禹州市立項(xiàng)課題中期報(bào)告

1、禹州市教育科學(xué)研究課題中 期 報(bào) 告立項(xiàng)編號(hào) yzjk2013086 課題名稱(chēng)生物學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究 學(xué)科分類(lèi) 理工科 主 持 人 劉建禹 所在單位 禹州市第二高級(jí)中學(xué) 填表日期 2014/4/10 禹州市教育體育局中期檢查活動(dòng)提示：中期檢查活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。 中期檢查活動(dòng)建議由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦教育黨總支、市直學(xué)校集中組織，或由所在單位教科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開(kāi)放。一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專(zhuān)家（課題組外專(zhuān)家，專(zhuān)家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。檢查時(shí)間：2014年4月2日檢查地點(diǎn)：禹州市第二高級(jí)評(píng)議專(zhuān)

2、家：市教科所生物教研員朱克讓?zhuān)碇菔懈呒?jí)教師許海超參加人：禹州市各高中生物教師，市教研員等二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限3000字以?xún)?nèi)，（可加頁(yè)）。研究工作主要進(jìn)展一、課題研究的過(guò)程（一）初步研究階段，確定研究策略1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師的理論水平，確保課題研究的成功實(shí)施。定期每月集中學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)。2.定期召開(kāi)課題研討會(huì)，制定研究計(jì)劃，小結(jié)研究情況。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各年級(jí)備課組組長(zhǎng)和組員，通過(guò)研討會(huì)，制定研究該學(xué)期的課題研究計(jì)劃，安排好課題研討課程表。每學(xué)期從第三周開(kāi)始課題研討課。3.開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。采用

3、課題組制定的<生物學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究>調(diào)查問(wèn)卷（教師篇）和<生物學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究>調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生篇），對(duì)我校試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生和參加課題研究的教師進(jìn)行全方位的問(wèn)卷調(diào)查，形成教師問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告和高中學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。4.對(duì)子課題進(jìn)行研究。根據(jù)本課題研究階段實(shí)施方案，我們分工完成“同課異構(gòu)”背景下的集體備課模式研究，“同課異構(gòu)”下的教材整合方式的研究等15個(gè)子課題。根據(jù)分工，各人分別完成自己的子課題研究任務(wù)。他們由寫(xiě)初稿，到不斷地充實(shí)、深化和整理，最終形成研究論文。5.認(rèn)真組織聽(tīng)課評(píng)課。根據(jù)課題組的研討課課程表，同課異構(gòu)教師集體備課，個(gè)人再精心準(zhǔn)備，上出自己的個(gè)性。其他老師

4、聽(tīng)后認(rèn)真評(píng)課。    6.及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程。從一開(kāi)始，我們就比較重視課題研究的過(guò)程材料收集，盡可能讓材料保留原始性、真實(shí)性、有效性。    7.積極參加各級(jí)論文、隨筆評(píng)選。（二）深入研究階段、細(xì)化研究?jī)?nèi)容1. 撰寫(xiě)合于課題之需的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)研究階段實(shí)施方案的要求，參與本課題研究的教師以“同課異構(gòu)、有效教學(xué)、比較研究”理論和新課標(biāo)為指導(dǎo)，選擇同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師建構(gòu)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。2.加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的比較課題研究的主陣地是課堂，在課堂教學(xué)中，教師要以多維視角體認(rèn)“同課異構(gòu)”，做一個(gè)會(huì)思考的老師，從千課一面的

5、逼仄中走出來(lái)；對(duì)自我的行為作出正確的評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)；以不同的態(tài)度和情感去積極組織自己的教學(xué)行為，并在同課異構(gòu)中實(shí)現(xiàn)自己的卓越。以人為本，精心組織。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。老師精神飽滿(mǎn)，以相信、期待的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的挑戰(zhàn)和性趣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勤于研究，并形成學(xué)生物、用生物的好習(xí)慣。落實(shí)課堂教學(xué)的“四個(gè)量”。即要有“容量”：從“實(shí)、廣、深、活、和、真” 六個(gè)維度上實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的目標(biāo)。要有“動(dòng)量”：要有引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。要有“能量”：主要指課堂教學(xué)效果?？梢詮慕膛c學(xué)的反饋中獲取，從“真問(wèn)題”“心智體驗(yàn)”“技能經(jīng)

