啟發(fā)式方法在教學(xué)中的運(yùn)用課題立項(xiàng)解讀

1、課題編號(hào)河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申 報(bào) 書(shū)課 題 名 稱(chēng) 啟發(fā)式方法在教學(xué)中的運(yùn)用學(xué) 科 分 類(lèi) 政治 主 持 人 姓 名 張紅旗 所 在 單 位 內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高級(jí)中學(xué) 填 表 日 期 2015年4月20日 河 南 省 教 育 廳 制填 表 說(shuō) 明 一、申報(bào)書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容用電腦打印，要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。封面課題編號(hào)由省基礎(chǔ)教研室課題辦統(tǒng)一填寫(xiě)，學(xué)科分類(lèi)須按選題指南提供的類(lèi)別確定。二、申報(bào)書(shū)需報(bào)送一式3份，A4紙打印，左側(cè)裝訂。同時(shí)需提交電子稿和匯總表。三、課題主持人限1人，須為中級(jí)及以上職稱(chēng)；主要成員限5人以?xún)?nèi)（不包括主持人）。四、各省轄市、省直管試點(diǎn)縣、重點(diǎn)擴(kuò)權(quán)縣（市）教育局和廳直各中小

2、學(xué)校負(fù)責(zé)申報(bào)的組織工作。五、材料報(bào)送通信地址：鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號(hào)河南省基礎(chǔ)教研室課題辦（415室）郵政編碼：450016聯(lián) 系 人：楊偉東申宣成聯(lián)系電話(huà)：0371-6200521562005268電子郵箱：一、數(shù)據(jù)表課題名稱(chēng)啟發(fā)式方法在教學(xué)中的運(yùn)用主持人姓名張紅旗性別男民族漢出生年月1976、2行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職務(wù)高中政治研究專(zhuān)長(zhǎng)教學(xué)研究工作單位全稱(chēng)河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高中聯(lián)系電話(huà)電子郵箱郵政編碼474360主要成員姓名性別出生年月專(zhuān)業(yè)職務(wù)工 作 單 位張紅旗男1976、2中學(xué)一級(jí)河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高中張傳雷男1974、1中學(xué)一級(jí)河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高中樊忠滿(mǎn)男1973、7中學(xué)一級(jí)河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣

3、赤眉高中徐鵬鴻男1977、9中學(xué)二級(jí)河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣職專(zhuān)最終成果形式研究報(bào)告計(jì)劃起止時(shí)間2014、4-2016、6經(jīng)費(fèi)預(yù)算 3000元二、課題設(shè)計(jì)論證問(wèn)題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等。（可加頁(yè)） 一、啟發(fā)式教學(xué)研究意義： 啟發(fā)式教學(xué)是處于教師講解和學(xué)生思考之間的一種活動(dòng)形式，也是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能使學(xué)生原本閉塞的思維活躍起來(lái)，形成探究的欲望，從而找到解決問(wèn)題的途徑。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生怎樣啟而得法，誘之有效，是我們教師不斷深入探究的課題。偉大的教育家孔子曾說(shuō):

4、“不憤不啟,不徘不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”。 長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，師生在教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣了教師講，學(xué)生聽(tīng)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教法，而面對(duì)以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的參與式教學(xué)方式，往往把它同“亂糟糟”的課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，認(rèn)為這會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中普遍存在的“應(yīng)試傾向”、“片面發(fā)展”、“忽視語(yǔ)言的交際功能”、語(yǔ)言與文化兩張皮等幾個(gè)較為典型問(wèn)題，提出了將“參與式教學(xué)”全面引入中小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)的必要性和現(xiàn)實(shí)性。“啟發(fā)式教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。 教育規(guī)劃綱要指出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究

5、式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。 二、核心概念的界定： 啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問(wèn)題情境。啟發(fā)式教學(xué)的基本要求調(diào)

6、動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。 三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況、國(guó)外的研究情況 從國(guó)外研究狀況來(lái)的來(lái)看，一些教育理論流派從教學(xué)過(guò)程，課程理論和教學(xué)模式的角度豐富和發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)思想。如美國(guó)心理學(xué)家布魯納，施瓦布提出的“發(fā)現(xiàn)法”和“探究法”，奧蘇伯爾提出的有意義接受學(xué)習(xí)的理論，前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫創(chuàng)建的“問(wèn)題教學(xué)”等，從教學(xué)過(guò)程的角度發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)的思想：即強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且突出了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極的學(xué)習(xí)心向是進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生的探究態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是在具體的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解

