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1、案例名稱：有主題的情境姓名張云凱單位天津市津南區(qū)雙橋河第一小學一、案例（描述問題的發(fā)生、發(fā)展的過程） 2003年10月我執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級研究課，內容是小學二年級持輕物投準。在課的最后部分我設計安排了投準游戲，情境為“小戰(zhàn)士炸碉堡”，當時這部分內容成了本課的亮點也是學生們在本課教學中最為熱烈和投入的時候，本課結束后受到了本區(qū)教研員以及老師們的贊同，當時我內心有了一份成就感，在回校的車上我突然聽到前坐位的兩位男同學在交談“如果整節(jié)課都象最后這樣玩那開心多好呀”?；氐綄W校我的內心沒有了喜悅，回到家中我我無法入睡，腦海里一直回蕩著學生交談的話語。是呀！如果每一堂體育課都能讓學生們即很好的掌握了知識技能又

2、能使學生們開心的全身心的投入到課的教學中那該多好呀,我開始深思這個難題。有一天下班回到家中我看到上小學三年級的兒子正坐在電視機旁聚精會神看節(jié)目，我走了過去問兒子看什么好節(jié)目？“平愿游擊隊”我要是李向陽那該多棒。聽到兒子的這句話我一下有了很大的啟發(fā)。 二、問題的簡要分析1、課程改革對小學體育教學提出了更高的要求。而現代體育教學改革正是在繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)體育教學精華的基礎上，向著突出重視教學活動中的參與面、參與度、參與效果以及身心健康和諧發(fā)展的方向邁進。在整個教學過程中逐漸由強調以教師為主導的封閉式、注入式的傳統(tǒng)模式向師生共同參與的開放式、啟發(fā)式教學模式轉變。情境教學法的應用順應體育教學改革的發(fā)展

3、方向，通過創(chuàng)設具有鮮明的情境氛圍，激發(fā)學生的學習動機和欲望，使學生的學習動機與教師的主導作用產生共鳴，形成共振，從而有效地實現教學目標的過程。那如何根據學生年齡和心理特點創(chuàng)設出更科學更合理的教學情境呢？2、教師在創(chuàng)設情境教學內容時，首先要把握好主題與學生的接近點，找出重要的情境適合于年齡學生情感的相連點。教師的語言表達藝術能激發(fā)學生情感的產生，又能在公正、公平、富有激勵性的評價下，鼓動學生積極鍛煉。教師要能突破傳統(tǒng)教學模式框框的約束，不斷地運用創(chuàng)造性思維進行探索。善于吸收其他學科的新思想、新辦法，形成具有自身特色的現代體育教學特色。因此，這就要求教師容易接受新事物，發(fā)現新問題，思維敏捷，反應迅速，對特定的問

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