6、驗(yàn)”的培訓(xùn)內(nèi)容、方法以及結(jié)果等方面去綜合考查。5.匯總課題研究資料。二、課題研究的成果（一）總結(jié)出課題研究流程之法五步法：調(diào)研設(shè)計(jì)實(shí)踐研討共享調(diào)研：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解教師、學(xué)生需要解決的困惑，發(fā)現(xiàn)教研中的問(wèn)題，生成教研的主題。設(shè)計(jì)：提出達(dá)成教研目標(biāo)，課題組成員共同確定教研活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。教研目標(biāo)要明確告知教師參加教研活動(dòng)所達(dá)到的效果是什么。實(shí)踐：由操作教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀，選擇一定的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。觀課前應(yīng)讓聽(tīng)課教師明確本次研究的主題，所有教師帶著問(wèn)題聽(tīng)課、思考。研討：根據(jù)“同課異構(gòu)”的教學(xué)情景，由執(zhí)教教師說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，作了怎樣的調(diào)整以及調(diào)整的原因，對(duì)實(shí)際的教

7、學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。聽(tīng)課者進(jìn)行對(duì)比分析。共享：針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，找出此課例的個(gè)性、共性問(wèn)題，提出對(duì)策，歸納可操作性的基本教學(xué)方法、理論依據(jù)，提供可共享的教學(xué)資源?；顒?dòng)結(jié)束，教研設(shè)計(jì)者反思這種教研的有效性，參與教師反思影響教學(xué)實(shí)效的成因。在此基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)新的教研課題。（二）總結(jié)出課題研究五種范式1.異構(gòu)研討式：提供課堂實(shí)例大家研討總結(jié)共享同一年級(jí)教師執(zhí)教，其他成員各自明確聽(tīng)課所重點(diǎn)關(guān)注的任務(wù)：導(dǎo)入、提問(wèn)、重難點(diǎn)的突破、小組合作學(xué)習(xí)效果、課堂結(jié)構(gòu)、媒體效益等等，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與分布?！爱悩?gòu)”研討主題舉例：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；重點(diǎn)、難點(diǎn)的化解突破；反饋回授的技巧；媒體的合理使用；教學(xué)方法的策略；小組合作學(xué)習(xí)的效果；初

8、高中銜接的遞進(jìn)層次等等。針對(duì)課例，聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)，授課教師答辯，學(xué)科帶頭人在關(guān)鍵點(diǎn)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。2.放樣回播式：“同課異構(gòu)”放樣回班上課再集中時(shí)間研討這種形式的好處是教師有共同的執(zhí)教經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)課例的探討站在相同的對(duì)話(huà)平臺(tái)，因而，也就有了更多的話(huà)語(yǔ)“共振”機(jī)會(huì)，教研效果比較好。3.接力遞進(jìn)式：課例-研討再課例再研討請(qǐng)一位教師上課，供課題組成員研討，針對(duì)不足，提出調(diào)整建議。該教師（或他人）在另一個(gè)班繼續(xù)上相同內(nèi)容的課，再次供大家對(duì)比研討。這種研究可以比較不同教學(xué)策略的優(yōu)劣，嘗試不同的教學(xué)方法和組織形式。4.學(xué)科帶頭人引領(lǐng)式：學(xué)科帶頭人上課-教師上課-研討交流學(xué)科帶頭人和教師分別上相同內(nèi)容的課，二

