課題荒漠化的危害與治理-江蘇西亭高級中學(xué)

1、江蘇省西亭高級中學(xué)高二地理集體備課教案·湘教版·必修三課題： 濕地資源的開發(fā)與保護(hù)-以洞庭湖區(qū)為例教學(xué)目標(biāo)：（一）、 知識與技能1、了解濕地的概念及我國濕地的分布。2、了解濕地的價值。3、初步認(rèn)識濕地等開發(fā)利用中的問題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。（二）、過程與方法1、通過讀圖27 大致了解我國濕地的分布。2、通過學(xué)生對洞庭湖濕地資源重要作用的討論，全面提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3、通過學(xué)生對濕地資源的利用和保護(hù)等問題的大辯論，提高學(xué)生收集、整理地理信息的能力。（三）、 情感、態(tài)度和價值觀1、通過整理收集有關(guān)濕地資料，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機。2、通過案例

2、分析，強化學(xué)生資源意識和環(huán)境保護(hù)意識及防災(zāi)、減災(zāi)意識，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀念。教學(xué)重點 ：濕地資源的利用和保護(hù)；教學(xué)難點 ：探究對濕地資源的合理開發(fā)、利用以及保護(hù)措施。課前預(yù)習(xí)：、 濕地的概念 ；、 濕地的價值 ； 3、濕地開發(fā)利用中的問題、危害和綜合治理保護(hù)措施。教學(xué)內(nèi)容： 以洞庭湖區(qū)為例，著重介紹濕地資源的開發(fā)與保護(hù)。教學(xué)過程：自學(xué)導(dǎo)航“地球之腎” ； 濕地資源的利用；保護(hù)濕地。文本精講1、 濕地的概念認(rèn)識濕地的概念和特點閱讀圖 27“中國主要濕地分布”2、 我國濕地在空間分布上的特點：東部多，西部少3、 濕地的開發(fā)利用價值閱讀課本p42 43 頁思考：濕地提供的資源有哪些？分析歸納：

3、（ 1）環(huán)境資源：提供水資源、調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、調(diào)蓄洪水、美化環(huán)境、凈化水中污染物、保護(hù)生物多樣性等，被稱為“地球之腎” ，“生命的搖籃” ，“鳥類的樂園” ?！暗厍蛑I”凈化水中污染物“生命的搖籃” ，“鳥類的樂園”保護(hù)生物多樣性（ 2）人類生產(chǎn)生活資源：提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品、航運、旅游觀光等。4、濕地開發(fā)過程中存在的問題閱讀 p43 頁萎縮的洞庭湖，分析：（ 1） 洞庭湖萎縮的原因是什么？（ 2） 圍湖造田的目的和危害是什么？分析 p44 頁“活動”題 5，歸納在上述資料中，所提到的濕地生態(tài)問題有哪些？歸納：（ 1）圍墾灘涂、湖泊等； （ 2）過度開發(fā)動植物資源； （3）濕地污染。5、 保

4、護(hù)濕地問題：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)濕地？（ 1）退耕還湖； （ 2）合理開發(fā)利用動植物資源；（ 3）控制濕地污染等。閱讀 p45 頁“洞庭湖變大了” ，p46 頁“活動”題 1. 強化學(xué)生資源意識和環(huán)境保護(hù)意識及防災(zāi)、減災(zāi)意識，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀念。課堂精練主備人：牟建華第1頁共2頁江蘇省西亭高級中學(xué)高二地理集體備課教案·湘教版·必修三讀下列材料和圖，完成以下各題：材料：中國東北第一大湖呼倫湖，近年來水位驟降，鹽堿化加劇，水環(huán)境惡化令人觸目驚心，已嚴(yán)重危及中國北方綠色屏障呼倫貝爾草原和大興安嶺林區(qū)。（ 1） A 字母代表的地區(qū)是指平原，這里種植的糧食作物主要是。（ 2）近年

5、來，圖中A 平原的耕地面積有所減少，試分析其主要原因及危害。（ 3）在 A 平原上建立的濕地自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)的瀕危水禽是。（ 4）圖中 B 即為東北第一大湖呼倫湖，請分析其水位驟降的原因及危害。參考答案：（ 1）三江（春）小麥（ 2）為了保護(hù)和改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，我國政府下令停止開墾該平原上的濕地，部分已開墾的耕地退還給了濕地。（ 3）丹頂鶴、天鵝（ 4）水位驟降的原因：自然原因是全球氣候變暖， 湖水蒸發(fā)較過去強烈，但更主要的是認(rèn)為原因，入湖河流流域及湖區(qū)周圍工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水過多、入湖河流上游森林、草原等植被的破壞，導(dǎo)致流域涵養(yǎng)水源的能力下降。危害：水位驟降，鹽堿化加劇，將直接影響到草原和森林的生長，引起草原退化、畜牧業(yè)和林業(yè)受損，還可能會引起沙塵天氣增多，生態(tài)環(huán)境惡化。延伸探究通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們