省級課題開題報(bào)告

1、遼寧省教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃 2017年度省級課題開題報(bào)告高中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)課題名稱計(jì)與實(shí)踐研究課題編號XH課題主持人張璐所在單位本溪市第四高中月 日2017/3/28開題時(shí)間遼寧省教育學(xué)會制2017年1月內(nèi)容要求：宋體、五號字、倍行距、開題簡況：時(shí)間、地點(diǎn)、程序、評議專家（課題組外專家不少于2人）、參與者等。2017年3月30日在本溪市第四高中東校區(qū) B座4樓小會議室召開開題會二、開題報(bào)告要點(diǎn)：1、目的與意義；2、研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新之處；3、核心詞界定；4、主 要研究內(nèi)容；5、研究方法；6、組織與分工；7、研究時(shí)間計(jì)劃8、預(yù)期成果；9、研究 保障等。限3000字以內(nèi)，可加頁。評議專家組簽名

2、三、專家評議要點(diǎn)：側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出建議，限500字以上。評議專家組簽名月 日四、重要變更：側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，可 加貢。課題主持人簽名五、所在單位科研室審查意見與建議意見：建議:科研室負(fù)責(zé)人簽名月日二、開題報(bào)告要點(diǎn)：1、目的與意義；2、研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新之處；3、核心詞界定；4、主 要研究內(nèi)容；5、研究方法；6、組織與分工；7、研究時(shí)間計(jì)劃8、預(yù)期成果；9、研究 保障等。限3000字以內(nèi)，可加頁。一、選題的意義與價(jià)值1、選題意義2011年秋季，美國明尼舒達(dá)州斯蒂爾沃特834獨(dú)立學(xué)區(qū)6個(gè)五年級班開始在數(shù)學(xué)課堂中試水一種新的教學(xué)模

3、式，以此替代教師每天在講臺前講課，學(xué)生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學(xué)課準(zhǔn)備了 7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂(TheFlipped Classroom )”的創(chuàng)新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒。將傳統(tǒng)課堂中知識的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動。美國富蘭克林學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的Robert Talbert教授在很多課程中應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并取得了良好的教學(xué)效果。經(jīng)過多年教學(xué)的積累，

4、Robert Talbert 總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施結(jié)構(gòu)模型：課前：觀看教學(xué)視頻針對性課前練習(xí)。課中：快速少量測評解決問題，促進(jìn)知識內(nèi)化總結(jié)反饋。該模型簡要地描述了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中的主要環(huán)節(jié)，然而適用它的學(xué)科多偏向于理科類的操作性課程，對于文科類課程還需要進(jìn)一步完善。再有，我們現(xiàn)有的教學(xué)條件，課程設(shè)置，學(xué)生能力，社會環(huán)境等，都同一線大城市有很大的不同，同西方發(fā)達(dá)國家差距更大，因此，設(shè)計(jì)構(gòu)建出本土化的翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式，意義重大。2.應(yīng)用價(jià)值1 .有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。2 .有利于提高學(xué)生表達(dá)、交流、協(xié)作能力。3 .有利于降低課堂組織教學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高

5、課堂管理效率。4 .有利于更好的發(fā)揮教師的才能和創(chuàng)造力。二、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評和創(chuàng)新程度(一)省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評2013年2月26日我國主流教育媒體中國教育報(bào)以“一個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)震動了世界”為題全面評價(jià)了美國可汗學(xué)院的視頻教學(xué)。文章認(rèn)為，可汗這種求真務(wù)實(shí)的價(jià)值取向，讓我們看到了未來教育的方向和希望。但“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，早在數(shù)年前就已受到我國教育界的熱切關(guān)2015年3月，我國多個(gè)省、市、區(qū)的803篇。進(jìn)行試點(diǎn)探索的有大學(xué)、中學(xué)和注，進(jìn)行了較深入、系統(tǒng)的探索與實(shí)踐。據(jù)知網(wǎng)搜索統(tǒng)計(jì)，截止 研究者在中國學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的與“翻轉(zhuǎn)課堂”相關(guān)的文章已有 中職學(xué)校，較有影響

