怎樣寫課題開題報(bào)告、中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告

1、怎樣寫課題開題報(bào)告、 中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告開題報(bào)告課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢” 。 對(duì)于課題研究， 開題報(bào)告 （ 計(jì)劃或方案） 如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。 當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究， 現(xiàn)在要申報(bào)課題， 撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng)， 培養(yǎng)、 提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究， 以及在小教專科自考實(shí)踐

2、性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開題報(bào)告的一些體會(huì)， 從科研課題開題報(bào)告的含義、 作用、 結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對(duì)想開展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。一、科研課題開題報(bào)告的含義與作用著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過， 提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。 何謂有價(jià)值、 有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、 細(xì)心觀察和深思熟慮。 當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會(huì)認(rèn)可后， 就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好， 即撰寫科研課題開題報(bào)告?？蒲姓n題開題報(bào)告（ 研究設(shè)計(jì) ）就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、 規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)

3、上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。 開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究， 自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)， 是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過， “搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排， 是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。 科研課題開報(bào)告， 它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟， 對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。 對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講， 一個(gè)好的方案， 可以使他們明確課題研究的方向， 避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步

4、干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說， 課題開題報(bào)告水平的高低， 是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告（ 研究設(shè)計(jì) ） ，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)， 開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。二、撰寫科研課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩， 功夫在詩外” ， 重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。 首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。 研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性， 熟悉了別人在這方面的研究情況， 才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下， 重復(fù)別人走過的路，而是站在別人

5、研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究; 其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。 理論基礎(chǔ)扎實(shí)， 研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。三、科研課題開題報(bào)告（ 研究方案 ） 的結(jié)構(gòu)與寫法撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。 通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo) ?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)， 則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)， 使課題目標(biāo)的

6、達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。 但一般地說， 科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:（ 一 ） 課題名稱課題名稱就是課題的名字。 這看起來是個(gè)小問題， 但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢 ?1 、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么， 研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對(duì)象就是小學(xué)語文教學(xué)， 研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。 有時(shí)候還要把研究方法寫出來，

7、例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對(duì)象是小學(xué)生， 研究的問題是心理健康教育， 研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說得很清楚， 別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如， “集中識(shí)字，口語突破”這個(gè)名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語， 是中學(xué)或是小學(xué)， 是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來。 若改為 “集中識(shí)字， 口語突破小學(xué)英語教學(xué)模式研究”這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，

8、這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。2、名稱要簡潔，不能太長不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20 個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn) : 研究對(duì)象、研究問題和研究方法。（ 二）課題研究的目的、意義首先，要闡明課題研究的背景， 即根據(jù)什么、 受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。 因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的， 都有一定的背景和思路。 其次， 要闡明為什么要研究這個(gè)課題、 研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。 第三， 要

9、認(rèn)真、 仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足， 確認(rèn)自己的創(chuàng)意， 從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體，有針對(duì)性，不能漫無邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、 提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)

10、表中對(duì)它的課題意義是這樣說的 : “高考實(shí)施3 十 X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。 如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平， 這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。 本課題正是以 3 十 X 對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線， 以 1999 屆至 2001 屆為觀察樣本， 運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式， 提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題， 為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討” 。 這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。（ 三 ） 課題研究的目標(biāo)課題研究的目

11、標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題 ?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2 、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案； 4 、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的

12、科研隊(duì)伍。確定課題研究目標(biāo)時(shí)， 一方面要考慮課題本身的要求， 另一方面 要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。（ 四 ） 課題研究的基本內(nèi)容有了課題的研究目標(biāo)， 就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1 、 只有課題而無具體研究內(nèi)容;2 、 研究內(nèi)容與課題不吻合 ;3 、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4, 把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。 因此， 我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子 :某省“九五”重點(diǎn)課題初中語文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)

13、有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動(dòng)課。 具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1 、 根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求， 對(duì)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、 情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定， 從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)， 安排初中各年級(jí)語文活動(dòng)課的內(nèi)容， 內(nèi)容的安排力求充實(shí)、 精確、 有序， 并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式， 確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、 空間及程序， 并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動(dòng)教

14、學(xué)模式。（ 五 ） 課題研究的方法任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。 “研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)， 為什么要用這個(gè)方法 ?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。 一個(gè)大的課題往往需要多種方法， 小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百

15、分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。（ 六）課題研究的步驟和計(jì)劃課題研究的步驟， 就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。 研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。 每一階段的工作任務(wù)和要求， 不僅要胸中有數(shù)， 還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。 從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。（ 七 ） 課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題 ?研究會(huì)帶來什么成果?有什么對(duì)策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教

16、育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、 形式也不一樣， 但不管形式是什么， 課題研究必須有成果， 否則，就是這個(gè)課題沒有完成。 在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式， 可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果， 以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。（ 八）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，

