課題申請(qǐng)書 (2)

1、附件2重慶市綦江區(qū)推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革項(xiàng)目申 請(qǐng)·評(píng) 審 書項(xiàng)目名稱：初中生綜合素質(zhì)標(biāo)志性成果認(rèn)證體系研究 指南題號(hào)： ，二，（二），16 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 羅彩林 承擔(dān)單位： 綦江區(qū)永新中學(xué) （簽章）填表日期： 2014年12月31日 重慶市綦江區(qū)教育科學(xué)研究所 制 2014年10月 填 表 說(shuō) 明一、請(qǐng)根據(jù)綦江區(qū)教育科研課題管理規(guī)程、綦江區(qū)教育教學(xué)科研課題立項(xiàng)申報(bào)辦法及申報(bào)通知有關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容。二、本表用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)，報(bào)送一式5份。三、課題名稱表述要求研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容等明確，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。一般不要超過(guò)20個(gè)字。四、填寫“指南題號(hào)”，即項(xiàng)目指南中

2、的選題編號(hào)。項(xiàng)目有指南的用A.表示，參照下列格式填寫：指南題號(hào)：A.二，5項(xiàng)目無(wú)指南的用B.表示。參照下列格式填寫：指南題號(hào)：B.自選項(xiàng)目五、主要參加者必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，按序限填主研人員6人，參研人員6人。六、預(yù)期最終成果形式，系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。最多選報(bào)3項(xiàng)，其中必須包含研究報(bào)告和公開發(fā)表的研究論文。七、課題申報(bào)材料須先經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后報(bào)出。八、表格填寫不明問(wèn)題，請(qǐng)向教科所科研部咨詢。綦江區(qū)科研部聯(lián)系電話：858817670、85881676。一、 數(shù)據(jù)表項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓 名羅彩林性別男民族漢出生年月行政職

3、務(wù)校長(zhǎng)專業(yè)職務(wù)中一體育教師研究專長(zhǎng)學(xué)生管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位無(wú)電話工作單位綦江區(qū)永新中學(xué)E-mail主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工作單位陶軍1979.8中一語(yǔ)文教師教學(xué)管理本科永新中學(xué)秦勇1979.10中一語(yǔ)文教師教育科研本科永新中學(xué)夏時(shí)波1985.8中二政治教師教學(xué)管理本科永新中學(xué)張紹蘭1974.9中一英語(yǔ)教師學(xué)生管理本科永新中學(xué)周靜1976.3中高語(yǔ)文教師學(xué)生管理本科永新中學(xué)張中杰1966.9中一英語(yǔ)教師學(xué)生管理本科永新中學(xué)預(yù)期最終成果1、研究工作報(bào)告2、研究經(jīng)驗(yàn)論文預(yù)計(jì)完成時(shí)間2016年 3月 28 日二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)論證項(xiàng)目研究緣由從國(guó)際教育的發(fā)展潮流看，重視人的發(fā)展

4、，提高人的素質(zhì)，已成為世界教育改革的主流。從國(guó)內(nèi)教育改革的發(fā)展情況看，重視學(xué)生品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、體能素質(zhì)以及心理素質(zhì)的全面提高，已成為我國(guó)教育的根本目的。近年來(lái)有關(guān)素質(zhì)教育的研究很多，但大多數(shù)研究都偏重于理論的研討，可操作的應(yīng)用研究成果并不多見。我們選擇初中學(xué)生綜合素質(zhì)標(biāo)志性成果認(rèn)證體系研究作為研究，它不僅順應(yīng)時(shí)代的潮流，而且能著力為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量找到一條新的路徑。學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題是國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)注的一個(gè)重要的研究課題。西方國(guó)家在開展學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)方面比國(guó)內(nèi)早，也取得了許多重要研究成果，這些研究成果對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)者開展這方面的研究和實(shí)踐活動(dòng)都具有可資借鑒的地方。20世紀(jì)80年代中

5、期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育在教育評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了一系列的改革。一些學(xué)校制作了 “素質(zhì)教育袋”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書”、“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)”、“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”等。由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)中考錄取基本不起作用。我國(guó)各地紛紛啟動(dòng)了普通初中課程改革,力求從根本上改變長(zhǎng)期占據(jù)統(tǒng)治地位的升學(xué)導(dǎo)向的應(yīng)試教育,真正建立起符合素質(zhì)教育要求的課程體系,使初中生成為具有良好道德修養(yǎng)、掌握科學(xué)文化知識(shí)和具備綜合發(fā)展能力的公民。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是我國(guó)普通初中課程改革的核心內(nèi)容,是對(duì)傳統(tǒng)考試制度的重要突破。近年來(lái),此項(xiàng)改革在各地迅速開展起來(lái),取得了初步成效,但在評(píng)價(jià)實(shí)踐中還存在著評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善、評(píng)價(jià)人員的專業(yè)知

