音樂教學(xué)模式課題總結(jié)報(bào)告

1、音樂教學(xué)模式課題總結(jié)報(bào)告一、課題的提出新課改為音樂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 淡化了教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)傳授過程，強(qiáng)調(diào)在音樂審美的過程中潛移默化 地培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。而音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的 學(xué)習(xí)，是有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)過程之中。但是，在當(dāng)前 音樂教學(xué)的改革熱潮中，與這一理念相駁的現(xiàn)象還普遍存在，即使采 用了新的形式和新的方法，市于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在音樂教學(xué) 過程中還會(huì)不知不覺地顯現(xiàn)出以教師為中心，以知識(shí)的掌握和積累為 目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的現(xiàn) 象。如何解決這一問題，構(gòu)建音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的“興趣一參 與一表現(xiàn)一創(chuàng)

2、造教學(xué)模式，是解決這一問題的一個(gè)最好的途徑。因 為新型的教學(xué)模式既能體現(xiàn)教師的教學(xué)理念，又能體現(xiàn)教師組織教學(xué) 的技能和方法，是教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的橋梁。二、理論基礎(chǔ)教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo) 和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織、設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn) 化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家， 首先是培養(yǎng)人”所以，我們必須認(rèn)識(shí)，音樂教育是國民素質(zhì)教育的一 個(gè)重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展 的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了小學(xué)音樂教育必須 以全體學(xué)半為對(duì)象，以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要 徹底改變

3、以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳 授的教學(xué)思路。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，以學(xué)生為主體；強(qiáng) 調(diào)創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在寬松、生動(dòng)、 活潑、積極地環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、興趣是最好的老師：小學(xué)音樂課教學(xué)模式從興趣開始，在教 學(xué)中向?qū)W生展露新奇、有趣的音樂、律動(dòng)，為樂曲創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情 景，讓學(xué)生在愉悅的情緒中感知音樂形象，從而激發(fā)學(xué)生積極地去了 解音樂，感受音樂的動(dòng)力。2、參與是最佳途徑：音樂教育家柯達(dá)伊說過：“什么是我們的目 標(biāo)呢？就是采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂和歌唱， 培養(yǎng)他們渴望高尚音樂的情感，這種渴望將持續(xù)終生。音樂既不是通 過智

4、力的、理性的途徑來學(xué)習(xí)，也不能用類似代數(shù)符號(hào)或是與兒童無 關(guān)的文字書寫的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該是為他們鋪設(shè)知覺體驗(yàn)的道 路。要知道，一次單純的體驗(yàn)?zāi)軌蚴鼓贻p的心靈通向音樂，直至終生小學(xué)生思維仍以形象思維為主，當(dāng)他們認(rèn)知能力，感知、理解、 表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力有了進(jìn)一步提高，學(xué)生已不滿足于唱游教學(xué)淺 顯的表現(xiàn)方式時(shí),音樂教學(xué)應(yīng)是市淺入深，循序漸進(jìn)，著重從聽覺著 手，融知識(shí)技能與音樂形象于一體，強(qiáng)調(diào)感性知識(shí)的認(rèn)識(shí)和技能技巧 的運(yùn)用。3、表現(xiàn)是最終的目的：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，充分挖掘 歌曲或樂曲的蘊(yùn)含情感，以情激情，以情動(dòng)情，進(jìn)而使兒童盡情地用 動(dòng)作、語言、繪畫、表演、等方法創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。引導(dǎo)

5、學(xué)半主動(dòng)參 與活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)意識(shí)，提高其音樂表現(xiàn)力。4、創(chuàng)作是最高的追求：音樂教學(xué)的原則是要孩子及一切學(xué)生必 須通過自己實(shí)際唱奏甚至作曲來體驗(yàn)音樂，誘發(fā)學(xué)半自身的樂感，接 受音樂教育。通過自身對(duì)音樂的理解來創(chuàng)作出發(fā)自內(nèi)心的審美情趣。三、教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)流程第一環(huán)節(jié)：興趣興趣主要是指教師利用各種手段使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有 愿意學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的心理傾向。是調(diào)動(dòng)學(xué)生感官積極參與，樂于體 驗(yàn)、實(shí)踐的原動(dòng)力。既是教學(xué)的開端，又貫穿于教學(xué)過程的始終。首先是在導(dǎo)入過程中，教師必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的 積極性、主動(dòng)性和自覺性。這就要求教師在自我情緒的進(jìn)入要早于學(xué) 生，了解學(xué)生的的年齡特點(diǎn)，