17、有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理， 讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。 當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。 同時(shí)， 還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。 如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。（ 九 ） 課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件， 教育研究也不例外。 對(duì)課題研究有價(jià)值的資料， 如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實(shí)

18、事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用?？傊?， 科研課題開題報(bào)告是研究人員科研知識(shí)和能力的 “縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì)，制定好開題報(bào)告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學(xué)周密的開題報(bào)告， 沒有對(duì)研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備， 就沒有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì)有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。中期報(bào)告（一）課題中期報(bào)告的功能和結(jié)構(gòu)1 、功能課題中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書面材料。課題中期報(bào)告的主要功能有：課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績和經(jīng)驗(yàn)；向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息， 以便檢查研究

19、進(jìn)度， 安排進(jìn)一步的研究工作。2、結(jié)構(gòu)課題中期報(bào)告由課題名稱；課題概述（課題來源，起止時(shí)間，支持的經(jīng)費(fèi)等）；本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問題；對(duì)本階段研究進(jìn)度的評(píng)價(jià)； 下階段研究工作的計(jì)劃； 參加這段工作的人員名單 和報(bào)告時(shí)間等六部分構(gòu)成。（二）課題中期報(bào)告的寫作1 、課題概述一般第一次進(jìn)度報(bào)告中寫， 后續(xù)的進(jìn)度報(bào)告可以不寫。 主要寫明課題來源，起止時(shí)間，支持經(jīng)費(fèi)以課題要求等。2、本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問題寫法上應(yīng)按工作計(jì)劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款或按上一次進(jìn)度報(bào)“下一階段工作的計(jì)劃” 的內(nèi)容， 逐條檢查落實(shí)， 注意寫明完成情況，也同時(shí)寫明存在問題， 分析存問題的原因， 如果不具備研

20、究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。 這部分寫得如何， 是衡量進(jìn)度報(bào)告的質(zhì)量關(guān)鍵所在。3、下階段研究工作計(jì)劃這部分寫作既要參照課題工作計(jì)劃寫出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對(duì)上階段工作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題， 將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。 如果研究工作計(jì)劃有變動(dòng)， 應(yīng)寫明變動(dòng)原因并作出新的安排。4、課題中期報(bào)告的編寫方法對(duì)單一課題， 可采用時(shí)序式編寫，按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫。 但重點(diǎn)放在本階段研究工作的進(jìn)展和結(jié)果上， 避免寫流水賬。 對(duì)項(xiàng)目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可采用任務(wù)分項(xiàng)式編寫，一項(xiàng)一項(xiàng)地寫。也可把時(shí)序或任務(wù)分項(xiàng)式結(jié)合起來編寫。5、內(nèi)容真實(shí)，把握分寸課題中期報(bào)告寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在研究計(jì)劃

21、完成情況和 未能按計(jì)劃完成的工作兩部分上。寫作中應(yīng)如實(shí)反映研究的客觀實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果； 寫成績不要過分夸大， 同時(shí)要寫明存在困難和問題。結(jié)題報(bào)告前言；實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果；討論及結(jié)論。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：（ 1）題目：應(yīng)以簡練、概括、明確的語句反映出教育的對(duì)象、領(lǐng)域、方法和問題，使讀者一目了然，判斷出有無閱讀價(jià)值。（ 2）單位作者：應(yīng)寫明研究者的工作單位，或?qū)懨髂衬痴n題實(shí)驗(yàn)者或牽頭人、組長、撰稿人，其他人員可寫在報(bào)告的結(jié)尾處。目的在于對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告負(fù)責(zé)，并便于讀者與之聯(lián)系。3）課題的提出。用以說明本課題的來源、背景、針對(duì)性及解決該課題的實(shí)際意義的價(jià)值，明確表示出作者的研究方向、目的。表述要具體、

22、清楚。（ 4）實(shí)驗(yàn)方法。這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容之一，目的是使人了解研究結(jié)果是在什么條件下和情況中通過什么方法， 根據(jù)什么事實(shí)得來的， 從而 判定實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和結(jié)果的真實(shí)性和可靠性， 并可依此進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證。 關(guān)于 實(shí)驗(yàn)方法主要應(yīng)交代：怎樣選擇被試。被試的條件、數(shù)量、取樣方式，實(shí)驗(yàn)時(shí) 問及研究結(jié)果的適應(yīng)范圍；實(shí)驗(yàn)的組織類型（方法）及采取這種組織類型的依據(jù)。即：是單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)還是輪組實(shí)驗(yàn)；采取這種實(shí)驗(yàn)類型的依據(jù)包括哪些方面，如考試成績及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；基礎(chǔ)測(cè)定及測(cè)定內(nèi)容等。實(shí)驗(yàn)的具體步驟， 對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的情況。因果共變關(guān)系的驗(yàn)證（要注意原因變量一定要出現(xiàn)在結(jié)果變量之前，或兩者同時(shí)出現(xiàn)，但不能產(chǎn)生于結(jié)果變量之后，否則先果后因