7、決問(wèn)題的過(guò)程中形成的。布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程思想，德國(guó)的教育家瓦根舍因倡導(dǎo)的“范例教學(xué)，從課程和教學(xué)內(nèi)容的方面豐富和發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)思想。強(qiáng)調(diào)課程，教學(xué)內(nèi)容組織的基本結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的高度的概括性和濃縮性，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的高容量和簡(jiǎn)約性的統(tǒng)一。這些與啟發(fā)式教學(xué)關(guān)于“舉一反三”、“少而精”的思想是相一致的。蘇聯(lián)的合作教育，美國(guó)的同伴學(xué)習(xí)，洛扎諾夫的暗示教學(xué)，在體現(xiàn)教學(xué)的民主性，情意性，合作性方面深化和發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)的理論體系和可操作的實(shí)踐模式。 、國(guó)內(nèi)的研究狀況 從國(guó)內(nèi)研究狀況來(lái)看，建國(guó)以來(lái)圍繞啟發(fā)式教學(xué)問(wèn)題的研究曾出現(xiàn)了兩次高潮。第一次高潮出現(xiàn)在和年代。這一時(shí)期，人們已經(jīng)涉及到了啟發(fā)式教學(xué)的本

8、質(zhì)，動(dòng)力機(jī)制，教學(xué)內(nèi)容，民主關(guān)系，教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并開(kāi)始運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析研究啟發(fā)式教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。如車(chē)文博論少而精和啟發(fā)式。，從對(duì)立統(tǒng)一的方法出發(fā)，闡述了少而精和啟發(fā)式是正確解決教學(xué)中知識(shí)的無(wú)限性與學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)接受能力有限性的矛盾，教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)與一般的矛盾，質(zhì)量與數(shù)量的矛盾，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性高度統(tǒng)一等，體現(xiàn)人們對(duì)啟發(fā)式教學(xué)精神實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。但總的來(lái)看，人們對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的屬性特征，木質(zhì)內(nèi)涵等遠(yuǎn)未達(dá)到一致的認(rèn)識(shí)，尚存較大的意見(jiàn)分歧。因此，啟發(fā)式教學(xué)的理論問(wèn)題還有待于進(jìn)一步加以深化研究。 第二次高潮出現(xiàn)在年代以后，啟發(fā)式教學(xué)處在理論深化和實(shí)驗(yàn)改革的探索階段。這一時(shí)期理論研

9、究有：鄭日奎試論啟發(fā)式教學(xué)的辯證法思想。，鄧禮安啟發(fā)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)機(jī)制初探。，王琳咬啟發(fā)式教學(xué)中的情感問(wèn)題。，闡述了啟發(fā)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)機(jī)制和情感機(jī)制，基本特點(diǎn)。還對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的范疇屬性問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。從實(shí)踐研究來(lái)看，自年代以來(lái)全國(guó)部分省市開(kāi)展了啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，其中比較有影響的有：蘇州大學(xué)許國(guó)梁教授年開(kāi)始倡導(dǎo)的“啟發(fā)式綜合教學(xué)”改革實(shí)驗(yàn)。廣東省教育廳從年開(kāi)始在全省開(kāi)展了啟發(fā)式教學(xué)原則的改革實(shí)驗(yàn)，建立了系統(tǒng)的原則、方法和過(guò)程模式。北京市龍?zhí)吨袑W(xué)從年代中期，黑龍江省徐國(guó)敏從年起在化學(xué)學(xué)科開(kāi)展了“啟發(fā)研究式”教改實(shí)驗(yàn)等。從改革實(shí)驗(yàn)情況來(lái)看，突出了學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)