9、者進(jìn)行異同比較。學(xué)科帶頭人上課，理念、設(shè)計(jì)、課堂建構(gòu)都有其獨(dú)到之處，舉重若輕，游刃有余，表現(xiàn)出高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧。與學(xué)科帶頭人同擂臺(tái)，為青年教師提供了比照、參讀、感悟的機(jī)會(huì)，加快了成長(zhǎng)的步伐。5.擂臺(tái)競(jìng)賽式：教師上課教師現(xiàn)場(chǎng)打分課后研討此法根據(jù)同一課題，事先設(shè)定比賽規(guī)則，公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師通過(guò)說(shuō)課，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)思考，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，聽(tīng)課者根據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)打分，事后，通過(guò)研討形式互動(dòng)評(píng)價(jià)。（三）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)逐步提高1.課題成員負(fù)責(zé)的子課題順利結(jié)題。我們對(duì)本課題衍生的15個(gè)子課題進(jìn)行分工，根據(jù)分工，參研人員經(jīng)過(guò)努力，順利完成了研究任務(wù)，現(xiàn)已結(jié)集成冊(cè)。2.語(yǔ)文教研工作整體提升。語(yǔ)文教研組改進(jìn)教

10、研管理方式，開(kāi)展有效的教學(xué)研究活動(dòng)，教研工作受到語(yǔ)文及其他學(xué)科教師歡迎。同時(shí)，我們語(yǔ)文教研組所取得的成績(jī)，也受到懷遠(yuǎn)縣教育局王廣喜副局長(zhǎng)和市教科所羅時(shí)新所長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。3.已發(fā)表文章楊松林校長(zhǎng)等人發(fā)表在教育教學(xué)刊物上的文章15篇。發(fā)表在教育網(wǎng)頁(yè)科研平臺(tái)的教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)50余篇。其中種即飛的精神家園的一朵奇葩被“2012國(guó)培計(jì)劃安徽省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)網(wǎng)”推薦為優(yōu)秀文章。4.獲獎(jiǎng)?wù)撐摹㈦S筆、教案、聽(tīng)課記錄46人次。5.開(kāi)通教師個(gè)人博客15人，組建雙橋中學(xué)語(yǔ)文教師博客群，加強(qiáng)交流，共享集體智慧。.    6.張寶堂、劉黎、陳玉俠、趙芳等已成長(zhǎng)為縣級(jí)骨干教師。(

11、四)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升1.語(yǔ)文比賽活動(dòng)異彩紛呈。組織學(xué)生參加愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育征文、演講活動(dòng)，獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)58人次，獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)4人次，獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2人次。2.學(xué)生的寫(xiě)作水平整體提高。由語(yǔ)無(wú)倫次，到言簡(jiǎn)意賅，作文教學(xué)出現(xiàn)整體飛躍。3.學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。4. 中考、高考連創(chuàng)輝煌。2012年我校中考、高考捷報(bào)頻傳。中考后，有135名學(xué)生被縣示范中學(xué)計(jì)劃內(nèi)錄??；高考后，有6名學(xué)生達(dá)到二本，其中1名達(dá)一本，超額完成縣教育局下達(dá)的高考指標(biāo)，其中語(yǔ)文成績(jī)合格率在91%以上，優(yōu)秀率也在15%以上。三、課題研究存在的問(wèn)題因?yàn)槲覀兊钠瘘c(diǎn)低，所以我們?cè)谂Γ灰驗(yàn)槲覀冊(cè)谂?，所以我們?cè)?/p>

12、前進(jìn)。付出的是汗水，收獲的是成果。我們?cè)诜此贾?，感到還有不少遺憾，概括起來(lái)，主要有兩點(diǎn)：1.課題研究的寬度狹窄、廣度逼仄，這給課題研究帶來(lái)極大的片面性。2.課題組成員理論相對(duì)匱乏。課題組成員深居農(nóng)村，平時(shí)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間較少，因此積累的先進(jìn)觀念有限。這還需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用前沿的理念來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐。四、下一步研究計(jì)劃    1繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。    2引領(lǐng)課題組成員積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)獲大獎(jiǎng)。    3舉辦一次課題研究交

