音樂教學模式課題總結報告

1、音樂教學模式課題總結報告一、課題的提出新課改為音樂教學注入了新的生機和活力。新的音樂課程標準 淡化了教學活動中知識傳授過程，強調在音樂審美的過程中潛移默化 地培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格。而音樂基礎知識和基本技能的 學習，是有機地滲透在音樂藝術的審美體驗過程之中。但是，在當前 音樂教學的改革熱潮中，與這一理念相駁的現(xiàn)象還普遍存在，即使采 用了新的形式和新的方法，市于受傳統(tǒng)教學模式的影響，在音樂教學 過程中還會不知不覺地顯現(xiàn)出以教師為中心，以知識的掌握和積累為 目標，過分強調知識系統(tǒng)，課堂教學改革出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的現(xiàn) 象。如何解決這一問題，構建音樂課程標準理念下的“興趣一參 與一表現(xiàn)一創(chuàng)

2、造教學模式，是解決這一問題的一個最好的途徑。因 為新型的教學模式既能體現(xiàn)教師的教學理念，又能體現(xiàn)教師組織教學 的技能和方法，是教學實踐與理論相結合的橋梁。二、理論基礎教學模式是在一定的教育思想、教育理論指導下，根據(jù)教學目標 和教學任務，對教學過程進行優(yōu)化組織、設計相對穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡 化的教學結構。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家， 首先是培養(yǎng)人”所以，我們必須認識，音樂教育是國民素質教育的一 個重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展 的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質決定了小學音樂教育必須 以全體學半為對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質為任務，要 徹底改變

3、以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳 授的教學思路。充分調動學生學習音樂的積極性，以學生為主體；強 調創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在寬松、生動、 活潑、積極地環(huán)境中進行學習。1、興趣是最好的老師：小學音樂課教學模式從興趣開始，在教 學中向學生展露新奇、有趣的音樂、律動，為樂曲創(chuàng)設生動有趣的情 景，讓學生在愉悅的情緒中感知音樂形象，從而激發(fā)學生積極地去了 解音樂，感受音樂的動力。2、參與是最佳途徑：音樂教育家柯達伊說過：“什么是我們的目 標呢？就是采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂和歌唱， 培養(yǎng)他們渴望高尚音樂的情感，這種渴望將持續(xù)終生。音樂既不是通 過智

4、力的、理性的途徑來學習，也不能用類似代數(shù)符號或是與兒童無 關的文字書寫的方式進行教學，而應該是為他們鋪設知覺體驗的道 路。要知道，一次單純的體驗能夠使年輕的心靈通向音樂，直至終生小學生思維仍以形象思維為主，當他們認知能力，感知、理解、 表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力有了進一步提高，學生已不滿足于唱游教學淺 顯的表現(xiàn)方式時,音樂教學應是市淺入深，循序漸進，著重從聽覺著 手，融知識技能與音樂形象于一體，強調感性知識的認識和技能技巧 的運用。3、表現(xiàn)是最終的目的：依據(jù)新課程標準的基本理念，充分挖掘 歌曲或樂曲的蘊含情感，以情激情，以情動情，進而使兒童盡情地用 動作、語言、繪畫、表演、等方法創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。引導

5、學半主動參 與活動，增強學生的音樂表現(xiàn)意識，提高其音樂表現(xiàn)力。4、創(chuàng)作是最高的追求：音樂教學的原則是要孩子及一切學生必 須通過自己實際唱奏甚至作曲來體驗音樂，誘發(fā)學半自身的樂感，接 受音樂教育。通過自身對音樂的理解來創(chuàng)作出發(fā)自內心的審美情趣。三、教學模式的結構流程第一環(huán)節(jié)：興趣興趣主要是指教師利用各種手段使學生在學習音樂的過程中有 愿意學習、積極學習的心理傾向。是調動學生感官積極參與，樂于體 驗、實踐的原動力。既是教學的開端，又貫穿于教學過程的始終。首先是在導入過程中，教師必須最大限度地調動學生參與學習的 積極性、主動性和自覺性。這就要求教師在自我情緒的進入要早于學 生，了解學生的的年齡特點，

6、準備各種輔助的教具，設計各種合理的 情景，使學生一開始就進入音樂美妙的殿堂，感受神秘，感受美，產 生躍躍欲試的現(xiàn)象。第二環(huán)節(jié)：參與在學生的積極性被調動起來以后，就進入學習的最佳時機，體驗 就是要引導學生感知體驗音樂旋律，體驗樂器，體驗節(jié)奏，體驗情緒 等等。體驗過程就是消化和吸收的過程，這個過程是學生為主體，主 動自覺，積極參與的過程。通過聽，看，模仿，理解，律動，視唱等 全身心地投入，受到音樂的感染和熏陶。學生在聽覺上、視覺上得到 了美的享受，產生且保持了對音樂的熱情，對情感投入也產生潛移默 化的影響。體驗必須到位，必須實在，必須深刻，才能為下一步的創(chuàng) 作打下基礎。不能流于形式，面而俱到。第三