6、識(shí)和技能缺乏、誠(chéng)信問(wèn)題嚴(yán)重、應(yīng)付現(xiàn)象明顯、評(píng)價(jià)與教學(xué)脫節(jié)等問(wèn)題。要改進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,開展各層面的專業(yè)培訓(xùn),建立嚴(yán)格的管理制度,收集全面的學(xué)生信息,注重評(píng)價(jià)的教育功能。2013年9月，我們綦江區(qū)也展開了學(xué)生綜合素質(zhì)標(biāo)志性成果認(rèn)證體系的嘗試。2014年，我校作為綦江區(qū)唯一兩所實(shí)驗(yàn)之一，開始進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)標(biāo)志性成果認(rèn)證體系的研究與嘗試，目的是通過(guò)初中新課程改革，樹立教育現(xiàn)代化理念，擴(kuò)大初中辦學(xué)規(guī)模，加快普及初中教育，完善初中評(píng)價(jià)管理機(jī)制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育諸暨市體系，推動(dòng)特色初中建設(shè)，構(gòu)建個(gè)性辦學(xué)體系。項(xiàng)目研究意義及價(jià)值研究的意義：初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，目的是以“立德樹

7、人”為方向，通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)信息反饋，引導(dǎo)普通初中學(xué)生學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我教育，同時(shí)明確自身的發(fā)展方向，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。（1）開展初中學(xué)生生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是搞好學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)。不斷構(gòu)建和完善學(xué)校德育目標(biāo)體系。并為全面了解和檢驗(yàn)學(xué)校德育工作的實(shí)際效果，更好地組織開展德育序列化工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了科學(xué)的管理方法。（2）開展初中學(xué)生生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，具有導(dǎo)向功能和診斷功能。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能表現(xiàn)在可以指導(dǎo)學(xué)校德育工作，使學(xué)校德育工作有更加明確的工作方向，也可以指導(dǎo)學(xué)生的思想行為朝著黨的教育方針方向發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才在品德上的基本要

8、求，對(duì)合乎社會(huì)主義社會(huì)規(guī)范的行為加以肯定，不符合社會(huì)主義社會(huì)法制、道德、規(guī)范的加以否定，這對(duì)規(guī)范學(xué)生思想行為，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展起到良好的社會(huì)導(dǎo)向作用。（3）開展初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)校對(duì)德育工作及其效果進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)，借助評(píng)價(jià)，學(xué)校和教師可以及時(shí)了解學(xué)生思想、行為情況，使德育工作更具針對(duì)性，為進(jìn)一步檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，教育學(xué)生提供科學(xué)的依據(jù)。研究的價(jià)值：1、彌補(bǔ)分科量化評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)價(jià)的不足，滿足學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的需要。2、促進(jìn)師生樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，設(shè)施對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式。3、引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)逐步形成科學(xué)的人才發(fā)展觀念，營(yíng)造有利于學(xué)生全面發(fā)展的社會(huì)

9、環(huán)境。研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)：、通過(guò)對(duì)中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析，尋求影響中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要因素，為初中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。2、構(gòu)建中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，為中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育提供導(dǎo)向和保障機(jī)制。3、研究與中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)教育策略，指導(dǎo)本校教育改革實(shí)踐。研究?jī)?nèi)容：構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、對(duì)品德、學(xué)業(yè)和身心發(fā)展水平、交流與合作能力、藝術(shù)素養(yǎng)等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。.研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具；.適時(shí)開展評(píng)價(jià)，將結(jié)果適時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)；建設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡。研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)研究假設(shè)：、結(jié)果成為學(xué)生終生發(fā)展分析、考兵就業(yè)、成才回溯的人才文獻(xiàn)性檔案，作永久性保存

10、。、學(xué)生參與各類活動(dòng)積極性得到激發(fā)，個(gè)性彰顯，特長(zhǎng)得以展示。、家長(zhǎng)高度重視子女能力的培養(yǎng)、家校教育得以加強(qiáng)。、學(xué)生得以終身發(fā)展，后續(xù)能力增強(qiáng)。擬創(chuàng)新點(diǎn)：、構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、對(duì)學(xué)生品德、學(xué)業(yè)和身心發(fā)展水平、交流與合作能力、藝術(shù)素養(yǎng)等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。、結(jié)合導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄袋。項(xiàng)目研究實(shí)施思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟研究思路：1、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展標(biāo)志性成果量化評(píng)價(jià)分為七大類別，包含體育技能、藝術(shù)審美、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、綜合表彰、職業(yè)技能。總分130分2、上述七個(gè)類別，在量化評(píng)價(jià)中，先按成果級(jí)別情況進(jìn)行原始分?jǐn)?shù)累積，并按相關(guān)規(guī)定和公式得出學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展標(biāo)志性成果量化評(píng)