13、流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。4注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實(shí)施新課程相互影響、相互促進(jìn)，.鞏固現(xiàn)有成果，力爭(zhēng)把已取得成果之“蛋糕”做大。五、可預(yù)期成果1.論文（公開(kāi)發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流）；2.教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流）；3.聽(tīng)課評(píng)課（公開(kāi)發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流）；4.指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)。二、課題研究的成果（一）總結(jié)出課題研究流程之法五步法：調(diào)研設(shè)計(jì)實(shí)踐研討共享調(diào)研：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解教師、學(xué)生需要解決的困惑，發(fā)現(xiàn)教研中的問(wèn)題，生成教研的主題。設(shè)計(jì)：提出達(dá)成教研目標(biāo)，課題組成員共同確定教研活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。教研目標(biāo)要明

14、確告知教師參加教研活動(dòng)所達(dá)到的效果是什么。實(shí)踐：由操作教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀，選擇一定的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。觀課前應(yīng)讓聽(tīng)課教師明確本次研究的主題，所有教師帶著問(wèn)題聽(tīng)課、思考。研討：根據(jù)“同課異構(gòu)”的教學(xué)情景，由執(zhí)教教師說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，作了怎樣的調(diào)整以及調(diào)整的原因，對(duì)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。聽(tīng)課者進(jìn)行對(duì)比分析。共享：針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，找出此課例的個(gè)性、共性問(wèn)題，提出對(duì)策，歸納可操作性的基本教學(xué)方法、理論依據(jù)，提供可共享的教學(xué)資源?；顒?dòng)結(jié)束，教研設(shè)計(jì)者反思這種教研的有效性，參與教師反思影響教學(xué)實(shí)效的成因。在此基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)新的教研課題。（二）總結(jié)出課題研究五種范式1.異構(gòu)研討式：提供課

15、堂實(shí)例大家研討總結(jié)共享同一年級(jí)教師執(zhí)教，其他成員各自明確聽(tīng)課所重點(diǎn)關(guān)注的任務(wù)：導(dǎo)入、提問(wèn)、重難點(diǎn)的突破、小組合作學(xué)習(xí)效果、課堂結(jié)構(gòu)、媒體效益等等，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與分布?！爱悩?gòu)”研討主題舉例：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；重點(diǎn)、難點(diǎn)的化解突破；反饋回授的技巧；媒體的合理使用；教學(xué)方法的策略；小組合作學(xué)習(xí)的效果；初高中銜接的遞進(jìn)層次等等。針對(duì)課例，聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)，授課教師答辯，學(xué)科帶頭人在關(guān)鍵點(diǎn)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。2.放樣回播式：“同課異構(gòu)”放樣回班上課再集中時(shí)間研討這種形式的好處是教師有共同的執(zhí)教經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)課例的探討站在相同的對(duì)話(huà)平臺(tái)，因而，也就有了更多的話(huà)語(yǔ)“共振”機(jī)會(huì)，教研效果比較好。3.接力遞進(jìn)式：課例-研討再課

16、例再研討請(qǐng)一位教師上課，供課題組成員研討，針對(duì)不足，提出調(diào)整建議。該教師（或他人）在另一個(gè)班繼續(xù)上相同內(nèi)容的課，再次供大家對(duì)比研討。這種研究可以比較不同教學(xué)策略的優(yōu)劣，嘗試不同的教學(xué)方法和組織形式。4.學(xué)科帶頭人引領(lǐng)式：學(xué)科帶頭人上課-教師上課-研討交流學(xué)科帶頭人和教師分別上相同內(nèi)容的課，二者進(jìn)行異同比較。學(xué)科帶頭人上課，理念、設(shè)計(jì)、課堂建構(gòu)都有其獨(dú)到之處，舉重若輕，游刃有余，表現(xiàn)出高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧。與學(xué)科帶頭人同擂臺(tái)，為青年教師提供了比照、參讀、感悟的機(jī)會(huì)，加快了成長(zhǎng)的步伐。5.擂臺(tái)競(jìng)賽式：教師上課教師現(xiàn)場(chǎng)打分課后研討此法根據(jù)同一課題，事先設(shè)定比賽規(guī)則，公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師通

