禹州市立項課題中期報告

1、禹州市教育科學(xué)研究課題中 期 報 告立項編號 yzjk2013086 課題名稱生物學(xué)課堂教學(xué)的評價研究 學(xué)科分類 理工科 主 持 人 劉建禹 所在單位 禹州市第二高級中學(xué) 填表日期 2014/4/10 禹州市教育體育局中期檢查活動提示：中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細(xì)化。 中期檢查活動建議由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦教育黨總支、市直學(xué)校集中組織，或由所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放。一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。檢查時間：2014年4月2日檢查地點：禹州市第二高級評議專

2、家：市教科所生物教研員朱克讓，禹州市高級教師許海超參加人：禹州市各高中生物教師，市教研員等二、中期報告要點：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）。研究工作主要進(jìn)展一、課題研究的過程（一）初步研究階段，確定研究策略1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師的理論水平，確保課題研究的成功實施。定期每月集中學(xué)習(xí)一個小時。2.定期召開課題研討會，制定研究計劃，小結(jié)研究情況。每學(xué)期開學(xué)初，各年級備課組組長和組員，通過研討會，制定研究該學(xué)期的課題研究計劃，安排好課題研討課程表。每學(xué)期從第三周開始課題研討課。3.開展問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。采用

3、課題組制定的<生物學(xué)課堂教學(xué)的評價研究>調(diào)查問卷（教師篇）和<生物學(xué)課堂教學(xué)的評價研究>調(diào)查問卷（學(xué)生篇），對我校試驗班級的學(xué)生和參加課題研究的教師進(jìn)行全方位的問卷調(diào)查，形成教師問卷調(diào)查報告和高中學(xué)生問卷調(diào)查報告。4.對子課題進(jìn)行研究。根據(jù)本課題研究階段實施方案，我們分工完成“同課異構(gòu)”背景下的集體備課模式研究，“同課異構(gòu)”下的教材整合方式的研究等15個子課題。根據(jù)分工，各人分別完成自己的子課題研究任務(wù)。他們由寫初稿，到不斷地充實、深化和整理，最終形成研究論文。5.認(rèn)真組織聽課評課。根據(jù)課題組的研討課課程表，同課異構(gòu)教師集體備課，個人再精心準(zhǔn)備，上出自己的個性。其他老師

4、聽后認(rèn)真評課。    6.及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。從一開始，我們就比較重視課題研究的過程材料收集，盡可能讓材料保留原始性、真實性、有效性。    7.積極參加各級論文、隨筆評選。（二）深入研究階段、細(xì)化研究內(nèi)容1. 撰寫合于課題之需的教學(xué)設(shè)計根據(jù)研究階段實施方案的要求，參與本課題研究的教師以“同課異構(gòu)、有效教學(xué)、比較研究”理論和新課標(biāo)為指導(dǎo)，選擇同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師建構(gòu)不同的教學(xué)設(shè)計。2.加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的比較課題研究的主陣地是課堂，在課堂教學(xué)中，教師要以多維視角體認(rèn)“同課異構(gòu)”，做一個會思考的老師，從千課一面的

5、逼仄中走出來；對自我的行為作出正確的評價和調(diào)節(jié)；以不同的態(tài)度和情感去積極組織自己的教學(xué)行為，并在同課異構(gòu)中實現(xiàn)自己的卓越。以人為本，精心組織。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。老師精神飽滿，以相信、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的挑戰(zhàn)和性趣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、勤于研究，并形成學(xué)生物、用生物的好習(xí)慣。落實課堂教學(xué)的“四個量”。即要有“容量”：從“實、廣、深、活、和、真” 六個維度上實現(xiàn)大容量、高密度的目標(biāo)。要有“動量”：要有引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。要有“能量”：主要指課堂教學(xué)效果。可以從教與學(xué)的反饋中獲取，從“真問題”“心智體驗”“技能經(jīng)