11、價(jià)總分。3、各類別原始積分量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下表。成果級(jí)別一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)其它國(guó)家級(jí)10981、獲獎(jiǎng)未定等級(jí)的榮譽(yù)按相應(yīng)級(jí)別二等獎(jiǎng)積分；2、特等獎(jiǎng)按同等級(jí)一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)按下一等級(jí)的二等獎(jiǎng)積分；3、同一活動(dòng)或同一作品獲不同等級(jí)獎(jiǎng)，只計(jì)算最高獎(jiǎng)級(jí)；4、集體獎(jiǎng)或團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，每人按相應(yīng)等級(jí)計(jì)分；5、出現(xiàn)本表中未列的其它特殊情況，先由學(xué)生個(gè)人申報(bào)，然后由評(píng)價(jià)委員會(huì)合議后，參照級(jí)別獎(jiǎng)級(jí)予以積分。?。ㄊ校┘?jí)876區(qū)（縣）級(jí)654鎮(zhèn)級(jí)（學(xué)區(qū)）級(jí)432校級(jí)21.51普通話、書寫、計(jì)算機(jī)通過(guò)測(cè)試，每項(xiàng)獲2分。研究方法：1、理論研究法：搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)。2、系統(tǒng)開發(fā)研究法：確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，遵循原則，進(jìn)行

12、信息資源建設(shè)。3、行動(dòng)研究法：組織教師結(jié)合自身及班級(jí)教學(xué)實(shí)際，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，邊創(chuàng)新，加以理論分析、歸納。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究法：對(duì)先進(jìn)信息資源和典型案例進(jìn)行分析研究。技術(shù)路線：1、更新教育觀念，初步構(gòu)建初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)志性成果認(rèn)證體系。教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)以自身的教育思想、專業(yè)素質(zhì)和能力等因素去感染、帶動(dòng)受教育者，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我們要更新教師的教育觀念、思想觀念。注重給實(shí)驗(yàn)教師不斷“充電”，幫助他們樹立現(xiàn)代化教育意識(shí)。在研究過(guò)程中有計(jì)劃地組織召開實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)會(huì)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)理念，進(jìn)

13、行素質(zhì)教育課堂教學(xué)策略研究，使教師樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、師生觀、教學(xué)觀。樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才質(zhì)量觀是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的前提條件。圍繞這一前提條件，在素質(zhì)教育總體要求指導(dǎo)下，我們要立足自我，花氣力解決學(xué)生素質(zhì)偏差的第一大問(wèn)題，即教育觀念問(wèn)題。2、構(gòu)建與我校初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)的教育策略。調(diào)查結(jié)果表明，不到位的學(xué)校教育直接影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，使之出現(xiàn)偏差。制定恰當(dāng)?shù)模嗅槍?duì)性的教育策略并切實(shí)實(shí)施這些策略，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要條件。圍繞這一重要條件，我校從自身辦學(xué)已有基礎(chǔ)出發(fā)，要花氣力尋找促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面和諧發(fā)展的對(duì)策，本著從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐

14、中去的工作思路，構(gòu)建防止學(xué)生素質(zhì)出現(xiàn)偏差的三大策略：改革學(xué)校德育工作，形成德育活動(dòng)系列；實(shí)施步驟：1、所有活動(dòng)的參加，均以學(xué)生自愿自主為前提，一般情況下采用逐級(jí)競(jìng)爭(zhēng)選拔的形式參加。2、每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束一周內(nèi)為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展標(biāo)志性成果量化評(píng)價(jià)材料申報(bào)周，由學(xué)校提前通知學(xué)生自主收集整理個(gè)人成果，由學(xué)習(xí)委員編號(hào)后在班主任審核下統(tǒng)一輸入計(jì)算機(jī)，再由學(xué)習(xí)委員將個(gè)人成果上交教學(xué)處存檔備查。3、學(xué)校量化評(píng)定認(rèn)定小組，對(duì)學(xué)生個(gè)人提供的標(biāo)志性成果材料首先進(jìn)行真實(shí)性認(rèn)定，然后進(jìn)行量化評(píng)定，在每期期中和期末將認(rèn)定結(jié)果向全校學(xué)生及家長(zhǎng)、社會(huì)公示，接受監(jiān)督。4、認(rèn)定委員會(huì)根據(jù)公示反饋情況開展量化評(píng)價(jià)復(fù)審，予以確認(rèn)，存檔封存。5、上報(bào)最終結(jié)果，納入成果運(yùn)用。完成項(xiàng)目的可行性分析、 從內(nèi)因來(lái)講，學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要一個(gè)多元的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、 從外因來(lái)講，社會(huì)的需求，主管部門的重視，相關(guān)研究經(jīng)費(fèi)的保障為項(xiàng)目完成提供了可能性。、 從主觀因素來(lái)講，我校研究人員結(jié)構(gòu)合理，而且經(jīng)驗(yàn)豐富，研究積極性高。項(xiàng)目預(yù)期最終成果階 段成 果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人完成開題論證開題報(bào)告2015.1秦勇前期工作總結(jié)工作報(bào)告2015.5周靜最終成果研究工作總結(jié)研究工作報(bào)告2016.1夏時(shí)波研究論文論文匯編2016.3陶軍三、項(xiàng)目實(shí)施重要日程安排 時(shí)間