(完整版)課題研究中存在的問題及解決方法

1、課題研究中存在的問題及解決方法一、理論支撐的力度不夠課題研究,離不開理論學習,無論是研究的方法、研究的途徑、手段,必須經(jīng)過一系列的理論學習,沒有理論做指導,任何一種的研究都是盲目的,甚至是無從著手的,但是,我們在學校的課題研究中,往往會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：一教師沒有成體系的理論依據(jù)來指導自己的課題研究以致理論依據(jù)比較薄弱,無法支撐課題.；二是即使有局部理論依據(jù),理論也比較陳舊,比較淺層次；二、缺乏專業(yè)引領學校教師在課題研究中,有的熱情是有的,熟悉它的重要性也無容置疑, 但畢竟研究不是教師的專長,因此教育科研人員定期的進行專業(yè)的指導,就顯得尤為重要.三、研究過程中總結(jié)還不夠及時.我們的教師大多重視做

2、而輕視寫,開展了工作而無視了成果積累,因此好多資料保存不夠完整,目前教師雖然已經(jīng)掌握了課題研究 的根本方法和步驟,但在研究過程中大多教師沒有注意到及時總結(jié)和 反思的重要性,以致總結(jié)不夠及時,好多資料保存不夠完整,不能為 下學期的研究提供有價值的參考.不能為下學期的研究提供有價值的參考.1、兩頭熱,中間冷：兩頭熱,中問冷主要是指在教育科研中的課題研究方面,大家的熱情和精力都放 在課題的立項、開題和結(jié)題上.這種現(xiàn)象在中小學教育科研中是比較普遍的,造成這種現(xiàn)象的原因很簡單,應為大家所關(guān)心的并不是課題本身,而是課題的影響 力,課題在上級那兒能引起多大的注意.說穿了,也就是一個 功利主義在作怪.3、泡沫

3、成果多： 功利主義、兩頭熱,中問冷的現(xiàn)象必然產(chǎn)生 泡沫學術(shù), 在中小學教育科研熱的背后,各種 泡沫現(xiàn)象層出不窮,水分沙子越摻越多.在 不少的科研工程中,老師為課題的名稱確實化了不少心思,以取悅丁領導,課題一旦獲得通過,便在開題、結(jié)題方面大做文章,包裝過度,大話空話不少,但對 課題的實施研究過程,卻并不看重.更為甚者,對研究的過程憑空想象,造假數(shù) 據(jù),東摘西抄,胡亂拼湊,把課題越吹越大,但卻經(jīng)不起實踐的檢驗.一些用巨 資累起來的課題成果,不要說推廣運用,就連本校教師甚至高課題研究的老師也 不敢真正把它運用到教學實踐中去,誰敢拿教學質(zhì)量開玩笑呢？我們一定要強調(diào)教育科研的正確定位,進一步明確并強調(diào)教

4、育科研是運用科 學理論來解決教育教學中的實際困難與問題,為提升教育教學質(zhì)量效勞的功能, 淡化名利,弘揚科學精神.對中小學教育科研的幾點意見：1、克服功利思想,端正科研態(tài)度.需要我們廣闊的中小學教育工作者努力學 習,提升我們的思想素質(zhì)和業(yè)務水平*. 正確熟悉教育科研和教育教學的關(guān)系, 多 做實事,少空談,不為名利.這樣,中小學教育科研才能健康順利的開展,也才能起到指導教學的目的.2、切合實際,做小做實中小學教育科研最重要的一點就是要切合實際, 做小做實.作為廣闊的中小 學教育工作者來說,我們不是為搞科研而科研,不是為開展課題研究而研究,我 們的主要目的是解決我們工作中的實際問題.因此,我們的教育

5、科研工作必須要切合實際,做小做實.所謂 小,就是我們的教育科研工作應著眼丁教育教學中 的具體工作,研究一個方面,解決一個問題,決不能貪多誤得.所謂 實,就是 我們的教育科研工作應該做踏踏實實的工作, 真真正正地解決我們工作中的實際 問題,不為名、不為利.3、來源實踐,指導實踐由丁各種因素的影響,使不少的教育科研工作都存在功利主義色彩,假大空現(xiàn)象很突出,教育科研工作在很大程度上是脫離實際的, 不僅沒有起到教育科研 工作的作用,相反對我們的教育教學工作產(chǎn)生極其不好的影響.因此,中小學教育科研的內(nèi)容必須是我們在教育教學實踐工作中所遇到的具體問題,在解決問題中形成理論,并用所形成的理論再去指導實踐.這

