鄭州市教育科學課題立項申報書

1、編號：鄭州市教育科學課題立項申報書課題名稱：群體智慧對教師成長促進作用的研究 課題負責人： 李 靜 所在單位： 二七區(qū)實驗小學 申報日期： 2011.4 鄭州市教育科學研究所制一、課題組基本情況課題名稱群體智慧對教師成長促進作用的研究計劃完成時間2年預期成果形式研究報告負責人姓名李 靜性別女年齡34行政職務職稱小教高級學科數學工作單位二七區(qū)實驗小學聯系方式電話：68323152電子信箱lilipingjing手機政編碼450052其他課題組成員基本情況姓名性別職稱研究專長工作單位宋寅菊王芳李樹艷女女女小教高級小教一級小教一級班級管理文言文學小學數學二七區(qū)實驗小學二、課

2、題設計論證1、課題研究目的和意義；2、研究的主要內容和思路；3、研究的創(chuàng)新點和應用價值；4、研究的基礎和條件；5、課題研究的詳細計劃。（請逐項填寫，可另加附頁）一 課題研究目的和意義1. 教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流。教育的關鍵是教師，教師是教育的決定因素，因此，自20世紀80年代以來，教師專業(yè)化已經成為世界性的潮流。教師的高質量、高素質，不僅是有知識、有學問，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求；不僅是高起點，而且是終身學習、不斷自我更新；不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。持續(xù)了近半個世紀的教育改革浪潮把教師發(fā)展推到了歷史的前臺。教師不再是單純的任務

3、執(zhí)行者，而是教育的思想者、研究者、實踐者和創(chuàng)新者。2. 與學校市科研課題“基于學校發(fā)展的優(yōu)質教師團隊建設研究”相銜接，進一步延伸、拓展“教師團隊”的操作性意義。3. 三人行必有我?guī)?。馬卡連柯說：“如果有五個能力較強的教師團結在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就要比十個各隨已愿地單獨行動的優(yōu)秀教師好得多”。所以我們以教研組為單位，充分發(fā)揮集體智慧。教師撰寫的讀書筆記、學習心得和教學反思日記，應通過多種形式及時組織交流。教師的優(yōu)秀讀后感或論文以及教師讀后推薦的好文章及時推薦上報教育局。4.課程整合。“整合課程”是當代我國正在著力建設的一種新的課程形態(tài)，就

4、是將兩種學科、兩種以上學科，融合在一堂課中進行教學。這樣就對教師提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識，而是強調把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，培養(yǎng)學生的學習觀念和綜合實踐能力。這次研究小組的4名教師分別從教不同學科。盡管學科不同，但在教育教學中出現的疑難問題確是共通的，通過交流，達到了答疑解惑，共同提高的目的。教師在彼此之間的協作中才能了解其他學科并發(fā)現彼此的關聯，在共同的主題設計的過程中才能逐步地超越自身的學科限制，最終達到教師共同成長二 研究的主要內容和思路1. 研究內容。（1）. 建立學習機制，搭建學習平臺。成立分享智慧工作室，邀請專家、名師到校講座、授課，

5、不斷地把新的教學理念和教育思想傳達給分享智慧工作室的成員；組內成員把每次外出學習的先進的教育理念、教學方法帶回來，提高全體教師的業(yè)務水平。（2）. 選擇學習內容，提高學習實效。分享智慧成員首先要與好書為友，讀好三類書：夯實精神底蘊的書、拓寬教育教學視野的書以及學生喜歡的書，惟其如此，才能將學科知識系統(tǒng)整合和靈活調度，才能將教育學、心理學、新課程理念運用自如。其次要在實踐中學習，立足課堂，加強研修。從聽課、評課、磨課、反思中，教師能感受到從備課到課后總結全過程的精細研究，體會教學中的問題是如何產生的又是如何解決的，再把日常工作中遇到的難題和困惑帶到理論研修中，通過學習澄清問題，提高每個成員的認識

6、。（3）. 加強交流互動，分享學習成果。注重同伴協作、加強交流，可以促進每位成員都養(yǎng)成積極合作的態(tài)度、彼此信任的誠意和開放的學習心態(tài)，從而在分享彼此的智慧中共同成長。在學習方式上除了一般的共同學習形式外，還可采用撰寫博文等。最終實現理論聯系實際的交流與反思，促進教師專業(yè)化成長，從而打造一支學校骨干教師隊伍。2. 本課題研究的基本思路。(1)、在以轉變教師的教育教學觀念，關注教師教材教法等專業(yè)知識提高的前提下，從更為廣泛的價值層面來促進教師作為人的一般素質發(fā)展和專業(yè)素質發(fā)展的融合作為研究的主要關鍵。（2）、以集體智慧為定位，促使教師由“傳道、授業(yè)、解惑”轉換為先進教育教學思想和教育理念的倡導者與