10、方法改革上取得了有益的經(jīng)驗(yàn)。 綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)成為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)課題之一，它作為一種思想代表了現(xiàn)代和未來(lái)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。它的許多思想、觀點(diǎn)開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐中得以付諸實(shí)施，顯示了它的強(qiáng)大憂(yōu)越性。 四、本課題的研究重難點(diǎn) （一）本課題的研究重點(diǎn) 教師要切實(shí)轉(zhuǎn)換低效的教學(xué)方式，從以往權(quán)威的講授者、裁判者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者、合作者，把課堂從教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、探究新知的天地。只有把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生，用靈活多樣的方式讓學(xué)生“活”起來(lái)，學(xué)生才能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到知識(shí)的魅力，從而全面提升政治課學(xué)習(xí)能力。 （二）本課題有待突破的難點(diǎn)通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式

11、為所有的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，在自主探究、合作交流過(guò)程中，通過(guò)小組合作的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)又能分享別人好的學(xué)習(xí)方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。從而選擇更有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。 五、課題研究的主要內(nèi)容、擬解決的主要問(wèn)題及研究方法。 課題研究的主要內(nèi)容是中小學(xué)教師啟發(fā)式的概念界定。啟發(fā)式教學(xué)是處于教師講解和學(xué)生思考之間的一種活動(dòng)形式，也是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能使學(xué)生原本閉塞的思維活躍起來(lái)，形成探究的欲望，從而找到解決問(wèn)題的途徑。影響中小學(xué)教師參與教學(xué)的因素.教師自身的素質(zhì)。教師自身的素質(zhì)包括思想政治道德素質(zhì)

12、、知識(shí)與能力素質(zhì)、身心素質(zhì)、儀表風(fēng)度和教師群體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。另外,作為現(xiàn)代的教師還應(yīng)具有現(xiàn)代人的素質(zhì)。思想政治道德素質(zhì)具體表現(xiàn)為教師要具有崇高的理想,正確的人生價(jià)值觀、教育觀、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神等,它是教師從事教學(xué)工作的內(nèi)部動(dòng)力源。思想政治道德素質(zhì)高的教師,會(huì)積極主動(dòng)地去關(guān)心、了解學(xué)生,鉆研教材教法,會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。知識(shí)與能力素質(zhì)是指教師要具有廣博的知識(shí)和多方面的能力,這是教師進(jìn)行教學(xué)工作必備的基本條件。.學(xué)校方面的因素。.社會(huì)方面的因素。 六、研究方法： 1、文獻(xiàn)法：通過(guò)上網(wǎng)、閱讀有關(guān)的報(bào)刊、理論著作，對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并用于指導(dǎo)試驗(yàn)工作。 2、 行為研究

13、法：以本校為平臺(tái)和主要研究對(duì)象，在研究實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、調(diào)整、修正，使研究更富成效。問(wèn)卷調(diào)查法:實(shí)驗(yàn)步驟依次為問(wèn)卷、訪(fǎng)談、考察；調(diào)查的對(duì)象是教師、學(xué)生。調(diào)查的內(nèi)容包括影響中學(xué)政治課堂教學(xué)方法研究的有利因素和不利因素、中學(xué)政治課堂中常用教學(xué)方法存在的問(wèn)題現(xiàn)狀和成因分析。 3、 實(shí)驗(yàn)法：每個(gè)階段選擇兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，其他的班級(jí)作為對(duì)照班級(jí)。實(shí)驗(yàn)班采用新型的教學(xué)方法，其他的班級(jí)采用常規(guī)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)。4、案例分析法：對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)方法的應(yīng)用案例進(jìn)行整理、分析和思考。5、教育觀察法：深入課堂，對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用及時(shí)作出評(píng)價(jià)七、本課題的實(shí)施步驟第一階段（2015

14、年4月-2015年8月）為準(zhǔn)備階段，擬定課題及研究方案，收集文獻(xiàn)資料，開(kāi)展理論研究，做好開(kāi)題準(zhǔn)備。第二階段（2015年9月-2015年12月）為調(diào)查研究階段，收集匯編有關(guān)文獻(xiàn)資料，深入學(xué)習(xí)理論，制定研究方案，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的基本水平和現(xiàn)狀，并做好記錄和收集整理。第三階段（2016年1月-2016年4月）為實(shí)施階段1.明確目標(biāo)，明確課題參與者的研究方向，細(xì)化任務(wù)，組織聽(tīng)、評(píng)課等活動(dòng)，收集課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，整理課題階段性成果，撰寫(xiě)論文；2、積極投入課題實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展調(diào)查調(diào)研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生在課題實(shí)施中的成功與收獲。達(dá)到典型引領(lǐng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)