17、過(guò)說(shuō)課，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)思考，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，聽(tīng)課者根據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)打分，事后，通過(guò)研討形式互動(dòng)評(píng)價(jià)。（三）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)逐步提高1.課題成員負(fù)責(zé)的子課題順利結(jié)題。我們對(duì)本課題衍生的15個(gè)子課題進(jìn)行分工，根據(jù)分工，參研人員經(jīng)過(guò)努力，順利完成了研究任務(wù)，現(xiàn)已結(jié)集成冊(cè)。2.語(yǔ)文教研工作整體提升。語(yǔ)文教研組改進(jìn)教研管理方式，開(kāi)展有效的教學(xué)研究活動(dòng)，教研工作受到語(yǔ)文及其他學(xué)科教師歡迎。同時(shí)，我們語(yǔ)文教研組所取得的成績(jī)，也受到懷遠(yuǎn)縣教育局王廣喜副局長(zhǎng)和市教科所羅時(shí)新所長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。3.已發(fā)表文章楊松林校長(zhǎng)等人發(fā)表在教育教學(xué)刊物上的文章15篇。發(fā)表在教育網(wǎng)頁(yè)科研平臺(tái)的教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)50余篇。其中種即飛的精神家園的一朵

18、奇葩被“2012國(guó)培計(jì)劃安徽省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)網(wǎng)”推薦為優(yōu)秀文章。4.獲獎(jiǎng)?wù)撐?、隨筆、教案、聽(tīng)課記錄46人次。5.開(kāi)通教師個(gè)人博客15人，組建雙橋中學(xué)語(yǔ)文教師博客群，加強(qiáng)交流，共享集體智慧。.    6.張寶堂、劉黎、陳玉俠、趙芳等已成長(zhǎng)為縣級(jí)骨干教師。(四)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升1.語(yǔ)文比賽活動(dòng)異彩紛呈。組織學(xué)生參加愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育征文、演講活動(dòng)，獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)58人次，獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)4人次，獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2人次。2.學(xué)生的寫(xiě)作水平整體提高。由語(yǔ)無(wú)倫次，到言簡(jiǎn)意賅，作文教學(xué)出現(xiàn)整體飛躍。3.學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。4. 中考、高考連創(chuàng)輝煌。

19、2012年我校中考、高考捷報(bào)頻傳。中考后，有135名學(xué)生被縣示范中學(xué)計(jì)劃內(nèi)錄??；高考后，有6名學(xué)生達(dá)到二本，其中1名達(dá)一本，超額完成縣教育局下達(dá)的高考指標(biāo)，其中語(yǔ)文成績(jī)合格率在91%以上，優(yōu)秀率也在15%以上。三、課題研究存在的問(wèn)題因?yàn)槲覀兊钠瘘c(diǎn)低，所以我們?cè)谂?；因?yàn)槲覀冊(cè)谂?，所以我們?cè)谇斑M(jìn)。付出的是汗水，收獲的是成果。我們?cè)诜此贾校械竭€有不少遺憾，概括起來(lái)，主要有兩點(diǎn)：1.課題研究的寬度狹窄、廣度逼仄，這給課題研究帶來(lái)極大的片面性。2.課題組成員理論相對(duì)匱乏。課題組成員深居農(nóng)村，平時(shí)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間較少，因此積累的先進(jìn)觀念有限。這還需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用前沿的理念來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐。四、下一

20、步研究計(jì)劃    1繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。    2引領(lǐng)課題組成員積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)獲大獎(jiǎng)。    3舉辦一次課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。4注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實(shí)施新課程相互影響、相互促進(jìn)，.鞏固現(xiàn)有成果，力爭(zhēng)把已取得成果之“蛋糕”做大。五、可預(yù)期成果1.論文（公開(kāi)發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流）；2.教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流）；3.