6、驗”的培訓(xùn)內(nèi)容、方法以及結(jié)果等方面去綜合考查。5.匯總課題研究資料。二、課題研究的成果（一）總結(jié)出課題研究流程之法五步法：調(diào)研設(shè)計實踐研討共享調(diào)研：通過問卷調(diào)查，了解教師、學(xué)生需要解決的困惑，發(fā)現(xiàn)教研中的問題，生成教研的主題。設(shè)計：提出達(dá)成教研目標(biāo)，課題組成員共同確定教研活動內(nèi)容，設(shè)計活動方案。教研目標(biāo)要明確告知教師參加教研活動所達(dá)到的效果是什么。實踐：由操作教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀，選擇一定的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行教學(xué)實踐。觀課前應(yīng)讓聽課教師明確本次研究的主題，所有教師帶著問題聽課、思考。研討：根據(jù)“同課異構(gòu)”的教學(xué)情景，由執(zhí)教教師說明教學(xué)設(shè)計的思路，作了怎樣的調(diào)整以及調(diào)整的原因，對實際的教

7、學(xué)過程進(jìn)行反思。聽課者進(jìn)行對比分析。共享：針對教學(xué)實踐，找出此課例的個性、共性問題，提出對策，歸納可操作性的基本教學(xué)方法、理論依據(jù)，提供可共享的教學(xué)資源。活動結(jié)束，教研設(shè)計者反思這種教研的有效性，參與教師反思影響教學(xué)實效的成因。在此基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)新的教研課題。（二）總結(jié)出課題研究五種范式1.異構(gòu)研討式：提供課堂實例大家研討總結(jié)共享同一年級教師執(zhí)教，其他成員各自明確聽課所重點關(guān)注的任務(wù)：導(dǎo)入、提問、重難點的突破、小組合作學(xué)習(xí)效果、課堂結(jié)構(gòu)、媒體效益等等，統(tǒng)計數(shù)據(jù)與分布。“異構(gòu)”研討主題舉例：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；重點、難點的化解突破；反饋回授的技巧；媒體的合理使用；教學(xué)方法的策略；小組合作學(xué)習(xí)的效果；初

8、高中銜接的遞進(jìn)層次等等。針對課例，聽課教師點評，授課教師答辯，學(xué)科帶頭人在關(guān)鍵點發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)。2.放樣回播式：“同課異構(gòu)”放樣回班上課再集中時間研討這種形式的好處是教師有共同的執(zhí)教經(jīng)歷和體驗，對課例的探討站在相同的對話平臺，因而，也就有了更多的話語“共振”機(jī)會，教研效果比較好。3.接力遞進(jìn)式：課例-研討再課例再研討請一位教師上課，供課題組成員研討，針對不足，提出調(diào)整建議。該教師（或他人）在另一個班繼續(xù)上相同內(nèi)容的課，再次供大家對比研討。這種研究可以比較不同教學(xué)策略的優(yōu)劣，嘗試不同的教學(xué)方法和組織形式。4.學(xué)科帶頭人引領(lǐng)式：學(xué)科帶頭人上課-教師上課-研討交流學(xué)科帶頭人和教師分別上相同內(nèi)容的課，二

9、者進(jìn)行異同比較。學(xué)科帶頭人上課，理念、設(shè)計、課堂建構(gòu)都有其獨到之處，舉重若輕，游刃有余，表現(xiàn)出高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧。與學(xué)科帶頭人同擂臺，為青年教師提供了比照、參讀、感悟的機(jī)會，加快了成長的步伐。5.擂臺競賽式：教師上課教師現(xiàn)場打分課后研討此法根據(jù)同一課題，事先設(shè)定比賽規(guī)則，公布評分標(biāo)準(zhǔn)。教師通過說課，闡述教學(xué)設(shè)計思考，現(xiàn)場教學(xué)，聽課者根據(jù)評課標(biāo)準(zhǔn)打分，事后，通過研討形式互動評價。（三）教師專業(yè)素質(zhì)逐步提高1.課題成員負(fù)責(zé)的子課題順利結(jié)題。我們對本課題衍生的15個子課題進(jìn)行分工，根據(jù)分工，參研人員經(jīng)過努力，順利完成了研究任務(wù)，現(xiàn)已結(jié)集成冊。2.語文教研工作整體提升。語文教研組改進(jìn)教