6、準(zhǔn)備各種輔助的教具，設(shè)計(jì)各種合理的 情景，使學(xué)生一開始就進(jìn)入音樂美妙的殿堂，感受神秘，感受美，產(chǎn) 生躍躍欲試的現(xiàn)象。第二環(huán)節(jié)：參與在學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來以后，就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，體驗(yàn) 就是要引導(dǎo)學(xué)生感知體驗(yàn)音樂旋律，體驗(yàn)樂器，體驗(yàn)節(jié)奏，體驗(yàn)情緒 等等。體驗(yàn)過程就是消化和吸收的過程，這個(gè)過程是學(xué)生為主體，主 動(dòng)自覺，積極參與的過程。通過聽，看，模仿，理解，律動(dòng)，視唱等 全身心地投入，受到音樂的感染和熏陶。學(xué)生在聽覺上、視覺上得到 了美的享受，產(chǎn)生且保持了對(duì)音樂的熱情，對(duì)情感投入也產(chǎn)生潛移默 化的影響。體驗(yàn)必須到位，必須實(shí)在，必須深刻，才能為下一步的創(chuàng) 作打下基礎(chǔ)。不能流于形式，面而俱到。第三

7、環(huán)節(jié)：表現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)是為了表現(xiàn)音樂，這就是一種對(duì)知識(shí)的發(fā)展，我們 要讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中特別留出一段讓學(xué) 生表現(xiàn)的吋間，在這段時(shí)間里，學(xué)生主要從事：（1）歌唱：通過課堂 教學(xué)以后，讓學(xué)生自由展示對(duì)歌曲的理解并表演唱。（2）延續(xù)：通過 表現(xiàn)活動(dòng)以后，學(xué)生再度評(píng)價(jià)，覺得意猶未盡，對(duì)音樂作品進(jìn)行自我 創(chuàng)作展示。（3）鞏固或輔助：利用器樂或表演等一系列手段對(duì)以上活 動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)不足之處進(jìn)行加工或進(jìn)行創(chuàng)作伴奏等。這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一環(huán)節(jié)提煉、加工，是讓學(xué)生通過想象、構(gòu)思去 創(chuàng)造新的藝術(shù)形象，使學(xué)生在對(duì)音樂作品進(jìn)行“二度創(chuàng)作”過程中發(fā)展 他們對(duì)音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)作力。第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)作創(chuàng)作是音樂

8、課中學(xué)生在感知體驗(yàn)音樂、器樂的美后進(jìn)行的實(shí)踐活 動(dòng)。在形式上更加自由，更加寬松。學(xué)生可以對(duì)音樂作品進(jìn)行節(jié)奏的 改變，情緒的改變，唱詞的改編，選擇器樂伴奏，編舞，聲部分類等 一系列的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)創(chuàng)作過程是學(xué)生自由組合，相互協(xié)調(diào)配合的過程，并在此過 程中通過組內(nèi)合作、交流、提示、互相評(píng)價(jià)等促進(jìn)小組內(nèi)同學(xué)的創(chuàng)作 能力提高。組內(nèi)合作之后是組與組之間的合作交流，演奏，演唱，表 演等，通過大家評(píng)議，提示，指導(dǎo)，得出最佳的方法，從而達(dá)到音樂 創(chuàng)作的成功喜悅和享受。四、研究的主要成果和結(jié)論1、興趣為先（1）創(chuàng)設(shè)音樂情景，激發(fā)學(xué)生的好奇之心。中、高年級(jí)學(xué)生由于思維方式的具體化特點(diǎn)，需要教師根據(jù)音樂 作品創(chuàng)