7、實踐者，從個體教學技能型教師轉向建立學習共同體研修團隊,在自我反思、同伴互助中共同發(fā)展，促進教師專業(yè)化發(fā)展。（3）、通過外出培訓學習和請進專家培訓、指導等專業(yè)引領，開拓教師視野、釋放教師胸懷、抒解教師身心、陶冶教師情操，提升教師教學能力和教學研究水平。（4）、通過網絡論壇、博客論文、QQ論壇、網上培訓的有效研修方式來加強教師信息化學習及信息化資源的有效利用，通過以“同課創(chuàng)新型再構”方式方法研究與實踐有效提升教師科研水平和教學水平，有效提高教師教育技能和專業(yè)技能。三研究的創(chuàng)新點和應用價值1. 研究的創(chuàng)新點。（1） 通過集體智慧“協作交流”是教師專業(yè)化成長的重要前提，可迅速提高教師駕馭新課程能力。

8、（2） 以組為工作室，通過立項課題和開展研究，嘗試新課程下教師培訓模式的研究。（3） 促進教師專業(yè)化發(fā)展，推進新課程快速高效落實。2. 研究的應用價值。（1） 實現教師的自我價值和社會價值。教師勞動的根本價值培養(yǎng)、發(fā)展、完善人，促進學生的成長。教師自我的發(fā)展加強了個人對自我勞動的肯定，對教學改革始終充滿期待感及創(chuàng)造后的成就感，其自身特色發(fā)展?jié)M足作為一定社會關系中活動的個人的自我需要；分享智慧工作室的成長實現了教師群體的人生對社會和他人的存在與發(fā)展的意義，在對社會發(fā)展和他人需要的實現和滿足中得到了社會的肯定與尊重，感受到職業(yè)帶來的幸福感。（2）創(chuàng)新校本教研的方式。我們強調教師群體的共同提高和個體

9、發(fā)展，強調智慧共享與個體風格形成，強調團隊氣氛與個人突現，在層次化的群體協作下，激勵個人的發(fā)展，形成新型的、高效的、真誠互助的校本教研方式。（3）、研究的最終目的是為學生發(fā)展服務。能否滿足不同層次、不同最近發(fā)展區(qū)學生的學習需要，能否有效地促進學生的發(fā)展，能否促進學生形成優(yōu)良的學習品質，是教師發(fā)展、共同體成長及研究的根本目的。四研究的基礎和條件1.研究基礎。學校領導高度重視教育科研工作，保證活動經費；提供外出學習交流的機會；每位教師配備電腦，方便資料的查詢，交流溝通；學校有一批素質相對較高的教育科研隊伍，積累了較為豐富的實踐經驗。2.研究條件。本課題的研究的主要參加者有兩名小學高級教師，是區(qū)級以

10、上名師，他們不僅具備本課題研究所需要的視野，而且還有相當豐富的實踐經驗。課題組成員平均年齡在32歲左右，業(yè)務精湛，精力充沛，且有較強的科研意識和課題研究經驗，完全有條件完成研究任務。五課題研究的詳細計劃。本課題研究從2011年3月開始，到2013年2月結題1、課題研究的準備階段：（2011年3月2011年6月）(1)學習有關理論，收集資料，撰寫研究方案。(2)成立課題組。(3)課題方案論證。(4)制定階段研究計劃。2、課題研究的實施階段：（2011年7月2012年12月）第一階段：(2011年7月2011年12月）(1)通過問卷調查、學生訪談、質量檢測等形式對教師的理論素養(yǎng)水平和實踐操作能力進行評估。(2)根據評估結果確定“分享智慧”工作室成員和培養(yǎng)教師對象。(3)初步擬定操作模式，并附之實施。(4)進行相應的評價考核。第二階段：2012年1月(1)   對前一階段的研究進行反思、總結。(2)   修訂前一階段的研究目標，并對后階段進行新的部署。第三階段：2012年3月2012年12月）(1)根據前期考核和評價情況調整研究目標及內容，重新制定培訓方案。(2)探索總結操作策略。(3)再次檢測研究