10、研管理方式，開展有效的教學(xué)研究活動，教研工作受到語文及其他學(xué)科教師歡迎。同時，我們語文教研組所取得的成績，也受到懷遠(yuǎn)縣教育局王廣喜副局長和市教科所羅時新所長的高度評價。3.已發(fā)表文章楊松林校長等人發(fā)表在教育教學(xué)刊物上的文章15篇。發(fā)表在教育網(wǎng)頁科研平臺的教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計50余篇。其中種即飛的精神家園的一朵奇葩被“2012國培計劃安徽省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)網(wǎng)”推薦為優(yōu)秀文章。4.獲獎?wù)撐?、隨筆、教案、聽課記錄46人次。5.開通教師個人博客15人，組建雙橋中學(xué)語文教師博客群，加強(qiáng)交流，共享集體智慧。.    6.張寶堂、劉黎、陳玉俠、趙芳等已成長為縣級骨干教師。(

11、四)學(xué)生語文素養(yǎng)不斷提升1.語文比賽活動異彩紛呈。組織學(xué)生參加愛國主義讀書教育征文、演講活動，獲校級獎勵58人次，獲縣級獎勵4人次，獲市級獎勵2人次。2.學(xué)生的寫作水平整體提高。由語無倫次，到言簡意賅，作文教學(xué)出現(xiàn)整體飛躍。3.學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。4. 中考、高考連創(chuàng)輝煌。2012年我校中考、高考捷報頻傳。中考后，有135名學(xué)生被縣示范中學(xué)計劃內(nèi)錄取；高考后，有6名學(xué)生達(dá)到二本，其中1名達(dá)一本，超額完成縣教育局下達(dá)的高考指標(biāo)，其中語文成績合格率在91%以上，優(yōu)秀率也在15%以上。三、課題研究存在的問題因為我們的起點低，所以我們在努力；因為我們在努力，所以我們在

12、前進(jìn)。付出的是汗水，收獲的是成果。我們在反思中，感到還有不少遺憾，概括起來，主要有兩點：1.課題研究的寬度狹窄、廣度逼仄，這給課題研究帶來極大的片面性。2.課題組成員理論相對匱乏。課題組成員深居農(nóng)村，平時的理論學(xué)習(xí)時間較少，因此積累的先進(jìn)觀念有限。這還需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用前沿的理念來指導(dǎo)我們的實踐。四、下一步研究計劃    1繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。    2引領(lǐng)課題組成員積極參加上級組織的各項活動，力爭獲大獎。    3舉辦一次課題研究交

13、流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。4注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實施新課程相互影響、相互促進(jìn)，.鞏固現(xiàn)有成果，力爭把已取得成果之“蛋糕”做大。五、可預(yù)期成果1.論文（公開發(fā)表、獲獎、交流）；2.教學(xué)設(shè)計（公開發(fā)表、獲獎、交流）；3.聽課評課（公開發(fā)表、獲獎、交流）；4.指導(dǎo)學(xué)生獲獎。二、課題研究的成果（一）總結(jié)出課題研究流程之法五步法：調(diào)研設(shè)計實踐研討共享調(diào)研：通過問卷調(diào)查，了解教師、學(xué)生需要解決的困惑，發(fā)現(xiàn)教研中的問題，生成教研的主題。設(shè)計：提出達(dá)成教研目標(biāo)，課題組成員共同確定教研活動內(nèi)容，設(shè)計活動方案。教研目標(biāo)要明

14、確告知教師參加教研活動所達(dá)到的效果是什么。實踐：由操作教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀，選擇一定的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行教學(xué)實踐。觀課前應(yīng)讓聽課教師明確本次研究的主題，所有教師帶著問題聽課、思考。研討：根據(jù)“同課異構(gòu)”的教學(xué)情景，由執(zhí)教教師說明教學(xué)設(shè)計的思路，作了怎樣的調(diào)整以及調(diào)整的原因，對實際的教學(xué)過程進(jìn)行反思。聽課者進(jìn)行對比分析。共享：針對教學(xué)實踐，找出此課例的個性、共性問題，提出對策，歸納可操作性的基本教學(xué)方法、理論依據(jù)，提供可共享的教學(xué)資源。活動結(jié)束，教研設(shè)計者反思這種教研的有效性，參與教師反思影響教學(xué)實效的成因。在此基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)新的教研課題。（二）總結(jié)出課題研究五種范式1.異構(gòu)研討式：提供課