21、聽(tīng)課評(píng)課（公開(kāi)發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流）；4.指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)。 課題負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日 3.匯總學(xué)生獲獎(jiǎng)發(fā)表作品，編輯教師論文集，推薦發(fā)表研究論文或教學(xué)設(shè)計(jì)。4.匯總課題研究資料。二、課題研究的成果（一）總結(jié)出課題研究流程之法五步法：調(diào)研設(shè)計(jì)實(shí)踐研討共享調(diào)研：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解教師、學(xué)生需要解決的困惑，發(fā)現(xiàn)教研中的問(wèn)題，生成教研的主題。設(shè)計(jì)：提出達(dá)成教研目標(biāo)，課題組成員共同確定教研活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。教研目標(biāo)要明確告知教師參加教研活動(dòng)所達(dá)到的效果是什么。實(shí)踐：由操作教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀，選擇一定的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。觀課前應(yīng)讓聽(tīng)課教師明確本次研究的主題，所有教師帶著問(wèn)題聽(tīng)課、思考

22、。研討：由執(zhí)教教師說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，作了怎樣的調(diào)整以及調(diào)整的原因，對(duì)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。聽(tīng)課者進(jìn)行對(duì)比分析。共享：針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，找出此課例的個(gè)性、共性問(wèn)題，提出對(duì)策，歸納可操作性的基本教學(xué)方法、理論依據(jù)，提供可共享的教學(xué)資源?；顒?dòng)結(jié)束，教研設(shè)計(jì)者反思這種教研的有效性，參與教師反思影響教學(xué)實(shí)效的成因。在此基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)新的教研課題。（二）總結(jié)出課題研究五種范式1.異構(gòu)研討式：提供課堂實(shí)例大家研討總結(jié)共享同一年級(jí)教師執(zhí)教，其他成員各自明確聽(tīng)課所重點(diǎn)關(guān)注的任務(wù)：導(dǎo)入、提問(wèn)、重難點(diǎn)的突破、小組合作學(xué)習(xí)效果、課堂結(jié)構(gòu)、媒體效益等等，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與分布。研討主題舉例：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；重點(diǎn)、難點(diǎn)的化解突破；

23、反饋回授的技巧；媒體的合理使用；教學(xué)方法的策略；小組合作學(xué)習(xí)的效果；初高中銜接的遞進(jìn)層次等等。針對(duì)課例，聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)，授課教師答辯，學(xué)科帶頭人在關(guān)鍵點(diǎn)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。2.放樣回播式：放樣回班上課再集中時(shí)間研討這種形式的好處是教師有共同的執(zhí)教經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)課例的探討站在相同的對(duì)話(huà)平臺(tái)，因而，也就有了更多的話(huà)語(yǔ)“共振”機(jī)會(huì)，教研效果比較好。3.接力遞進(jìn)式：課例-研討再課例再研討請(qǐng)一位教師上課，供課題組成員研討，針對(duì)不足，提出調(diào)整建議。該教師（或他人）在另一個(gè)班繼續(xù)上相同內(nèi)容的課，再次供大家對(duì)比研討。這種研究可以比較不同教學(xué)策略的優(yōu)劣，嘗試不同的教學(xué)方法和組織形式。4.學(xué)科帶頭人引領(lǐng)式：學(xué)科帶頭人上課