15、學(xué)習(xí)效率；3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，問(wèn)卷調(diào)查，有目的性的訪(fǎng)談，有針對(duì)性的研討召開(kāi)專(zhuān)題性會(huì)議，研究重點(diǎn)解決的問(wèn)題，研究解決的辦法；4、收集優(yōu)秀案例、撰寫(xiě)課題研究心得，匯報(bào)、交流、評(píng)比研究成果，反思、提高。第四階段（2016年5月-2016年6月）為總結(jié)階段1檢驗(yàn)研究效果，本課題研究的基本內(nèi)容和重點(diǎn)問(wèn)題，預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等；2、整理課題研究的有關(guān)資料（調(diào)查結(jié)果、隨筆、課例、案例等）；3、推廣研究成果，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題研究成果給以鑒定和指導(dǎo)。在修改完善的基礎(chǔ)上，組織研討、交流、觀摩、深化課題成果，在全縣中學(xué)生物課堂中推廣實(shí)驗(yàn)成果；4、圍繞研究課題，收集、整理相關(guān)資料，包括文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)資料、優(yōu)選實(shí)例，撰

16、寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。（可加頁(yè)） 一、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn) （一）已取得的相關(guān)研究成果關(guān)于新課程改革中思想政治課教學(xué)的一點(diǎn)思考發(fā)表在 成功教育 政治高考論述題的哲學(xué)思維解法發(fā)表在 新課程研究 新課程理念下的高中思想政治課堂教學(xué)發(fā)表在 魅力中國(guó) 重視學(xué)科思想方法，輕松教好高中地理發(fā)表在魅力中國(guó)2013年第 10期 談變序教學(xué)的運(yùn)用發(fā)表在科學(xué)大眾2014年（二）主要參考文獻(xiàn)1秦四年自主創(chuàng)新瓣課堂教學(xué)模式初探，教育探索2姚承智、范永歲群自探共研”課堂教學(xué)模式探索，教育研究3唐智松探究式教學(xué)

17、的基本原則，中國(guó)教育學(xué)刊4王開(kāi)論學(xué)生主體參與教學(xué)，教育研究5黃都、唐力啟發(fā)一建構(gòu)教學(xué)模式，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考6何志漢啟發(fā)式教學(xué)辯議西南師范學(xué)院學(xué)報(bào)7鄭日奎試論啟發(fā)式教學(xué)的辯證法思想，教育研究8，普希金啟發(fā)式是研究創(chuàng)造性思維的科學(xué)，外國(guó)心理學(xué)9蘇馬赫穆托夫問(wèn)題教學(xué)，華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版），10北京市龍?zhí)吨袑W(xué)課題組編著啟發(fā)式教學(xué)研究與實(shí)踐，北京師范大學(xué)出版社11陽(yáng)鐘仁著現(xiàn)代啟發(fā)教學(xué)法，臺(tái)灣幼獅文化事業(yè)公司印行二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）課題主持人張紅旗，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，注重教學(xué)理論的研究。參加縣市教學(xué)活動(dòng)，多次獲得獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)表多篇論文。課題組參與成員

18、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，重視教學(xué)理論研究。具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的課題研究能力。三、完成課題的保障條件（一）文化底蘊(yùn)：內(nèi)鄉(xiāng)縣文化底蘊(yùn)濃厚，歷屆政府重視教育，多年來(lái)人才輩出，教體局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作更是高度重視，教研室老師每月都到學(xué)校對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，傳送先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校的教學(xué)研究工作高水平運(yùn)行。（二） 技術(shù)支持：我校擁有多媒體大教室1間、普通多媒體教室2間，以及寬帶網(wǎng)的接入，擁有一批高素質(zhì)、高水平的科研隊(duì)伍，具備承擔(dān)課題科研的硬件、軟件條件，為課題研究提供了最基本的保障。（三）組織保障：成立課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)參與研究教師的培訓(xùn)，提高研究能力。制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，為實(shí)驗(yàn)者提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。3、課題組人員工作積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮進(jìn)創(chuàng)新，為課題的研究創(chuàng)造了良好的氛圍。（四）時(shí)間保障：建立課題研究的規(guī)章制度，做到每項(xiàng)工作有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教師全部是一線(xiàn)教師，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常