15、堂實例大家研討總結(jié)共享同一年級教師執(zhí)教，其他成員各自明確聽課所重點關(guān)注的任務(wù)：導(dǎo)入、提問、重難點的突破、小組合作學(xué)習(xí)效果、課堂結(jié)構(gòu)、媒體效益等等，統(tǒng)計數(shù)據(jù)與分布?！爱悩?gòu)”研討主題舉例：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；重點、難點的化解突破；反饋回授的技巧；媒體的合理使用；教學(xué)方法的策略；小組合作學(xué)習(xí)的效果；初高中銜接的遞進(jìn)層次等等。針對課例，聽課教師點評，授課教師答辯，學(xué)科帶頭人在關(guān)鍵點發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)。2.放樣回播式：“同課異構(gòu)”放樣回班上課再集中時間研討這種形式的好處是教師有共同的執(zhí)教經(jīng)歷和體驗，對課例的探討站在相同的對話平臺，因而，也就有了更多的話語“共振”機(jī)會，教研效果比較好。3.接力遞進(jìn)式：課例-研討再課

16、例再研討請一位教師上課，供課題組成員研討，針對不足，提出調(diào)整建議。該教師（或他人）在另一個班繼續(xù)上相同內(nèi)容的課，再次供大家對比研討。這種研究可以比較不同教學(xué)策略的優(yōu)劣，嘗試不同的教學(xué)方法和組織形式。4.學(xué)科帶頭人引領(lǐng)式：學(xué)科帶頭人上課-教師上課-研討交流學(xué)科帶頭人和教師分別上相同內(nèi)容的課，二者進(jìn)行異同比較。學(xué)科帶頭人上課，理念、設(shè)計、課堂建構(gòu)都有其獨到之處，舉重若輕，游刃有余，表現(xiàn)出高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧。與學(xué)科帶頭人同擂臺，為青年教師提供了比照、參讀、感悟的機(jī)會，加快了成長的步伐。5.擂臺競賽式：教師上課教師現(xiàn)場打分課后研討此法根據(jù)同一課題，事先設(shè)定比賽規(guī)則，公布評分標(biāo)準(zhǔn)。教師通

17、過說課，闡述教學(xué)設(shè)計思考，現(xiàn)場教學(xué)，聽課者根據(jù)評課標(biāo)準(zhǔn)打分，事后，通過研討形式互動評價。（三）教師專業(yè)素質(zhì)逐步提高1.課題成員負(fù)責(zé)的子課題順利結(jié)題。我們對本課題衍生的15個子課題進(jìn)行分工，根據(jù)分工，參研人員經(jīng)過努力，順利完成了研究任務(wù)，現(xiàn)已結(jié)集成冊。2.語文教研工作整體提升。語文教研組改進(jìn)教研管理方式，開展有效的教學(xué)研究活動，教研工作受到語文及其他學(xué)科教師歡迎。同時，我們語文教研組所取得的成績，也受到懷遠(yuǎn)縣教育局王廣喜副局長和市教科所羅時新所長的高度評價。3.已發(fā)表文章楊松林校長等人發(fā)表在教育教學(xué)刊物上的文章15篇。發(fā)表在教育網(wǎng)頁科研平臺的教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計50余篇。其中種即飛的精神家園的一朵

18、奇葩被“2012國培計劃安徽省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)網(wǎng)”推薦為優(yōu)秀文章。4.獲獎?wù)撐?、隨筆、教案、聽課記錄46人次。5.開通教師個人博客15人，組建雙橋中學(xué)語文教師博客群，加強(qiáng)交流，共享集體智慧。.    6.張寶堂、劉黎、陳玉俠、趙芳等已成長為縣級骨干教師。(四)學(xué)生語文素養(yǎng)不斷提升1.語文比賽活動異彩紛呈。組織學(xué)生參加愛國主義讀書教育征文、演講活動，獲校級獎勵58人次，獲縣級獎勵4人次，獲市級獎勵2人次。2.學(xué)生的寫作水平整體提高。由語無倫次，到言簡意賅，作文教學(xué)出現(xiàn)整體飛躍。3.學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。4. 中考、高考連創(chuàng)輝煌。