7、環(huán)節(jié)：表現(xiàn)學生掌握知識是為了表現(xiàn)音樂，這就是一種對知識的發(fā)展，我們 要讓學生生動、活潑、主動地表現(xiàn)，在課堂教學中特別留出一段讓學 生表現(xiàn)的吋間，在這段時間里，學生主要從事：（1）歌唱：通過課堂 教學以后，讓學生自由展示對歌曲的理解并表演唱。（2）延續(xù)：通過 表現(xiàn)活動以后，學生再度評價，覺得意猶未盡，對音樂作品進行自我 創(chuàng)作展示。（3）鞏固或輔助：利用器樂或表演等一系列手段對以上活 動內容出現(xiàn)不足之處進行加工或進行創(chuàng)作伴奏等。這一環(huán)節(jié)是對前一環(huán)節(jié)提煉、加工，是讓學生通過想象、構思去 創(chuàng)造新的藝術形象，使學生在對音樂作品進行“二度創(chuàng)作”過程中發(fā)展 他們對音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)作力。第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)作創(chuàng)作是音樂

8、課中學生在感知體驗音樂、器樂的美后進行的實踐活 動。在形式上更加自由，更加寬松。學生可以對音樂作品進行節(jié)奏的 改變，情緒的改變，唱詞的改編，選擇器樂伴奏，編舞，聲部分類等 一系列的創(chuàng)作實踐活動。這個創(chuàng)作過程是學生自由組合，相互協(xié)調配合的過程，并在此過 程中通過組內合作、交流、提示、互相評價等促進小組內同學的創(chuàng)作 能力提高。組內合作之后是組與組之間的合作交流，演奏，演唱，表 演等，通過大家評議，提示，指導，得出最佳的方法，從而達到音樂 創(chuàng)作的成功喜悅和享受。四、研究的主要成果和結論1、興趣為先（1）創(chuàng)設音樂情景，激發(fā)學生的好奇之心。中、高年級學生由于思維方式的具體化特點，需要教師根據(jù)音樂 作品創(chuàng)

9、設情景，營造氛圍，挖掘他們的興趣，從而使他們在情景中感 受音樂，體驗音樂，引發(fā)想象。例如，在歌曲愉快的夢的導入環(huán) 節(jié)，我設計了從發(fā)聲練習半個刀亮爬上來入手，通過學生輕、柔、 連的歌唱，同時讓學生欣賞“寧靜的深夜、銀色的月亮慢慢爬山天空、 眨眼睛的星星、晚風中搖曳的小樹、潺潺的流水、呱呱叫的青蛙 這些組成的美麗畫面，自然而然的把學生帶入月明星稀的夜。從而激 發(fā)了學生學習歌曲的興趣。（2）利用多媒體手段，音畫引導學生進入教學內容境界，感染 學生的身心，激發(fā)學生情感共鳴，為學習新課打下情緒調動，積極參 與的基礎。（3）利用器樂教學，提高學生的學習興趣。兒童的音樂教育對大腦的發(fā)育有促進作用，而大腦的發(fā)

10、育也有助 于有成效的音樂學習。在音樂課上學習樂器，成功地掌握幾件器樂的 演奏方法，可以提高學生學習音樂的能力和學習興趣。在教學實踐中, 我把葫蘆絲引進了小學高年級的課堂。通過學習，學生們不僅初步掌 握了這些樂器的的演奏技巧，汲取我國傳統(tǒng)民族文化的精髓，而且還 吹了不少獨奏曲。月光下的鳳尾竹、有一個美麗的地方、婚 誓等一首首優(yōu)美的葫蘆絲作品回蕩在校園的上空！2、感知鋪路感知是一個復雜的過程，是學牛學習音樂的隱性過程。感知主要 通過這樣的途徑：(1) 聽覺感知通過讓學生聽賞，感知音樂的高低起伏，輕重緩急。如在靜靜 地聽的教學中，我讓學生邊聽音樂邊劃旋律線，通過學生的實踐感 受，知道跳動的音程的運用