24、-教師上課-研討交流學(xué)科帶頭人和教師分別上相同內(nèi)容的課，二者進(jìn)行異同比較。學(xué)科帶頭人上課，理念、設(shè)計(jì)、課堂建構(gòu)都有其獨(dú)到之處，舉重若輕，游刃有余，表現(xiàn)出高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧。與學(xué)科帶頭人同擂臺(tái)，為青年教師提供了比照、參讀、感悟的機(jī)會(huì)，加快了成長(zhǎng)的步伐。5.擂臺(tái)競(jìng)賽式：教師上課教師現(xiàn)場(chǎng)打分課后研討此法根據(jù)同一課題，事先設(shè)定比賽規(guī)則，公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師通過(guò)說(shuō)課，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)思考，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，聽(tīng)課者根據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)打分，事后，通過(guò)研討形式互動(dòng)評(píng)價(jià)。  （三）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)逐步提高1.課題成員負(fù)責(zé)的子課題順利結(jié)題。我們對(duì)本課題衍生的15個(gè)子課題進(jìn)行分工，根據(jù)分工，參研人員經(jīng)過(guò)努力，順利

25、完成了研究任務(wù)，現(xiàn)已結(jié)集成冊(cè)。2.生物教研工作整體提升。生物教研組改進(jìn)教研管理方式，開(kāi)展有效的教學(xué)研究活動(dòng)。3.已發(fā)表文章王小克發(fā)表淺析高中生物課堂教學(xué)之我見(jiàn)高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。王艷紅發(fā)表高中生物課堂教學(xué)如何提高學(xué)生興趣高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究（3）李小林發(fā)表培養(yǎng)高中生物課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟呗愿咧猩镎n堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究4.獲獎(jiǎng)?wù)撐?、隨筆、教案、聽(tīng)課記錄46人次。5.開(kāi)通教師個(gè)人博客15人，組建禹州生物教師博客群，加強(qiáng)交流，共享集體智慧。 6.王艷紅，李小林，王小克，劉建禹等已成長(zhǎng)為縣級(jí)骨干教師。(四)學(xué)生生物素養(yǎng)不斷提升1.生物比賽活動(dòng)異彩紛呈。2.學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”

26、為“我要學(xué)”。三、課題研究存在的問(wèn)題因?yàn)槲覀兊钠瘘c(diǎn)低，所以我們?cè)谂Γ灰驗(yàn)槲覀冊(cè)谂?，所以我們?cè)谇斑M(jìn)。付出的是汗水，收獲的是成果。我們?cè)诜此贾?，感到還有不少遺憾，概括起來(lái)，主要有兩點(diǎn)：1.課題研究的寬度狹窄、廣度逼仄，這給課題研究帶來(lái)極大的片面性。2.課題組成員理論相對(duì)匱乏。課題組成員深居農(nóng)村，平時(shí)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間較少，因此積累的先進(jìn)觀念有限。這還需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用前沿的理念來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐。四、下一步研究計(jì)劃    1繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。    2引領(lǐng)課題組成員積

27、極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)獲大獎(jiǎng)。    3舉辦一次課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。4注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實(shí)施新課程相互影響、相互促進(jìn)，.鞏固現(xiàn)有成果，力爭(zhēng)把已取得成果之“蛋糕”做大。五、可預(yù)期成果1.論文（公開(kāi)發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流）；2.教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流）；3.聽(tīng)課評(píng)課（公開(kāi)發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流）；4.指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)。 評(píng)議專(zhuān)家組簽名 年 月 日 三、主要階段性成果及影響：成果名稱(chēng)、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限2000字以?xún)?nèi)，（可加頁(yè)）(一)認(rèn)識(shí)成

28、果1提高課堂教學(xué)有效性的最高目標(biāo)是課堂效益。這個(gè)效益不只是指知識(shí)和能力，而是指學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。我們不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了沒(méi)有，我們更要關(guān)注學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)的東西是否有利于他今后的發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生不僅要有知識(shí)和技能，更要具備科學(xué)的態(tài)度和豐富的情感、具備正確的人生觀和價(jià)值觀、具備終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，將面臨各種各樣的問(wèn)題，他需要觀察、分析和解決的能力；他參加工作后還必須具備敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神；在信息時(shí)代他還應(yīng)有搜集、提取、處理、應(yīng)用信息的能力；在社會(huì)中生活，他應(yīng)有較強(qiáng)的人際溝通能力和愛(ài)心。這就是素質(zhì)教育對(duì)我們的要求。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該做到