19、2012年我校中考、高考捷報頻傳。中考后，有135名學(xué)生被縣示范中學(xué)計劃內(nèi)錄?。桓呖己?，有6名學(xué)生達(dá)到二本，其中1名達(dá)一本，超額完成縣教育局下達(dá)的高考指標(biāo)，其中語文成績合格率在91%以上，優(yōu)秀率也在15%以上。三、課題研究存在的問題因為我們的起點低，所以我們在努力；因為我們在努力，所以我們在前進(jìn)。付出的是汗水，收獲的是成果。我們在反思中，感到還有不少遺憾，概括起來，主要有兩點：1.課題研究的寬度狹窄、廣度逼仄，這給課題研究帶來極大的片面性。2.課題組成員理論相對匱乏。課題組成員深居農(nóng)村，平時的理論學(xué)習(xí)時間較少，因此積累的先進(jìn)觀念有限。這還需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用前沿的理念來指導(dǎo)我們的實踐。四、下一

20、步研究計劃    1繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。    2引領(lǐng)課題組成員積極參加上級組織的各項活動，力爭獲大獎。    3舉辦一次課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。4注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實施新課程相互影響、相互促進(jìn)，.鞏固現(xiàn)有成果，力爭把已取得成果之“蛋糕”做大。五、可預(yù)期成果1.論文（公開發(fā)表、獲獎、交流）；2.教學(xué)設(shè)計（公開發(fā)表、獲獎、交流）；3.

21、聽課評課（公開發(fā)表、獲獎、交流）；4.指導(dǎo)學(xué)生獲獎。 課題負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日 3.匯總學(xué)生獲獎發(fā)表作品，編輯教師論文集，推薦發(fā)表研究論文或教學(xué)設(shè)計。4.匯總課題研究資料。二、課題研究的成果（一）總結(jié)出課題研究流程之法五步法：調(diào)研設(shè)計實踐研討共享調(diào)研：通過問卷調(diào)查，了解教師、學(xué)生需要解決的困惑，發(fā)現(xiàn)教研中的問題，生成教研的主題。設(shè)計：提出達(dá)成教研目標(biāo)，課題組成員共同確定教研活動內(nèi)容，設(shè)計活動方案。教研目標(biāo)要明確告知教師參加教研活動所達(dá)到的效果是什么。實踐：由操作教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀，選擇一定的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行教學(xué)實踐。觀課前應(yīng)讓聽課教師明確本次研究的主題，所有教師帶著問題聽課、思考

22、。研討：由執(zhí)教教師說明教學(xué)設(shè)計的思路，作了怎樣的調(diào)整以及調(diào)整的原因，對實際的教學(xué)過程進(jìn)行反思。聽課者進(jìn)行對比分析。共享：針對教學(xué)實踐，找出此課例的個性、共性問題，提出對策，歸納可操作性的基本教學(xué)方法、理論依據(jù)，提供可共享的教學(xué)資源?；顒咏Y(jié)束，教研設(shè)計者反思這種教研的有效性，參與教師反思影響教學(xué)實效的成因。在此基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)新的教研課題。（二）總結(jié)出課題研究五種范式1.異構(gòu)研討式：提供課堂實例大家研討總結(jié)共享同一年級教師執(zhí)教，其他成員各自明確聽課所重點關(guān)注的任務(wù)：導(dǎo)入、提問、重難點的突破、小組合作學(xué)習(xí)效果、課堂結(jié)構(gòu)、媒體效益等等，統(tǒng)計數(shù)據(jù)與分布。研討主題舉例：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；重點、難點的化解突破；