6、的試點(diǎn)則分布在京津、滬寧、重慶與廣州等幾個(gè)片區(qū)內(nèi)。滄州市青縣樹人學(xué)校認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”為轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形態(tài)找到了契機(jī)，其核心是基于自學(xué)知識點(diǎn)上的“對話、討論與練習(xí)”，將有利于克服傳統(tǒng)課堂常見的“等待下的同步走”與“低效能的重復(fù)講練”。并在2013年初開展“翻轉(zhuǎn)課堂”專題培訓(xùn)，結(jié)合“構(gòu)建云課堂的實(shí)踐研究”項(xiàng)目、針對試點(diǎn)學(xué)科和試驗(yàn)班級進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐。（二）本課題可能的創(chuàng)新之處1、基于我校數(shù)字化校園的現(xiàn)有軟硬件資源（充分考慮普通高中經(jīng)費(fèi)緊張的現(xiàn)狀 ），構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，便于同類型學(xué)?？焖購?fù)制構(gòu)建。2、探索普高學(xué)生在不增加投入的情況下翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交互體驗(yàn)、知識生

7、成，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思考探究能力、溝通協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。3、拓展課堂的時(shí)空，為教與學(xué)策略的深入開展提供新的視角。為增效減負(fù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性提供策略和典型范例。三、核心詞界定翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建微課、導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在家中或課外觀看微課中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)要素：微課及進(jìn)階練習(xí)，支撐和分析系統(tǒng),課堂教學(xué)。三種類型：家校翻轉(zhuǎn)，校內(nèi)翻轉(zhuǎn)，課內(nèi)翻轉(zhuǎn)。三種模式：基于知識傳授，基于科學(xué)探究，基于習(xí)題訓(xùn)練。五項(xiàng)任務(wù)： 釋疑解惑，鞏固強(qiáng)化，系統(tǒng)梳理，探究創(chuàng)新，拓展加深。四、主要研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、掌握翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方法，探索適合我校實(shí)際的教學(xué)模

8、式。2、構(gòu)建本溪市第四高中生物學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。3、促進(jìn)教師專業(yè)化的快速成長。4、提高生物教學(xué)質(zhì)量。(二)研究內(nèi)容1、學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)、操作方法、實(shí)施過程等。2、全體生物組老師都要學(xué)習(xí)微課程或微視頻的制作方法。3、完成高中三年生物教學(xué)中使用的微課程和進(jìn)階練習(xí)。4、建立校內(nèi)和校外都可以資源共享的信息平臺。5、研究翻轉(zhuǎn)課堂在我校生物教學(xué)中實(shí)施的模式。6、利用課堂觀察理論評價(jià)和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。五、研究方法(1)文獻(xiàn)資料法。通過學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外相關(guān)的研究成果、現(xiàn)狀及趨勢，研究借鑒相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)研究大量教育理論，從中汲取優(yōu)秀的研究成果，汲取綜合一些鮮活的理念與信息，增強(qiáng)理論研究上融會貫通的能

9、力，提高對本課題相關(guān)問題的認(rèn)識，促進(jìn)課題研究的發(fā)展。(2)行動研究法。在實(shí)踐中研究策略，在研究中策劃實(shí)踐。根據(jù)學(xué)校教師微視頻設(shè)計(jì)和研究的具體 情況，所發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究，從中尋找問題所在，提出合理改革意見或方案，調(diào)整研究計(jì) 劃和目標(biāo)，使研究者在不斷地調(diào)整過程中得到啟示。(3)調(diào)查法。采用問卷及走訪這兩種調(diào)查方法，對目前課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行調(diào)查，對影響課 堂教學(xué)的非智力因素進(jìn)行調(diào)查，對實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為課題提供必要的數(shù)據(jù)和文字資料。(4)總結(jié)法。根據(jù)研究計(jì)劃，對每個(gè)階段都進(jìn)行分析概括，總結(jié)工作，用階段性研究的經(jīng)驗(yàn)為后面 的研究提供指導(dǎo)，使課題的研究得到更快、更好的發(fā)展。