6、是中小學教育科研工作所必須 遵循的根本原那么.四、教師應做到：一、把“問題當作“課題二、把“教學當作“研究三、把“成長當作“成果,為什么呢？任何研究都始丁 “問題.當教師在教學中出現(xiàn)的某種“問題或感到某種 困惑時,并想方設法加以克服,給合平時教學不斷地去探討、去解決,從中提升 自身的業(yè)務水平.這樣教師就踏上了一條由“問題即課題-教學即研究-成長 即成果的校本教研之路.一、把“問題當作“課題搞教研強調(diào)解決教師自己的問題、 真實的問題和實際的問題.不過,并非任 何教學“問題都構(gòu)成研究“課題,只有當教師持續(xù)地關(guān)注某個有意義的教學 問題,只有當教師比較仔細地探究與解決問題的思路之后,平時的教學“問題

7、才可能轉(zhuǎn)化為成研究“課題.對丁很多教師來說,搞教科研遇到的最大困難就是不知道從何下手,找不到適宜的研究課題.實際上,小學教師要研究的課題俯拾即是. 小學教師搞教科研 的目的和任務就是為了提升教育教學質(zhì)量,最終要落實到為教學效勞這個根本 上,因此教師在教育教學中遇到的問題就應該是要研究的課題.教師在實踐中遇到的問題可以分為三種類型：一是直接性問題.就是明顯存在,需要我們直接面 對,乂必須想方法加以解決的問題,如學生的學習習慣好不好？數(shù)學教材的主題 圖怎樣呈現(xiàn)等等.二是探索性問題.就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化 為具體的教學實踐活動時所遇到的問題, 如分層分類教學應該怎樣操作,綜合實 踐活

8、動應該怎樣開展等.三是反思性問題.這是具有“問題意識的教師,為改 進自己的專業(yè)水平,通過對自己教學行為的回憶和反思,發(fā)現(xiàn)的問題,如“出現(xiàn) 這些情況的原因？ “應如何調(diào)整？ 等等.因此,有效的教科研所研究的“課 題的產(chǎn)生過程是：教師在平常教學中經(jīng)常遇到困惑與問題,需要我們?nèi)ヌ骄俊?去解決的問題,這個問題就可以轉(zhuǎn)化為課題.二、把“教學當作“研究教學和科研是相互依存,相得益彰.而不是截然分開的“兩張皮.其實, 教學活動就是在不斷地探究、修改與完善的過程,已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì).有效 的教學不是日復一日地簡單重復, 而是教師自覺學習新的教學經(jīng)驗和理論, 充滿 激情的創(chuàng)造性探索活動.同時,還必須適當開展一

9、定標準的教育科研, 提升我們 教育科研的水平.三、把 “成長當作 “成果在研究結(jié)束后,教師們將按方案對整個研究過程進行分析和總結(jié)提煉經(jīng)驗. 把自己對教育科研的熟悉、體驗、感悟?qū)懗鰜砼c同伴交流；把教學過程成功的案 例記錄下來,并用新理論加以剖析與同事共享； 把教學過程經(jīng)驗總結(jié)出來,教學 成果撰寫成論文形式呈現(xiàn)出來與同行們共同切磋交流,從而不斷從實驗過程中總 結(jié)出經(jīng)驗,并用它去指導平時教學實踐,以提升自己業(yè)務水平.還要不斷進行反 思.通過反思能正確地熟悉自己,通過反思客觀地評價自己,進而提升教師教育 教學行為的自覺性.教師要想使自己的業(yè)務水平不斷地提升, 讓課堂中的成功或 失敗等能為以后的教學提供借鑒, 也就是使經(jīng)驗得以提升,失誤得以預防,那么 實現(xiàn)這些最好的方法就是勤寫教學反思. 寫教學反思既可以預防教育機智、 教學 感受的流失,教學中的“缺陷與“遺憾的忘記,也可以為我們今后的經(jīng)驗總 結(jié),進行行動研究提供鮮活的素材,促使教師有效進行自評、自查、自省、自改、 到達自主提升的目的.同時