11、是為了表現(xiàn)靜靜夜空中閃閃發(fā)光的星星的 音樂形象。(2) 視覺感知主要是通過讓學生觀察畫面，看老師的形體表演，情緒，看老師 的動作手勢等，產生視覺上的印象。(3)身體感知通過學生自己親自動口，動手，律動，視唱等感受音樂帶來的身 體的愉悅和精神的愉悅。(4)心靈感知聽過老師的引導，學生的體驗、理解音樂的情緒、節(jié)奏，品味音 樂的內涵，從而達到心靈與音樂創(chuàng)作者的契合。3、表現(xiàn)架橋表現(xiàn)過程是橋梁，是通往創(chuàng)作的必由之路。表現(xiàn)是由學生全身心地投入、參與表現(xiàn)音樂作品，享受音樂所帶來的美的過程。例如，在踩雨一課的教學中為了使學半能準確掌握休止符節(jié) 奏，通過學生的聆聽和演唱實踐，使學生懂得作曲家休止符的運用可 以

12、貼切的表現(xiàn)濺到地面的雨花在輕盈的舞蹈，這樣學生就能很自然的 表現(xiàn)除歌曲。又如，本課結束句中切分節(jié)奏的教學中，我指導大家把 165節(jié)奏改成165來比較的演唱，通過實踐的演唱體驗，大家一致認 為原來的節(jié)奏把“踩和“闖的動作便顯得更貼切，這樣學生就很輕松 的掌握了這個較難的節(jié)奏。4、創(chuàng)造升華(1) 教師的情緒調動藝術在讓學生體驗之前，教師已經(jīng)對歌曲本身進行了預知和情緒的積 極準備，由開始的導入進入體驗的高潮，一步一步調動學生，激發(fā)學 生的積極性。(2) 教師在教學中的鋪墊藝術。教師要預知學生在學習中的問題、困難，提前做好鋪墊，循序漸 進，用最有效的辦法，使學生順利地體驗。(3) 教師在教學中手勢的藝

13、術。音樂教學中，如果能恰當?shù)剡\用手勢語言既激發(fā)學生興趣，也起 到示意、激情、引導的作用.使教學面目煥然一新。(4) 教師教學中形體表現(xiàn)藝術。小學生正值人生之初，難以體味表演的各種技巧，這就要求我們 教師多用形體動作啟發(fā)誘導學生，讓學生在模仿的基礎上進行提煉、 創(chuàng)作，逐步培養(yǎng)學生的表演技能。(5) 欲要其為而不為藝術。好奇是小學生的獨特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己 去親自體會、感受。所以，教師要不為，故意做難，讓學生通過自己 特有的形式豐富自己的頭腦。如教師拿幾件簡單的打擊樂器，請學生 們觀察后自己做一件打擊樂器，于是學生們利用竹筒、竹板、酒瓶和 易拉罐等，隨之教師再讓學生用自己造的樂

14、器結合已學過的知識創(chuàng)編 節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，不但提高了學生的學習興趣， 也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。在小白船的變奏一課中，學生們通過自己的探索實踐，把歌 曲由3/4拍變奏成2/4拍，成功的體驗了三拍子的搖蕩感、舞曲性質 和變成二拍了后的歡躍性。在孩了們的強烈濃厚的興趣中，緊接著我 又建議孩子們把它變成他們喜歡的通俗的搖滾說唱，在激烈烈的討論 和實踐中，學生成功完成對歌曲進行的再度創(chuàng)作。5、審美回歸當興趣、參與、表現(xiàn)在、創(chuàng)作等一系列的活動進行完畢后，學生 的審美體驗也就進行了一個全新的刷新，教師最終要交給學生的是一 種對音樂的熱愛，對生活的熱愛，對美好境界，對理想的追求，提升 音樂

15、的欣賞境界。五、模式特點1、活“活”就是活潑、靈活?；顫娭笇W生在音樂教學中的活動多，活潑、 自由。靈活是對于內容、目標、學習方法的教師學生都可以靈活運用。還有教室座位、分組的靈活機動。靈活還指音樂課可以是沒有桌椅的 課堂。2、樂“樂貫穿整個音樂教學，好奇地樂著進入，成功地樂著走出。學 生興趣是樂的，參與是樂的，表現(xiàn)是樂的，創(chuàng)造還是樂的，樂就像芽 抱在幼小的心靈茁壯成長。3、益樂中有收獲，提高了興趣，加深了對音樂的理解感知，促進了自 我音樂創(chuàng)作能力，創(chuàng)新思維的提高，有益于身體，更有益于心靈，審 美情趣的提高。4、美音樂本身就是美。在科學合理的教學模式的教學中，渲染美，體 驗美、創(chuàng)造美，欣賞美、陶冶美的情操。“興趣參與表現(xiàn)創(chuàng)造,模式中各個環(huán)節(jié)相輔相成，互相滲 透，相互作用，相得益彰，人大地提高了學生學習音樂的積極性，構 建了以學生為主體，強調創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)造力的 新型的教學模式，為全面提高學生素質，培養(yǎng)全方位的人才奠定了良 好的基礎。六、研究后思考1、