29、科學(xué)精神與人文精神并重，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育貫穿在學(xué)科思想的指導(dǎo)之中，在學(xué)科教學(xué)中注重人格的塑造，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正是在這個(gè)意義上，我們說(shuō)“效益”是課堂教學(xué)是否有效的最高目標(biāo)。2提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。觀念指導(dǎo)行動(dòng)。在應(yīng)試教育觀念的指導(dǎo)下，從社會(huì)、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，只要分?jǐn)?shù)上去了就可“一肥遮百丑”，因此，占用再多的時(shí)間也不惜，教學(xué)手段再落后也不管，他們關(guān)心的效果只是分?jǐn)?shù)、上線率，而完全忽視了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。因此，我們認(rèn)為，只要教育觀念不轉(zhuǎn)變，尤其是領(lǐng)導(dǎo)、決策者的教育觀念不轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)有效就難有作為。(二)實(shí)踐成果1探索總結(jié)

30、出了有利于提高課堂教學(xué)有效性的 “分層遞進(jìn)”、“探究式”、“問(wèn)題解決”、“開(kāi)放式”教學(xué)模式。2制定了“課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)表”。3總結(jié)出了提高課堂教學(xué)有效性的課堂教學(xué)管理辦法。(三)論文成果王小克發(fā)表淺析高中生物課堂教學(xué)之我見(jiàn)高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究于2014年2月發(fā)表于讀寫(xiě)算雜志。王艷紅發(fā)表高中生物課堂教學(xué)如何提高學(xué)生興趣高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究于2014年2月發(fā)表于讀寫(xiě)算雜志。（3）李小林發(fā)表培養(yǎng)高中生物課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟呗愿咧猩镎n堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究于2014年2月發(fā)表于讀寫(xiě)算雜志。 課題負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日 四、專(zhuān)家評(píng)估要點(diǎn)：側(cè)重于過(guò)程性評(píng)估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)

31、估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限1000字以?xún)?nèi)，（可加頁(yè)）。由劉建禹主持的項(xiàng)目生物學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究，經(jīng)過(guò)近半年年的探索與研究，完成各項(xiàng)研究任務(wù)。經(jīng)市教科所組織專(zhuān)家評(píng)審，形成如下鑒定意見(jiàn)： 1、該課題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。課題組針對(duì)當(dāng)前普通中學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)質(zhì)量不高、效率不高、效益不好的普遍性問(wèn)題，以提高課堂教學(xué)的有效性為目標(biāo)進(jìn)行研究，這對(duì)解決類(lèi)似學(xué)校問(wèn)題，特別是縣城以下基層學(xué)校提高課堂教學(xué)有效性等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 2、課題組通過(guò)周密的調(diào)查，認(rèn)真分析了本校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)了本校部分教師課堂教學(xué)效率低的具體表現(xiàn)及原因，在長(zhǎng)期實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上提出了“提高教師的課堂教學(xué)素質(zhì)”、“強(qiáng)化課堂教學(xué)管理”、“改進(jìn)教學(xué)方法”、“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程”、“優(yōu)化課堂教學(xué)手段”、“善用教學(xué)評(píng)價(jià)”等提高課堂教學(xué)有效性的措施。這些試驗(yàn)成果具有較強(qiáng)的可操作性，在一定范圍內(nèi)有推廣和應(yīng)用價(jià)值。課題研究過(guò)程真實(shí)，措施得當(dāng)。 3、該課題研究取得了明顯效果。教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的參與、體驗(yàn)、探究，更加關(guān)注與學(xué)生進(jìn)行情感溝通與交流，更加關(guān)注課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，教學(xué)方法呈多