9、設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，挖掘他們的興趣，從而使他們?cè)谇榫爸懈?受音樂，體驗(yàn)音樂，引發(fā)想象。例如，在歌曲愉快的夢(mèng)的導(dǎo)入環(huán) 節(jié)，我設(shè)計(jì)了從發(fā)聲練習(xí)半個(gè)刀亮爬上來入手，通過學(xué)生輕、柔、 連的歌唱，同時(shí)讓學(xué)生欣賞“寧靜的深夜、銀色的月亮慢慢爬山天空、 眨眼睛的星星、晚風(fēng)中搖曳的小樹、潺潺的流水、呱呱叫的青蛙 這些組成的美麗畫面，自然而然的把學(xué)生帶入月明星稀的夜。從而激 發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。（2）利用多媒體手段，音畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容境界，感染 學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，為學(xué)習(xí)新課打下情緒調(diào)動(dòng)，積極參 與的基礎(chǔ)。（3）利用器樂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的音樂教育對(duì)大腦的發(fā)育有促進(jìn)作用，而大腦的發(fā)

10、育也有助 于有成效的音樂學(xué)習(xí)。在音樂課上學(xué)習(xí)樂器，成功地掌握幾件器樂的 演奏方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中, 我把葫蘆絲引進(jìn)了小學(xué)高年級(jí)的課堂。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅初步掌 握了這些樂器的的演奏技巧，汲取我國傳統(tǒng)民族文化的精髓，而且還 吹了不少獨(dú)奏曲。月光下的鳳尾竹、有一個(gè)美麗的地方、婚 誓等一首首優(yōu)美的葫蘆絲作品回蕩在校園的上空！2、感知鋪路感知是一個(gè)復(fù)雜的過程，是學(xué)牛學(xué)習(xí)音樂的隱性過程。感知主要 通過這樣的途徑：(1) 聽覺感知通過讓學(xué)生聽賞，感知音樂的高低起伏，輕重緩急。如在靜靜 地聽的教學(xué)中，我讓學(xué)生邊聽音樂邊劃旋律線，通過學(xué)生的實(shí)踐感 受，知道跳動(dòng)的音程的運(yùn)用

11、是為了表現(xiàn)靜靜夜空中閃閃發(fā)光的星星的 音樂形象。(2) 視覺感知主要是通過讓學(xué)生觀察畫面，看老師的形體表演，情緒，看老師 的動(dòng)作手勢(shì)等，產(chǎn)生視覺上的印象。(3)身體感知通過學(xué)生自己親自動(dòng)口，動(dòng)手，律動(dòng)，視唱等感受音樂帶來的身 體的愉悅和精神的愉悅。(4)心靈感知聽過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的體驗(yàn)、理解音樂的情緒、節(jié)奏，品味音 樂的內(nèi)涵，從而達(dá)到心靈與音樂創(chuàng)作者的契合。3、表現(xiàn)架橋表現(xiàn)過程是橋梁，是通往創(chuàng)作的必由之路。表現(xiàn)是由學(xué)生全身心地投入、參與表現(xiàn)音樂作品，享受音樂所帶來的美的過程。例如，在踩雨一課的教學(xué)中為了使學(xué)半能準(zhǔn)確掌握休止符節(jié) 奏，通過學(xué)生的聆聽和演唱實(shí)踐，使學(xué)生懂得作曲家休止符的運(yùn)用可 以

12、貼切的表現(xiàn)濺到地面的雨花在輕盈的舞蹈，這樣學(xué)生就能很自然的 表現(xiàn)除歌曲。又如，本課結(jié)束句中切分節(jié)奏的教學(xué)中，我指導(dǎo)大家把 165節(jié)奏改成165來比較的演唱，通過實(shí)踐的演唱體驗(yàn)，大家一致認(rèn) 為原來的節(jié)奏把“踩和“闖的動(dòng)作便顯得更貼切，這樣學(xué)生就很輕松 的掌握了這個(gè)較難的節(jié)奏。4、創(chuàng)造升華(1) 教師的情緒調(diào)動(dòng)藝術(shù)在讓學(xué)生體驗(yàn)之前，教師已經(jīng)對(duì)歌曲本身進(jìn)行了預(yù)知和情緒的積 極準(zhǔn)備，由開始的導(dǎo)入進(jìn)入體驗(yàn)的高潮，一步一步調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué) 生的積極性。(2) 教師在教學(xué)中的鋪墊藝術(shù)。教師要預(yù)知學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題、困難，提前做好鋪墊，循序漸 進(jìn)，用最有效的辦法，使學(xué)生順利地體驗(yàn)。(3) 教師在教學(xué)中手勢(shì)的藝