10、最終形成課題的研究成果。(5)實(shí)踐驗(yàn)證法。通過實(shí)踐對課題研究中的一些構(gòu)想進(jìn)行驗(yàn)證，對構(gòu)想給予相應(yīng)的總結(jié)、糾偏與調(diào) 節(jié)，在實(shí)踐中驗(yàn)證，在驗(yàn)證中調(diào)節(jié)，在調(diào)節(jié)中發(fā)展，再在新的發(fā)展與實(shí)踐中進(jìn)一步去驗(yàn)證、調(diào)節(jié)，形成 良性循環(huán)。六、組織與分工為加強(qiáng)研究工作的過程管理，課題由領(lǐng)導(dǎo)小組、專家顧問小組和研究小組構(gòu)成。為使研究人員任務(wù)明確，便于操作，有利于責(zé)、權(quán)、利更好的結(jié)合，研究成果的認(rèn)定，特制定管理制度如下：1 .領(lǐng)導(dǎo)小組(成員：孫宏偉、袁鳳東、張海峰、闞麗娟)要加強(qiáng)對研究過程的督促檢查，發(fā)現(xiàn)問題 及時(shí)糾正，提供必要的研究環(huán)境、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障。2 .專家顧問小組（成員：林寶田、楊晶）每期至少到組指導(dǎo)一次工作，

11、聽取研究組匯報(bào)，實(shí)地檢查 指導(dǎo)，使研究沿著正確的方向深入進(jìn)行。3 .研究小組由分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長組成。4 .研究組全體人員應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明確，各人就研究內(nèi)容、進(jìn)展情況、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、研究心得經(jīng)常 交流總結(jié)。對工作中的困難，全組共同想辦法克服，確保研究工作按計(jì)劃開展。5 .研究組人員分工：主研人員（曲揚(yáng)）：承擔(dān)課題研究中部分教案、電子教材設(shè)計(jì)與制作，資料收集、保管，提供實(shí)驗(yàn)中硬、軟件、網(wǎng)絡(luò)等實(shí)驗(yàn)環(huán)境的正常運(yùn)行。主研人員（楊智慧）：撰寫方案、主持研究、分配研究人員的研究任務(wù)，承擔(dān)課題研究中部分教案、電子教材設(shè)計(jì)與制作，與課題主管部門的聯(lián)系。主研人員（李晶、單秋萍）：承擔(dān)課題研究中部分教案、

12、電子教材設(shè)計(jì)與制作，資料收集、保管，課件、學(xué)生作品收集。主研人員（樸金玉、魏婷婷）：督促、檢查研究進(jìn)程，提供人力、物力保障，參與研究工作。主研人員（于曉允）：對研究過程實(shí)施全面管理，參與課題研究工作課題組所有成員學(xué)期結(jié)束上交資料：課題小結(jié)、課題研究學(xué)習(xí)筆記、課題研究行動反思、相關(guān)獲獎(jiǎng) 的教學(xué)論文、教育敘事（教學(xué)反思）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例、課件、參加相關(guān)比賽獲獎(jiǎng)證書、指導(dǎo)學(xué)生參 加競賽獎(jiǎng)、科研成果等。所有材料上交紙質(zhì)給相關(guān)負(fù)責(zé)人，電子版直接拷貝給曲揚(yáng)。所有資料歸檔之后，由曲揚(yáng)、魏婷婷一起匯總分類整理。七、研究時(shí)間計(jì)劃1、理論學(xué)習(xí)階段（2017年3月 2017年10月）（1）文獻(xiàn)查閱，課題組成員進(jìn)

13、行學(xué)習(xí)、研討相關(guān)理論。課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識研究的意義，明確研究目標(biāo)，在廣泛查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)胡鐵生、關(guān)中客、夏仲文、李玉平等人的著作，研討翻轉(zhuǎn)課堂理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論。通過學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂和微視頻的相關(guān)理論和著作，更新教育觀念，以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（2）開展課題研究前期的調(diào)查工作，從教師、學(xué)生、社會各方面廣泛地收集信息，并深入分析學(xué)科資源開發(fā)的現(xiàn)狀，分析原因。通過開展校內(nèi)外的問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題。課題組成員結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，深入探討進(jìn)行微視頻研究的必要 性。(3)組織召開

14、多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。課題組成員在學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上每周召開一次碰頭會，由主持人和相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主持討論，明確新形勢下教學(xué)改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。派骨干老師到校外學(xué)習(xí)，回校進(jìn)行示范課的交流展示。(4)組織教師學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂理論、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，課題組成員話教改， 談困惑，討論并明確課題的研究方案。開展課題研究的導(dǎo)師講座，對課題組成員進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)，提高 研究的水平。2、實(shí)施階段(2017年11月 20 18年6月)(1)根據(jù)課題總方案進(jìn)行具體研究。(2)充分利用微格教室組織教師針對實(shí)施片斷反復(fù)演練研討，提高教師課堂教學(xué)技術(shù)，并應(yīng)用于課 堂教學(xué)實(shí)踐。課