23、反饋回授的技巧；媒體的合理使用；教學(xué)方法的策略；小組合作學(xué)習(xí)的效果；初高中銜接的遞進(jìn)層次等等。針對課例，聽課教師點評，授課教師答辯，學(xué)科帶頭人在關(guān)鍵點發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)。2.放樣回播式：放樣回班上課再集中時間研討這種形式的好處是教師有共同的執(zhí)教經(jīng)歷和體驗，對課例的探討站在相同的對話平臺，因而，也就有了更多的話語“共振”機(jī)會，教研效果比較好。3.接力遞進(jìn)式：課例-研討再課例再研討請一位教師上課，供課題組成員研討，針對不足，提出調(diào)整建議。該教師（或他人）在另一個班繼續(xù)上相同內(nèi)容的課，再次供大家對比研討。這種研究可以比較不同教學(xué)策略的優(yōu)劣，嘗試不同的教學(xué)方法和組織形式。4.學(xué)科帶頭人引領(lǐng)式：學(xué)科帶頭人上課

24、-教師上課-研討交流學(xué)科帶頭人和教師分別上相同內(nèi)容的課，二者進(jìn)行異同比較。學(xué)科帶頭人上課，理念、設(shè)計、課堂建構(gòu)都有其獨到之處，舉重若輕，游刃有余，表現(xiàn)出高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧。與學(xué)科帶頭人同擂臺，為青年教師提供了比照、參讀、感悟的機(jī)會，加快了成長的步伐。5.擂臺競賽式：教師上課教師現(xiàn)場打分課后研討此法根據(jù)同一課題，事先設(shè)定比賽規(guī)則，公布評分標(biāo)準(zhǔn)。教師通過說課，闡述教學(xué)設(shè)計思考，現(xiàn)場教學(xué)，聽課者根據(jù)評課標(biāo)準(zhǔn)打分，事后，通過研討形式互動評價。  （三）教師專業(yè)素質(zhì)逐步提高1.課題成員負(fù)責(zé)的子課題順利結(jié)題。我們對本課題衍生的15個子課題進(jìn)行分工，根據(jù)分工，參研人員經(jīng)過努力，順利

25、完成了研究任務(wù)，現(xiàn)已結(jié)集成冊。2.生物教研工作整體提升。生物教研組改進(jìn)教研管理方式，開展有效的教學(xué)研究活動。3.已發(fā)表文章王小克發(fā)表淺析高中生物課堂教學(xué)之我見高中生物課堂教學(xué)評價研究。王艷紅發(fā)表高中生物課堂教學(xué)如何提高學(xué)生興趣高中生物課堂教學(xué)評價研究（3）李小林發(fā)表培養(yǎng)高中生物課堂學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牟呗愿咧猩镎n堂教學(xué)評價研究4.獲獎?wù)撐?、隨筆、教案、聽課記錄46人次。5.開通教師個人博客15人，組建禹州生物教師博客群，加強(qiáng)交流，共享集體智慧。 6.王艷紅，李小林，王小克，劉建禹等已成長為縣級骨干教師。(四)學(xué)生生物素養(yǎng)不斷提升1.生物比賽活動異彩紛呈。2.學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”

26、為“我要學(xué)”。三、課題研究存在的問題因為我們的起點低，所以我們在努力；因為我們在努力，所以我們在前進(jìn)。付出的是汗水，收獲的是成果。我們在反思中，感到還有不少遺憾，概括起來，主要有兩點：1.課題研究的寬度狹窄、廣度逼仄，這給課題研究帶來極大的片面性。2.課題組成員理論相對匱乏。課題組成員深居農(nóng)村，平時的理論學(xué)習(xí)時間較少，因此積累的先進(jìn)觀念有限。這還需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用前沿的理念來指導(dǎo)我們的實踐。四、下一步研究計劃    1繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。    2引領(lǐng)課題組成員積

27、極參加上級組織的各項活動，力爭獲大獎。    3舉辦一次課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。4注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實施新課程相互影響、相互促進(jìn)，.鞏固現(xiàn)有成果，力爭把已取得成果之“蛋糕”做大。五、可預(yù)期成果1.論文（公開發(fā)表、獲獎、交流）；2.教學(xué)設(shè)計（公開發(fā)表、獲獎、交流）；3.聽課評課（公開發(fā)表、獲獎、交流）；4.指導(dǎo)學(xué)生獲獎。 評議專家組簽名 年 月 日 三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限2000字以內(nèi)，（可加頁）(一)認(rèn)識成