13、術(shù)。音樂教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)語言既激發(fā)學(xué)生興趣，也起 到示意、激情、引導(dǎo)的作用.使教學(xué)面目煥然一新。(4) 教師教學(xué)中形體表現(xiàn)藝術(shù)。小學(xué)生正值人生之初，難以體味表演的各種技巧，這就要求我們 教師多用形體動(dòng)作啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、 創(chuàng)作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的表演技能。(5) 欲要其為而不為藝術(shù)。好奇是小學(xué)生的獨(dú)特天性，他們對(duì)任何事物都感興趣，總想自己 去親自體會(huì)、感受。所以，教師要不為，故意做難，讓學(xué)生通過自己 特有的形式豐富自己的頭腦。如教師拿幾件簡(jiǎn)單的打擊樂器，請(qǐng)學(xué)生 們觀察后自己做一件打擊樂器，于是學(xué)生們利用竹筒、竹板、酒瓶和 易拉罐等，隨之教師再讓學(xué)生用自己造的樂

14、器結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)創(chuàng)編 節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在小白船的變奏一課中，學(xué)生們通過自己的探索實(shí)踐，把歌 曲由3/4拍變奏成2/4拍，成功的體驗(yàn)了三拍子的搖蕩感、舞曲性質(zhì) 和變成二拍了后的歡躍性。在孩了們的強(qiáng)烈濃厚的興趣中，緊接著我 又建議孩子們把它變成他們喜歡的通俗的搖滾說唱，在激烈烈的討論 和實(shí)踐中，學(xué)生成功完成對(duì)歌曲進(jìn)行的再度創(chuàng)作。5、審美回歸當(dāng)興趣、參與、表現(xiàn)在、創(chuàng)作等一系列的活動(dòng)進(jìn)行完畢后，學(xué)生 的審美體驗(yàn)也就進(jìn)行了一個(gè)全新的刷新，教師最終要交給學(xué)生的是一 種對(duì)音樂的熱愛，對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好境界，對(duì)理想的追求，提升 音樂

15、的欣賞境界。五、模式特點(diǎn)1、活“活”就是活潑、靈活?；顫娭笇W(xué)生在音樂教學(xué)中的活動(dòng)多，活潑、 自由。靈活是對(duì)于內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法的教師學(xué)生都可以靈活運(yùn)用。還有教室座位、分組的靈活機(jī)動(dòng)。靈活還指音樂課可以是沒有桌椅的 課堂。2、樂“樂貫穿整個(gè)音樂教學(xué)，好奇地樂著進(jìn)入，成功地樂著走出。學(xué) 生興趣是樂的，參與是樂的，表現(xiàn)是樂的，創(chuàng)造還是樂的，樂就像芽 抱在幼小的心靈茁壯成長(zhǎng)。3、益樂中有收獲，提高了興趣，加深了對(duì)音樂的理解感知，促進(jìn)了自 我音樂創(chuàng)作能力，創(chuàng)新思維的提高，有益于身體，更有益于心靈，審 美情趣的提高。4、美音樂本身就是美。在科學(xué)合理的教學(xué)模式的教學(xué)中，渲染美，體 驗(yàn)美、創(chuàng)造美，欣賞美、陶冶美的情操?！芭d趣參與表現(xiàn)創(chuàng)造,模式中各個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，互相滲 透，相互作用，相得益彰，人大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，構(gòu) 建了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力的 新型的教學(xué)模式，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全方位的人才奠定了良 好的基礎(chǔ)。六、研究后思考1、