15、題組成員在課堂教學(xué)中改革，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，上研究課。在實(shí)踐過程中不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用理論不斷加以實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐，推動課題研究的順利進(jìn)展。學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)有利條件，在數(shù)字化校園平臺上建課題研究專欄，不定期上傳微視 頻教學(xué)片斷，組織課題成員進(jìn)行研討，加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的力度，同時(shí)在專欄中增添學(xué)習(xí)資料，為課題成員 的研究提供理論和經(jīng)驗(yàn)支持等。研究改變課堂教學(xué)評價(jià)方式，變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”，初步制定出能指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新的課堂教學(xué)評價(jià)方式。(3)有計(jì)劃組織聽課評課交流，從實(shí)踐中論證微課程開發(fā)策略的可行性。圍繞研究專題，課題組成員經(jīng)常性地進(jìn)行互聽互評活動。課題組每兩周要推

16、出至少一節(jié)學(xué)科 模式研究課，課題組負(fù)責(zé)人帶頭上模式研究課，并及時(shí)組織評課、總結(jié)、找問題，想措施，及時(shí)調(diào)整、 改進(jìn)。定期去外校觀看優(yōu)秀教師上示范課，不斷提高課題組成員的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐過程中存在 的問題，追求課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對比研究、總結(jié)交流，從實(shí)踐中論證微課題開發(fā)策略的可行性。(4)有計(jì)劃地組織各項(xiàng)課題交流活動，定期組織策略研討與展示活動。課題組及時(shí)總結(jié)教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每兩周開展一次交流研討會，推廣改革經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。每周組織一次實(shí)驗(yàn)課，對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評議，對教師的微視頻設(shè)計(jì)以及對通過此項(xiàng)研究活動學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、知識的掌握、思維的進(jìn)步等方面

17、進(jìn)行分類歸納、分析和總結(jié)。積極開展微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)研究活動，對優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行編輯出版。(5)對課題進(jìn)行階段性總結(jié)，搜集階段成果材料(論文、案例、視頻、微課開發(fā)等 )。3、測評、總結(jié)階段(2018年7月 2019年1月)(1)對全校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的翻轉(zhuǎn)課堂理念下的微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)模式。(2)完善對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的評價(jià)考核機(jī)制，形成與微課程相配套的評價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。(3)全面搜集和整理資料，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。這一階段既是對課題研究成果的一個(gè)總結(jié)，又為后期教學(xué)研究工作指明了方向。(4)匯總研究過程中形成的教學(xué)經(jīng)

18、驗(yàn)和課題研究成果(論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、著作等 )。課題組匯編課題研究中的論文集、微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)集，案例集以及相關(guān)的著作，形成基于數(shù)字化校園平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建成果集，將課題的研究成果以文字的形式記錄下來。(5)接受上級主管部門對課題的結(jié)題鑒定。八、預(yù)期階段研究成果階段成果(限5項(xiàng))成果名稱成果形式完成時(shí)間開題報(bào)告報(bào)告翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容管理系統(tǒng)網(wǎng)站論文、教學(xué)案例論文、教學(xué)案例2018. 12經(jīng)驗(yàn)總結(jié)總結(jié)優(yōu)秀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例比2019. 02最終成果(限3項(xiàng))開題報(bào)告、研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等研究報(bào)告2019. 03基于數(shù)字化校園平臺的翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)研究論文論文翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容管理系統(tǒng)及教學(xué)案例光盤九、完成課題的保障1、主持人的學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果。本課題組申請人張璐以第一作者身份于2016年2月在國家級刊物新課程雜志發(fā)表論文何以破解傳統(tǒng)高中生物教學(xué)面臨的困境，全文字?jǐn)?shù)2000字。高中生物高效課堂教學(xué)心得獲全國生物學(xué)教學(xué)研究會東北片區(qū)第十三屆中學(xué)生物學(xué)學(xué)術(shù)年會一等獎(jiǎng)。課題組申請人張璐于 2013年11月主持了本溪市十二五教育科學(xué)課題普通高中生物教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究，并于2015年12月順利結(jié)