28、果1提高課堂教學(xué)有效性的最高目標(biāo)是課堂效益。這個效益不只是指知識和能力，而是指學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。我們不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)會了沒有，我們更要關(guān)注學(xué)生會不會學(xué)，學(xué)會的東西是否有利于他今后的發(fā)展。現(xiàn)代社會要求學(xué)生不僅要有知識和技能，更要具備科學(xué)的態(tài)度和豐富的情感、具備正確的人生觀和價值觀、具備終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會，將面臨各種各樣的問題，他需要觀察、分析和解決的能力；他參加工作后還必須具備敬業(yè)精神和團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神；在信息時代他還應(yīng)有搜集、提取、處理、應(yīng)用信息的能力；在社會中生活，他應(yīng)有較強(qiáng)的人際溝通能力和愛心。這就是素質(zhì)教育對我們的要求。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該做到

29、科學(xué)精神與人文精神并重，把對學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育貫穿在學(xué)科思想的指導(dǎo)之中，在學(xué)科教學(xué)中注重人格的塑造，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正是在這個意義上，我們說“效益”是課堂教學(xué)是否有效的最高目標(biāo)。2提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。觀念指導(dǎo)行動。在應(yīng)試教育觀念的指導(dǎo)下，從社會、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，只要分?jǐn)?shù)上去了就可“一肥遮百丑”，因此，占用再多的時間也不惜，教學(xué)手段再落后也不管，他們關(guān)心的效果只是分?jǐn)?shù)、上線率，而完全忽視了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。因此，我們認(rèn)為，只要教育觀念不轉(zhuǎn)變，尤其是領(lǐng)導(dǎo)、決策者的教育觀念不轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)有效就難有作為。(二)實踐成果1探索總結(jié)

30、出了有利于提高課堂教學(xué)有效性的 “分層遞進(jìn)”、“探究式”、“問題解決”、“開放式”教學(xué)模式。2制定了“課堂教學(xué)有效性評價表”。3總結(jié)出了提高課堂教學(xué)有效性的課堂教學(xué)管理辦法。(三)論文成果王小克發(fā)表淺析高中生物課堂教學(xué)之我見高中生物課堂教學(xué)評價研究于2014年2月發(fā)表于讀寫算雜志。王艷紅發(fā)表高中生物課堂教學(xué)如何提高學(xué)生興趣高中生物課堂教學(xué)評價研究于2014年2月發(fā)表于讀寫算雜志。（3）李小林發(fā)表培養(yǎng)高中生物課堂學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牟呗愿咧猩镎n堂教學(xué)評價研究于2014年2月發(fā)表于讀寫算雜志。 課題負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日 四、專家評估要點：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進(jìn)行可持續(xù)性評

31、估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁）。由劉建禹主持的項目生物學(xué)課堂教學(xué)的評價研究，經(jīng)過近半年年的探索與研究，完成各項研究任務(wù)。經(jīng)市教科所組織專家評審，形成如下鑒定意見： 1、該課題具有重要的現(xiàn)實意義。課題組針對當(dāng)前普通中學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)質(zhì)量不高、效率不高、效益不好的普遍性問題，以提高課堂教學(xué)的有效性為目標(biāo)進(jìn)行研究，這對解決類似學(xué)校問題，特別是縣城以下基層學(xué)校提高課堂教學(xué)有效性等方面具有重要的現(xiàn)實意義。 2、課題組通過周密的調(diào)查，認(rèn)真分析了本校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)了本校部分教師課堂教學(xué)效率低的具體表現(xiàn)及原因，在長期實踐研究的基礎(chǔ)上提出了“提高教師的課堂教學(xué)素質(zhì)”、“強(qiáng)化課堂教學(xué)管理”、“改進(jìn)教學(xué)方法”、“優(yōu)化課堂教學(xué)過程”、“優(yōu)化課堂教學(xué)手段”、“善用教學(xué)評價”等提高課堂教學(xué)有效性的措施。這些試驗成果具有較強(qiáng)的可操作性，在一定范圍內(nèi)有推廣和應(yīng)用價值。課題研究過程真實，措施得當(dāng)。 3、該課題研究取得了明顯效果。教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的參與、體驗、探究，更加關(guān)注與學(xué)生進(jìn)行情感溝通與交流，更加關(guān)注課堂教學(xué)氛圍的營造，教學(xué)方法呈多