜止的，但是這文字卻把這畫(huà)面寫(xiě)活了，誰(shuí)想和老師一起合作，把這個(gè)靜止的畫(huà)面變字卻把這畫(huà)

7、面寫(xiě)活了，誰(shuí)想和老師一起合作，把這個(gè)靜止的畫(huà)面變成一個(gè)動(dòng)起來(lái)的課本??？指名一生上臺(tái)，現(xiàn)在他就是狐貍，小狐貍，成一個(gè)動(dòng)起來(lái)的課本劇？指名一生上臺(tái)，現(xiàn)在他就是狐貍，小狐貍，你現(xiàn)在來(lái)到什么地方了？（生回答：葡萄園）哦，你走到一棵葡萄你現(xiàn)在來(lái)到什么地方了？（生回答：葡萄園）哦，你走到一棵葡萄架下，你告訴我你現(xiàn)在在哪里？（師指著黑板上畫(huà)得葡萄架）你看架下，你告訴我你現(xiàn)在在哪里？（師指著黑板上畫(huà)得葡萄架）你看到什么了？生：我看到了一串串紫紅色的葡萄。師：哎呀，那你就到什么了？生：我看到了一串串紫紅色的葡萄。師：哎呀，那你就看唄，老師來(lái)配畫(huà)外音：葡萄架下，有一只狐貍（師提示不能光看，看唄，老師來(lái)配畫(huà)外音：葡

8、萄架下，有一只狐貍（師提示不能光看，要有動(dòng)作）這狐貍不僅看，它好像還？生：流口水師：那流口水怎要有動(dòng)作）這狐貍不僅看，它好像還？生：流口水師：那流口水怎么給演出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)給支個(gè)招。生：狐貍舔舔嘴巴。師：來(lái)，我看么給演出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)給支個(gè)招。生：狐貍舔舔嘴巴。師：來(lái)，我看你舔得像不像。（生模仿）還發(fā)出點(diǎn)聲音呢，來(lái)，我們重新來(lái)。師：你舔得像不像。（生模仿）還發(fā)出點(diǎn)聲音呢，來(lái)，我們重新來(lái)。師：怎樣是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去？怎樣是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去？2、該生在老師分層指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完整的表演。、該生在老師分層指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完整的表演。3、同桌互相合作表演。、同桌互相合作表演。4、指名上臺(tái)匯報(bào)表演。、指名上臺(tái)匯報(bào)表演。 四、

9、避免偏重道德教化 如果我們教學(xué)童話(huà)的目的只是為了教訓(xùn)孩子改正缺點(diǎn)，接受教育，過(guò)分追求功利性的話(huà)，那么童話(huà)最基本的文學(xué)意味和情感熏陶就會(huì)被忽視，孩子應(yīng)該從童話(huà)中感受的童真、童趣就會(huì)被淹沒(méi)。 “只有自己種菜才有吃不完的菜?！?小白兔和小灰兔 “你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。” 兩只小獅子 “從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己喜歡的方式過(guò)日子?！?從現(xiàn)在開(kāi)始 “水中鹽，蜜中花，體匿性存，無(wú)痕有味?！?錢(qián)鐘書(shū) 多美的天鵝呀！可我來(lái)到世界上多美的天鵝呀！可我來(lái)到世界上 。我多想我多想 。寓言的特點(diǎn)1.鮮明的教育性2.強(qiáng)烈的諷刺性3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性4.語(yǔ)言精煉，極富表現(xiàn)力5.一般篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！?我們要注意寓意的揭示需要技巧，“道理”的提煉只有不露